劉文建

摘 要：顧名思義，翻轉(zhuǎn)課堂就是將課堂的教學(xué)翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，實(shí)際就是順應(yīng)現(xiàn)代化教育趨勢(shì)，將課堂中的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中有更多的自由時(shí)間可以支配，沒(méi)有教師的束縛有利于學(xué)生發(fā)散思維的活躍性，使學(xué)生在專注學(xué)習(xí)的前提下得到更多的收獲。靈活化的翻轉(zhuǎn)課堂雖然將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，但是不代表教師就可以清閑了，教師身為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，要不斷提升自我的修養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;微課導(dǎo)入;合作探究;培養(yǎng)習(xí)慣

在現(xiàn)代化的教學(xué)中，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)從提升學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的綜合能力。數(shù)學(xué)教學(xué)可以提升學(xué)生的探究能力和邏輯思維能力，但是，以往的“滿堂灌”式教學(xué)模式讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中苦不堪言，不僅限制了學(xué)生思維的發(fā)散還使學(xué)生形成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來(lái)改變這種現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生的天性得到釋放，建立起積極、活躍的課堂氛圍。

一、微課導(dǎo)入新課

將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生以后可以發(fā)現(xiàn)，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性增加了，但是受基礎(chǔ)不足等因素的影響，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很強(qiáng)的盲目性和隨意性，常常顧此失彼，抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以利用微課視頻導(dǎo)入新課，在微課視頻的輔助下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加全面，還可以明晰教材中的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方向，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升有明顯的促進(jìn)作用。

例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形的面積》時(shí)，可以運(yùn)用微課視頻對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，導(dǎo)入新課。這部分內(nèi)容的知識(shí)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重點(diǎn)，需要學(xué)生在認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的基礎(chǔ)上掌握面積的計(jì)算方法，微課視頻中可以幫學(xué)生梳理知識(shí)，并點(diǎn)明其中的重點(diǎn)。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，長(zhǎng)方形和正方形的知識(shí)我們已經(jīng)了解并掌握了，那么它們的面積用什么方法求出呢？請(qǐng)大家觀看視頻?！蔽⒄n視頻中，我將這部分知識(shí)劃分為長(zhǎng)方形和正方形兩大類，讓學(xué)生有了整體認(rèn)知，將知識(shí)講解完之后，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。這樣，通過(guò)微課視頻將復(fù)雜的知識(shí)條理化，學(xué)生能從整體上抓住知識(shí)的重點(diǎn)，對(duì)提升初中語(yǔ)文的教學(xué)效率有著積極作用。

二、合作探究知識(shí)

為了有效實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的翻轉(zhuǎn)，數(shù)學(xué)教師要對(duì)以往的教學(xué)方法進(jìn)行改革，為學(xué)生提供更加開(kāi)放和自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣可以使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。由于部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，所以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以獨(dú)立解決的問(wèn)題。合作探究在翻轉(zhuǎn)課堂中可以發(fā)揮較大的作用，學(xué)生在合作探究中集思廣益，完成數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)然，在過(guò)程中學(xué)生的思維敏捷性和探究能力都得到了提升。

例如，在學(xué)習(xí)《整數(shù)的四則混合運(yùn)算》時(shí)，可以將合作探究教學(xué)法應(yīng)用到翻轉(zhuǎn)課堂中。整數(shù)的四則運(yùn)算是學(xué)生進(jìn)行更深層次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生很難獨(dú)立完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，鑒于此，我按照學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)將學(xué)生合理分組，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，大家在自主學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)遇到很多問(wèn)題，現(xiàn)在大家可以在小組中發(fā)言將遇到的問(wèn)題提出來(lái)，在與其他同學(xué)的合作探究下協(xié)力解決?！睂W(xué)生在聽(tīng)我講完后迫不及待地將遇到的問(wèn)題提出來(lái)，其他學(xué)生共同思考并解決，最后順利掌握了這部分知識(shí)。這樣，我通過(guò)組織學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，小組將學(xué)生提出來(lái)問(wèn)題合作解決，使學(xué)生順利完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生思維探索能力更上一層樓。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣

在如今百舸爭(zhēng)流的社會(huì)中，要想提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力就必須擁有良好的習(xí)慣。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，而且翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以有效培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中要將自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到教學(xué)的細(xì)節(jié)中，并且還要以身作則培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師將自主學(xué)習(xí)的觀念滲透到教學(xué)過(guò)程中。圓柱和圓錐的學(xué)習(xí)是建立在圓的基礎(chǔ)上的，由于涉及到的知識(shí)有較高的難度，所以十分考驗(yàn)學(xué)生的自主探究能力。在課堂開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們這節(jié)課需要各位獨(dú)立完成圓柱和圓錐知識(shí)的學(xué)習(xí)，大家在學(xué)習(xí)過(guò)程中要回想以往的知識(shí)，并且結(jié)合數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容完成學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在請(qǐng)大家開(kāi)始學(xué)習(xí)吧?！睂W(xué)生在我的指導(dǎo)下開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難以解決的問(wèn)題就回想之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再加上數(shù)學(xué)教材的輔助，最終獨(dú)立完成了這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生在我的指導(dǎo)下，不斷通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成對(duì)知識(shí)的探索，逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在現(xiàn)代化教學(xué)的趨勢(shì)下，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用可以給學(xué)生充足的時(shí)間自由支配，釋放他們的天性，但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免地會(huì)誤入歧途，數(shù)學(xué)教師要及時(shí)督促和引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的知識(shí)，保證翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。

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