何道蘭

摘 要：在新課改理念的持續(xù)推進下，課堂教學面貌也是煥然一新。相對于傳統(tǒng)教材方式，很多的教育者開始探索和運用自主學習探究的學習模式，來激發(fā)其學生的參與主體性，讓學生真正成為學習的主人。本論文立足當下小學語文學科教學現(xiàn)狀，結合筆者的有利教學經驗，對如何開展合作探究式教學提出了幾點自己的看法，期望能為廣大一線教師以啟迪。

關鍵詞：小學語文;自主探究;合作學習

在自主學習探究學習方式下，對學生和老師提出了新的要求，要求老師作為教學活動的組織者，不只傳授給學生語文文化知識，更重要的是指引學生在課堂學習過程中學會自主學習、與他人合作學習，并要求學生脫離對教師的過分依賴，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，成為學習的領導者。

一、布置課前預習作業(yè)，引導學生養(yǎng)成自主學習習慣

學生在自主探究學習方式中，不僅課堂中的學習很重要，課前的預習工作也是重要環(huán)節(jié)，最終決定了學生在課堂學習的效果。因此，老師在上課前一定要安排布置好預習工作，要求學生在課下自主完成，做好學習預習筆記，之后在課堂上才能更高效率地進行聽講。自主預習的學習習慣也會讓學生在今后的語文學習中受益匪淺，逐漸提升其自主學習能力。

課前預習作業(yè)，應該是多樣化的，不止是讀課文、抄寫生字那么容易。一節(jié)課文中，預習作業(yè)包括了課文中的陌生字、詞、文章的寫作思路、歸納文章的中心思想、領悟文章寫作風格等，老師可以根據(jù)學生的學習情況和課文難易程度進行具體的教學計劃。如，部編教材語文教材《找春天》，這是本單元圍繞“春天”主題編排的第一篇文章，老師不僅要引導學生去閱讀課文，更要讓他們在閱讀過程中感悟其人文主題中心思想，尋找適合自己的閱讀方法。在語言知識和技能方面，本教材取消了全文注音，所以識字寫字更需要學生提前做好預習，通過查找工具書、結合以往學習經驗，積累自己的識字方法。在情感方面，本篇文章文辭優(yōu)美，富有意境，老師引導學生有感情地朗讀，在朗讀之中去感受其中的美，感受春天的美。通過為學生留課前預習任務，激勵學生自主進行思考和研究，爭取利用自己的學習盡可能理解更多的知識，對于疑難之處做好標注，提高了學生在第二天的聽課效率。

二、新課創(chuàng)設情境教學，引導學生快速進入新課探究

愛因斯坦把興趣稱為“最好的老師”。很多語文老師在課堂上就是帶著學生讀課文、默寫字詞等，單一古板的教學方式讓很多學生們喪失了學習興趣。然而在自主探究學習方式中，老師要善于創(chuàng)新，使用信息技術來為學生創(chuàng)設豐富、生動的教學情境，借助多媒體豐富的課程中的表現(xiàn)形式、強大的感染力，來引導學生很快進入新課探究之中，在興趣的驅動下參與語文學習知識。

媒體信息技術擁有豐富的表現(xiàn)形式，如，聲音、視頻、動畫等多種文體表現(xiàn)形式可以突破傳統(tǒng)單一的課程教學方式，老師根據(jù)課本內容來提出問題，創(chuàng)設教學情境，讓學生自由地暢游在知識海洋中，自主地探索知識、產生情感體驗。例如，在教授部編版小學語文《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時，本課的教學目標在于引領同學們了解中國的傳統(tǒng)節(jié)日，明確不同的節(jié)日有不同的習俗和活動房市，感悟節(jié)日中蘊涵的豐富文化內涵，培養(yǎng)同學們珍視和熱愛傳統(tǒng)節(jié)日的情感。因此，在新課導入環(huán)境，老師就可以利用計算機幻燈片播放以下的場景圖片：貼春聯(lián)，搶紅包;祭祖、掃墓;吃湯圓，賽龍舟;包餃子，賞圓月。老師問：“播放的圖片大家都很熟悉了，它們已經在我們中華民族的土地上延續(xù)了上下五千年的歷史，并成為中國象征的節(jié)日?？粗@幾幅圖片，同學們知道這些分別是中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日嗎？”通過多媒體創(chuàng)設的節(jié)日情景，激發(fā)了小學生們的感受和回憶，可以引導他們快速進入到本課的教學主題中。

三、設疑激思，提升學生自主探究學習效率

課上提出問題是有獨特的教育價值，不僅激發(fā)學生積極思維，而且刺激學生主動學習。對于低齡的孩子們來說，他們的思維還處于發(fā)展階段，如果要想激發(fā)他們的思維從具體到抽象，從感性到理性發(fā)展，需要老師善于設疑激思，通過提問具有啟迪性、創(chuàng)造性的問題來引領學生思考，激勵學生們自主進入研究情景中，開展他們的語文思維，進而提升整個語文課堂的教學效率。

例如，在學習部編版小學語文古詩《曉出凈慈寺送林子方》時，其中理解詩句的意義是重點也是其難點。在整個教學過程中，老師可以用提問的方式與同學們交談。具體來說，老師可以針對某句詩中的一個字、一個詞語進行“煉字”，例如，老師可以設計探究問題：朗讀古詩，體會“無窮碧”和“別樣紅”的其中內涵，感悟古詩作者表達的情感。通過重點抓住這兩個關鍵詞，層層點撥調動同學們的思維，鞏固了學生對這首作品意境和情感的把握。

總而言之，在小學語文教學中開展自主探究學習模式，提高了學生自主學習、運用知識的效率，激發(fā)了他們對知識的學習拓展能力，培育學生的語文綜合素養(yǎng)。當學生們學會了主動學習，才能真正成為學習的主人，才能享受人生的精彩！

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