楊巖花

【摘要】 ?在高中的生物課堂教學中，教師一般的較為注重對于學生的自學能力的培養(yǎng)，進而使學生能夠符合當前的素質(zhì)教育導向，同時符合教學中的思維認知規(guī)律，且符合高中生物課教學的教學目標。因此，教師可利用導學案引導學生自主預習，課堂上充分的調(diào)動學生對于生物課學習的興趣，只有激發(fā)了學生的學習興趣才能夠使學生提起對于學習的動力，進而使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

【關(guān)鍵詞】 ?高中生物 課堂教學 導學案 自主學習

【中圖分類號】 ?G633.91 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-040-02

高中生物課是一門動手能力較強的學科，所以教師在進行生物課教學時應當充分的利用實驗教學，且利用良好的教學措施來提高學生對于生物知識的掌握，進而強化生物課的實驗、觀察能力，進而提升學生在學習生物知識的綜合能力。

一、高中生物課堂教學學生自主學習能力的培養(yǎng)意義

學生自主性學習能力的培養(yǎng)對于高中生物課教育教學具有重要意義，而其主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

1.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，強化學生的專業(yè)能力

高中生物課學生的自主學習能力的培養(yǎng)在多數(shù)時候體現(xiàn)在學生的自學能力、觀察能力以及實驗能力等。因此，在教學過程中，教師可在課前準備導學案，讓學生利用導學案進行自主學習，使學生能培養(yǎng)成在學習中的獨立思考能力以及習慣，進而培養(yǎng)學生學習能力與習慣。

2.樹立學生的良好自信心

學生的自主學習能力在一方面可以看作是學生良好心態(tài)的體現(xiàn)，其中最為主要的自信心與競爭心理，學生擁有了強烈的自信心自然會更加主動去進行學習，且缺乏自信心的學生主要以學習困難生為主要群體。

例如：在《減數(shù)分裂——精子形成過程》一節(jié)的教學中，可在導學案的引導下，教師利用自制的“染色體”教具，讓學生分組扮演“染色體”，共同完成減數(shù)第一次分裂過程聯(lián)會配對、同源染色體排列在赤道板、同源染色體分離，及減數(shù)第二次分裂過程的著絲點分裂等染色體行為變化，讓學生在活動中學習新知識并對自己的表演獲取到一定的成就感，從而有利于樹立對于學習的自信心，促使學習困難生走出學習困境。

綜上所述，培養(yǎng)學生的自主學習能夠能夠有利于學生將來的學習與生活，同時在一定程度上能夠強化學生的學習自信心，進而激發(fā)學生的學習潛力。

二、高中生物教學中影響培養(yǎng)學生自主學習能力的因素

1.課堂教學中缺少探究式的學習活動

當前的高中生物教學方式經(jīng)過了多年的發(fā)展逐漸的形成了一種“標準化”的教學方式，大多數(shù)高中生物教師在進行生物課教學的時候都是借用以往的教學語言進行教學的，而固化的教學方式在一定程度上限制了學生的能力成長，同時固化的教學方式使多數(shù)教師失去了教學的激情，進而影響了課堂的教學氣氛。

2.課堂教學的權(quán)威主義

在傳統(tǒng)的教學理念中，其主要強調(diào)課本知識以及教師的重要性，其觀念便是老師與書本知識永遠都是對的，而我們稱這種觀念與方式為權(quán)威主義，其不僅僅是教師，在多個方面權(quán)威主義的觀念也深深的影響著學生與家長。

而這種管理的出現(xiàn)直接的影響便是教師永遠只會照本宣科，而學生永遠只會被動的接受教師的知識灌輸以及課本理論學習，哪怕是自己對教學內(nèi)容無法理解也只會對自己進行否定，然后對課本的內(nèi)容進行死記硬背。且學生不會去對知識進行懷疑，也不會去對未知的知識進行思考，從而無法學習到更加深層次的知識。在這種情況下，學生的學習積極性很容易受到打壓，進而影響學生的學習興趣，從而無法培養(yǎng)到學生的自主學習能力。

3.傳統(tǒng)教學方式無法實現(xiàn)教學的互動

對于教學活動來說，只有使學生參與其中才能夠最大化的體現(xiàn)課堂教學的質(zhì)量，進而提升學生對于知識學習的效率。而傳統(tǒng)的課堂教學中，教師主要任務便是對學生進行單方面的知識灌輸，進而使學生獲取知識只能夠依靠教師的講解。且導致課堂教學的氣氛不斷的變得緊張起來，進而難以形成輕松高效的教學氛圍。而且學生在這種壓抑的教學環(huán)境下較為容易產(chǎn)生對學習的厭惡心理，進而導致厭學的不良反應出現(xiàn)。

三、高中生物課堂教學學生自主學習能力培養(yǎng)的實踐教學方式

所謂實踐出真知，一切的理論以及知識只有通過實踐才能夠得出行之有效的方案，同時也只有通過實踐才能夠判斷其理論是否正確。而對于高中生物課教學來說，培養(yǎng)學生的自主學習能夠也需要通過一定的實踐教學來進行，因為實踐能夠給與學生更好的學習體驗，能夠更有效地激發(fā)學生的學習動力。以下便給出相關(guān)的教學實踐案例：

1.從學生的興趣出發(fā)

有一句話說得好，興趣是最好的老師，所以激發(fā)學生對于學習的興趣便是激發(fā)學生學習積極性的最好辦法，同時也是培養(yǎng)學生自學能力的最有效辦法。且探究式的學習需要學生主動的進行思考，而學生的獨立性在思考的時候便會被充分的調(diào)動，同時也是激發(fā)學生學習興趣的第一步。

例如在講第2章《組成細胞的分子》（人教版）那一章中的第3節(jié)“遺傳信息的攜帶者——核酸”時，可以從學生感興趣的遺傳基因?qū)嵗_始講起，通過一些日常便可以聽到的例子，比如遺產(chǎn)病史或者是親子鑒定等，并以相關(guān)問題為引導來激發(fā)學生的學習興趣。例如設問題：DNA是什么？為什么DNA能夠精準的定位某一個人的身份信息？你還了解哪些關(guān)于DNA鑒定的應用呢？此類問題等等，都能夠有效的促使學生去進行思考。

同時也可以通過展開一些調(diào)查活動來調(diào)動學生的積極性，從而使學生能夠積極參與，且不計能夠使學生在活動中掌握了調(diào)查的方法與技巧，同時也能夠讓學生們感受到遺傳學的奧妙。

2.根據(jù)教材中的問題來在課堂上展開探討性的學習

在高中生物課本（人教版）中，每一章節(jié)的前面都會有問題設置，且其中的多數(shù)問題都是來自于生活，但也有少數(shù)是科學史以及當前最新的生物學研究等。這些問題能夠有效的引導學生進入新的知識學習當中，其能夠很好的引發(fā)學生主動的了解新的內(nèi)容。且教師在進行新的知識教學的時候可以有效的利用這個問題來做一個切入點，然后根據(jù)相關(guān)問題來設計教學情境，進而設計有一定趣味性且具有探究性的問題來引發(fā)學生進行獨立思考。

例如在學習第六章《細胞的生命歷程》中的第一節(jié)“細胞的增殖”這一內(nèi)容，可以結(jié)合導學案，讓學習自學“有絲分裂各時期染色體行為變化特點”。同時，學生進行自主探究學習，利用粘土完成“有絲分裂各時期染色體行為”模型，在課堂上讓學生利用模型主動的去進行探究染色體的行為變化，認識到有絲分裂的意義，從而實現(xiàn)學生的自主學習能力培養(yǎng)及培養(yǎng)學生生命觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.學習的內(nèi)容要多樣化

高中生物課的教學不但局限于課本知識體系，還要在進行教學的時候使課本知識與現(xiàn)實的日常生活能夠進行有機結(jié)合，進而使學生能夠在日常生活中接觸到課本上的理論知識，且促使學生將理論知識加以靈活運用。而教師的作用便是在日常的教學活動中盡可能的為學生進行生物相關(guān)的知識講解進而擴展學生的知識面。同時可以借用課本中具有的能夠在日常生活中常見的知識用以開始知識欄，或者是開設相關(guān)的辯論，如對轉(zhuǎn)基因食品是否安全等辯論活動，同時也能夠鼓勵學生在生活中多注意相關(guān)的自然生物現(xiàn)象，進而收集資料用以與同學進行探討，這樣既能夠有效的加深同學之間的互助學習及對知識的認知，同時也能夠有效的強化學生對于實際問題的解決能力與理論知識的靈活運用。

4.充分利用現(xiàn)代教學資源

當前時代是一個科技與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)較為發(fā)達的時代，現(xiàn)代化的教育事業(yè)應當充分的利用到現(xiàn)代化技術(shù)，進而使教學能夠更加簡便，從而促使課堂教學的教學質(zhì)量得以提高。教師在進行教學時可以利用多媒體設備來強化教學內(nèi)容以及案例的直觀性。例如在講解“減數(shù)分裂”和“有絲分裂”時都可以有效的借助多媒體來播放各種能夠便于學生理解的圖片或者影像，同時也可以在網(wǎng)上收集相關(guān)的實驗視頻，將其與課堂教學相結(jié)合能夠使學生感到課堂教學更加生動、有趣，進而在一定程度上提升學生的學習興趣，進而每樣學生的學習積極性與主動性。

5.提問的方式具有具有一定的靈活性

教師在進行課堂教學時要會巧設問題，因為教師的提問方式以及語氣和問題的難度在一定程度上都會影響到學生的學習情緒以及課堂的教學氛圍。所以在進行教學時，教師應當適當?shù)臓I造一個相對于輕松活躍的學習氛圍，且由于學生之間的水平各有不同，所以教師在設置問題的時候可以選擇不同難度的問題，盡可能到因材施教，從而使每一個學生都能夠擁有學習的成就感。

同時在對學生的回答作出評價時，可以適當?shù)刈鞒鲆龑?，例如學生的答案回答不夠完善或者是缺乏一定的邏輯性，教師可以慢慢的對其進行思維引導，從而使學生能夠跟隨教師的思維引導來得出一個完整的回答，同時教師也要相對的給出一定的表揚與鼓勵。

結(jié)束語

綜上所述，在當前的教學環(huán)境下，高中生物教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師通過不懈的努力進行，在課堂教學時充分的利用導學案及現(xiàn)代化的多媒體設備，并且在進行教學時要盡可能的創(chuàng)造一種輕松愉悅的學習氛圍，并使課本知識與實際生活有機結(jié)合。以此多個方面才能夠在一定程度上激發(fā)學生的學習興趣，進而使學生具有了學習的動力，從培養(yǎng)學生自主學習的優(yōu)秀能力。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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