李娜

摘? 要：現(xiàn)在的小學(xué)語文閱讀手段多種多樣，而群文閱讀就是一種新型的語文閱讀手段。群文閱讀方式是現(xiàn)今語文閱讀教學(xué)發(fā)展的新的趨勢。群文閱讀的教學(xué)模式改變了以往的語文課堂閱讀教學(xué)模式，提高了學(xué)生獨立思考的能力，鍛煉了學(xué)生的思維力，增強了學(xué)生對語文閱讀的認同感，使學(xué)生能夠在輕松愉快的語文環(huán)境中學(xué)習(xí)語文知識，掌握相應(yīng)的語文學(xué)習(xí)方法。這樣的語文閱讀教學(xué)方式可以拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生養(yǎng)成一種語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)。并且學(xué)生在群文閱讀中還能夠?qū)W會欣賞語文的美，欣賞語言的魅力。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;教學(xué)模式;教學(xué)探究

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0135-01

群文閱讀的教學(xué)方式是在小學(xué)語文課堂上通過對多篇文章的講述來改變以往的對一篇文章的講述，從而改變以往的閱讀教學(xué)模式，為語文閱讀教學(xué)帶來新的動力，豐富學(xué)生的語文知識。這種由一篇課文精讀到多篇課文并讀的閱讀教學(xué)模式的改變，提升了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效益。將課堂上的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分把握課堂，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，能夠使學(xué)生在語文閱讀的過程中更高興，更快樂。

1.群文閱讀的概念來源

群文閱讀的意思就是老師和學(xué)生共同對一個主題或者是兩個主題又或者是多個主題在一個課文中進行探討，然后教師和學(xué)生根據(jù)這個主題進行全體閱讀，最終形成一個整體的閱讀組織架構(gòu)。教師通過這種閱讀方式可以指導(dǎo)學(xué)生更好的進行語文閱讀，并且學(xué)生在閱讀的過程中可以更好的鍛煉自己的邏輯思維，培養(yǎng)自己的大腦思維力，更好的進行語文閱讀。群文閱讀是近些年才興起的一種閱讀手段，而“群文”一詞最早是在一個教學(xué)的演講觀摩會中出現(xiàn)的。之后經(jīng)過有關(guān)的專家進行論證后正式開始在相關(guān)文獻中提出這一概念。群文閱讀是最近幾年才興起的一種語文閱讀教學(xué)模式，這種閱讀教學(xué)模式有利提升學(xué)生的閱讀能力，有利于讓學(xué)生綜合性的閱讀能力得到提升，有利于增加學(xué)生閱讀的興致。因此，在教學(xué)中教師就需要著重關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀的能力。

2.在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式的措施

（1）設(shè)置懸念吸引眼球

目前的語文閱讀教學(xué)被傳統(tǒng)的教學(xué)方式所束縛，教學(xué)的效果往往都不好。因此就需要教師在教育制度發(fā)展進步的前提下，與時代的發(fā)展相結(jié)合，積極探索適應(yīng)小學(xué)生語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的教學(xué)方式，以更好的提升學(xué)生的語文閱讀能力。小學(xué)生隨著年齡的增長其閱讀理解力會越來越高，對知識的需求也會發(fā)生變化，所學(xué)知識也會更加的深入，相應(yīng)的對小學(xué)生的閱讀能力就會提出相對較高的標準，

因此，這就要求小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中，要更加注重向?qū)W生傳授閱讀方式，在保障學(xué)生閱讀質(zhì)量的同時也能夠提高學(xué)生的閱讀效率。這樣的方式就能夠使學(xué)生更加的熱愛語文閱讀，并且也能夠更快的進行閱讀。但是對于有些學(xué)生而言，他們往往不愿意去聽教師枯燥的閱讀技巧，在上課時不認真聽課。對于這種現(xiàn)象，教師可以在進行閱讀教學(xué)之前設(shè)置一個懸念。這樣的方式可以將學(xué)生的思想吸引到語文課中，讓學(xué)生愿意在語文課上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全身心地投入到語文閱讀之中，更好的學(xué)習(xí)語文知識，提升語文閱讀的水平。

（2）鼓勵學(xué)生提高積極性

無論在任何時候，教師肯定的眼神，鼓舞性的言語都會在學(xué)生的心理產(chǎn)生積極的作用，都會更好的推動學(xué)生學(xué)習(xí)語文閱讀。教師的鼓舞性的語言是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的非常關(guān)鍵的因素。因此，在閱讀教學(xué)的過程中，教師要鼓舞學(xué)生勇敢的表述出自己在閱讀之后的想法，對閱讀中的觀點的看法，并且說出自己對這篇文章的看法和建議，教師要在這個過程中積極地肯定和鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生能夠在教師的鼓勵中得到更大的閱讀動力，能夠更喜歡閱讀。另外，教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)該與學(xué)生進行更多的積極地互動，創(chuàng)造一個非常快樂的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造一個更好的學(xué)習(xí)場所，從而讓學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語文，讓學(xué)生更加關(guān)注語文學(xué)習(xí)。比如，在誦讀《江南》《四季》《秋天》等幾篇文章的時候，教師就可以鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，帶著自己的情感去朗讀這些文章，在朗讀的過程中增加對文章內(nèi)容的理解，讓學(xué)生更好的體會作者的感情，從而使學(xué)生更好地理解作者的思想感情，更好的進入到文章的情境中。這樣的方式可以增強學(xué)生對語文閱讀的熱愛，更好的體會作者的思想感情，從而增強學(xué)生的語文閱讀能力。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，應(yīng)用群文閱讀教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更加的熱愛語文閱讀，更加主動的參與到語文閱讀中。小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)能夠使學(xué)生在閱讀的過程中加深對語文知識的理解與掌握，也能夠使學(xué)生在閱讀中增加自身的語文知識，由此也能夠提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。另外在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中使用群文閱讀模式，可以快速地提升學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展。小學(xué)語文教師還需要與學(xué)生的實際相結(jié)合，合理的設(shè)定相應(yīng)地語文閱讀的內(nèi)容。并且在教學(xué)的過程中需要不斷的組織新型的教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻

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