張彩綠

摘 要：在新課程改革不斷深化的背景下，如何培育健康之花，促進小學生的健康成長與發(fā)展受到了諸多一線教師的關(guān)注。小學生正處于思維形成的初級階段，在這一階段，外界的影響對于小學生正確人格與品質(zhì)的塑造起到了關(guān)鍵作用。這意味著在小學教育中滲透德育，讓學生學會明辨是非極為重要。因此，本文從優(yōu)化環(huán)境，促進班級管理;率先垂范，發(fā)揮榜樣作用;以心換心，搭建溝通橋梁;因材施教，探索育人新方法三方面對如何在小學教育中滲透德育教育展開了探討，以期能夠達到拋磚引玉的效果。

關(guān)鍵詞：小學;以德育人;用愛澆灌

“愛”貫穿于教育的方方面面，教師的一切教育行為都應(yīng)該以“愛”為出發(fā)點，如此才能得到學生的認可和信賴，才能對學生進行有效的培育，使健康之花綻放光彩。小學生的年齡較小，這使得他們分辨是非的能力較弱，更無法確定自己在諸多行為上的對錯。所以要想讓小學生樹立正確的對錯觀念，并養(yǎng)成良好的道德行為習慣，教師就不能忽視德育教育的滲透，而是應(yīng)該以愛為基礎(chǔ)，利用多種方法來影響學生、教育學生，如此才能使小學生真正的獲得成長與進步，才能以更加理性的思想和行為對待生活中的人和事。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、優(yōu)化環(huán)境，促進班級管理

由于受到年齡和心理等方面的影響，小學生很容易受到周遭環(huán)境的影響，而好的環(huán)境不僅能夠使教師更好地管理班級，還有助于德育教育的有效滲透。所以，為了發(fā)揮出環(huán)境對學生的積極影響作用，教師要有意識地對環(huán)境進行優(yōu)化，盡可能地讓學生時刻處于一個健康向上的學習環(huán)境中，這對于促進小學生正確行為規(guī)范的養(yǎng)成也將產(chǎn)生積極地促進作用。班級是小學生進行學習的重要場所，所以優(yōu)化環(huán)境應(yīng)該先從班級環(huán)境入手。在這一過程中，教師應(yīng)該調(diào)動起學生的積極性，引導(dǎo)學生參與到班級環(huán)境的建設(shè)之中，并將德育元素滲透到環(huán)境建設(shè)的過程中，進而提高德育工作的有效性。

在小學教育中，為了能夠借助班級環(huán)境的建設(shè)來滲透德育教育，提高小學生的道德素質(zhì)，我提前為學生設(shè)計了多種活動方案，最終確定了“人人動手，共同創(chuàng)建”的方式。在具體的班級環(huán)境建設(shè)中，我首先將學生們進行了分組，之后讓各小組以抽簽的方式?jīng)Q定了各自負責的區(qū)域。在各小組聚集到相應(yīng)的區(qū)域之后，我將提前準備好的諸多材料拿了出來，并向?qū)W生一一做了介紹。這些材料中有帶有小故事和插圖的掛畫，也有各種用于裝扮的彩帶、氣球，還有可以寫下愿望的貼紙。各種各樣的裝扮材料瞬間吸引了學生的注意力，而各個小組也開始根據(jù)自己的區(qū)域進行制作。在大家進入到了這一良好的氛圍之中，我參與到了各個小組的制作中，給予了他們以適當?shù)狞c撥和指導(dǎo)。伴隨著班級環(huán)境的優(yōu)化，我要求各小組派出一名學生來進行介紹，并說一說自己在合作建設(shè)班級環(huán)境中的感受。顯然，有著德育元素的材料使學生在潛移默化中受到了影響，而大家的合作更讓學生感受到了團體的力量之大，并學會尊重他人以及友好溝通的重要性，這對于小學生養(yǎng)成正確的道德行為習慣具有不可忽視的作用。

二、率先垂范，發(fā)揮榜樣作用

模仿是小學生的天性，而教師是小學生日常接觸最多的人，這意味著教師的言行舉止時刻都在影響著學生的成長。所以，為了能夠給予學生以積極的影響，教師要做到率先垂范，發(fā)揮出自身的榜樣作用，以自身的言行舉止?jié)B透德育教育，進而促使小學生在模仿中養(yǎng)成良好的道德行為習慣。榜樣不僅僅是做給他人看的，更多的是一種精神傳遞，是內(nèi)心素養(yǎng)與情感的外在表現(xiàn)。所以，教師要時刻反思自己的行為，更要注意自己在課堂教學中的行為以及與學生交流時的態(tài)度，時刻意識到為人師表，身正為范的重要性。一個有道德、有素質(zhì)的教師，不僅能夠為學生提供一個良好的榜樣，還能夠借此有效提升學生的道德品質(zhì)。

在小學教育中，我深知榜樣的重要性。所以，無論是在教學過程中，還是在日常的交流與活動中，我都非常重視自身的言行舉止，以確保能夠在潛移默化中來影響學生的行為習慣。由于小學生的年齡較小，他們的課桌往往不可避免地會歪歪扭扭。所以，在進班級之后，我通常都會先幫學生去擺正課桌，并主動打掃衛(wèi)生。于是，在長久的習慣之下，學生們也開始慢慢加入進來，并越來越重視班級內(nèi)的干凈、整潔。顯然，如果我最初沒有為學生樹立榜樣，大家也不會產(chǎn)生這種意識。除此之外，我還會細心地幫助有困難的學生，在課下主動與學生交談。為了讓其他學生感受到幫助他人、無私奉獻的快樂，我還會不定期為學生安排一些秘密任務(wù)，讓大家跟我一起去實施關(guān)心計劃，從而在拉近班級學生關(guān)系的同時得到了學生們的廣泛認同。小學生天真而純粹，對教師更是抱有尊敬之心。所以，教師理應(yīng)擔負起這份信任，發(fā)揮出自己的榜樣作用，盡心地培育學生，使他們成長為一個道德高尚的優(yōu)秀之人。

三、以心換心，搭建溝通橋梁

教師與小學生之間的年齡差距決定了二者很難快速了解彼此，這時溝通交流就起到了重要作用。溝通是拉近雙方關(guān)系最快的一種方式，非常有助于彼此的互相了解，這對于教師今后教育工作的開展有著不可忽視的作用。所以，在小學教育中，教師要做到以心換心的與學生進行交流，要在尊重學生的基礎(chǔ)上與學生進行真誠的溝通，如此才能得到學生的信任。真正的教育應(yīng)該是“以人為本”的教育，尤其在德育教育中，教師更應(yīng)該去把握好學生的心理，利用有效的溝通來幫助學生去理解真善對錯。只有走進學生的內(nèi)心深處，才能種下道德的種子，并逐漸培育出健康之花。

溝通作為一種交流方式，能夠更為直觀地了解一個人的性格特點和內(nèi)在想法。尤其在小學教育中，教師要想快速了解學生，沒有比溝通更好的方式。為了拉近與學生之間的距離，并有效滲透德育教育，我經(jīng)常會利用課下時間與學生溝通。有質(zhì)量的溝通首先需要一個共同的話題，而不是教師一味地問，學生一味地答。所以，每次與學生進行溝通的時候，我都會選1-2位學生，并在溝通前去了解他們的興趣愛好以及最近在做的事情，從而避免學生無話可講。在我的班級中，有一位學生很調(diào)皮，且不懂得尊重老師。所以，在與該學生進行交流之前，我首先與其家長進行了溝通，從而了解到了學生的基本情況，知道家長之前過于溺愛，導(dǎo)致孩子以自我為中心，叛逆心較重。所以，在一次課下時間，我與他進行了溝通。在溝通過程中，我首先向他講述了自己小時候的故事，并利用一些調(diào)皮搗蛋的事情來引起他的注意，從而有效拉近了雙方的距離。在這一基礎(chǔ)上，我真誠地告訴學生：“適當?shù)恼{(diào)皮沒有關(guān)系，但如果一直調(diào)皮不僅影響自己，還會影響他人，更不會被大家喜歡。”從而借此讓學生逐漸意識到了自己的錯誤行為。在這次溝通之后，我還會時不時的給他講一些有趣的德育故事，從而在循序漸進中促進了該學生的轉(zhuǎn)變，提高了他的道德素質(zhì)。

四、因材施教，探索育人新方法

當前社會存在著一個很大的問題，就是人們的素質(zhì)提升已然無法跟上社會的進步，甚至影響了社會的全面發(fā)展。所以，在小學階段滲透德育教育于學生本身還是社會發(fā)展來講都是非常有益的。當代教師不僅僅是知識的傳授者，更是思想建設(shè)者和心理護理者。學生之間普遍存在著一定的差異性，這意味著在滲透道德教育的過程中，教師要做到因材施教，要對每一位學生的素質(zhì)、才能、知識、個性等情況有一個全面的了解，做到具體問題具體分析，對癥下藥。德育教育是一個循序漸進的過程中，教師決不能急于求成，要循循善誘的引導(dǎo)學生樹立正確的道德價值觀念，給予學生以認可和鼓勵，進而促進學生的全面發(fā)展。

一把鑰匙開一把鎖，每個人都是不同的，所以教育的方法也應(yīng)該具有針對性。在小學階段，學生們對道德的概念并沒有多深的理解，而在語言行為表現(xiàn)上更是有著很大的差異。例如：有的學生經(jīng)常罵人，有的學生則動不動就打架，有的學生隨地吐痰，有的學生不知道愛護公物。顯然，這些有著不同習慣的人，在德育教育中就應(yīng)該有針對性地進行改進。所以，在對班級內(nèi)的學生有一個全面的了解之后，我通常都會對癥下藥。如：本班中有一位學生因為打架導(dǎo)致班級失去了“流動紅旗”，這種拖了班級后腿的行為很快得到同學們的責備。在這一情況下，我首先讓其他學生保持了安靜，之后蹲下身告訴這位學生：“老師知道因為自己影響了班級榮譽，你其實是很難過的，老師也相信你肯定能夠為班級爭回榮譽的，我們一起來加油好不好？”顯然，回答是肯定的。很多時候，給予學生認同和鼓勵往往比否認和責備更加有效。

綜上所述，教師是培育學生的先行者，為了使小學生能夠以更加健全的、積極向上的思想意識投入到日常的交往中，教師理應(yīng)明確德育教育的重要性，并有針對性地去感染學生、教育學生，從而在潛移默化中提高小學生的綜合素質(zhì)，使他們從小養(yǎng)成良好的道德行為習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

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