丁秀琴

摘? 要：對于小學(xué)階段的語文核心素養(yǎng)來說，就是將學(xué)生的核心素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該從學(xué)生的語言能力、審美文化和思維能力等不同維度去培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。首先讓學(xué)生不僅擁有良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而形成好的閱讀能力，逐漸提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生一旦形成好的閱讀習(xí)慣，將成為更適應(yīng)未來社會的發(fā)展需求的現(xiàn)代化人才。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);閱讀能力

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0130-01

語文這門學(xué)科與實(shí)際生活有著非常密切的聯(lián)系，就語文學(xué)科教學(xué)而言，學(xué)生在課堂上學(xué)會了新的詞匯和句子，就有了新的語言表達(dá)方式。通過有效地練習(xí)就能夠很好地與人溝通與人交流，就能夠很好地將自己的見聞直接表達(dá)出來。同時，也能夠?qū)⒆约旱乃枷胝故窘o他人。閱讀教學(xué)是學(xué)生通過有效地學(xué)習(xí)思考提升認(rèn)知的一種有效途徑。在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、思維發(fā)展?fàn)顩r等方面著手。以學(xué)生核心素養(yǎng)為教學(xué)核心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。

1.提升學(xué)生的閱讀理解能力

一般學(xué)生閱讀理解能力包含兩個層面，首先學(xué)生的個人感知能力、理解能力和鑒賞能力。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感意向。在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)閱讀教學(xué)活動中，教師首先應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對語言文字的感知能力，提升學(xué)生的閱讀速度。讓學(xué)生學(xué)習(xí)幾種基礎(chǔ)的閱讀技巧，從而更好地理解文章的具體內(nèi)容，并且引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行一定的介紹，讓學(xué)生學(xué)會從文章結(jié)構(gòu)組織等方面對文章內(nèi)容進(jìn)行深刻理解。通過對作者思想情感和學(xué)習(xí)素材的積累，不斷地提升學(xué)生的閱讀理解能力。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時，學(xué)生對于西沙群島并不了解，因此筆者就借助多媒體教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的視頻和圖片資料。這樣學(xué)生就對這篇文章的內(nèi)容有了更直觀的了解，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.學(xué)生語言表達(dá)能力的提升

在小學(xué)所有科目當(dāng)中，語文學(xué)科與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，并且學(xué)生在學(xué)會了語文相關(guān)知識之后，能夠在實(shí)際生活當(dāng)中直接利用。在日常生活中，學(xué)生的想法和思路，都可以直接地傳達(dá)給別人。通常情況下，學(xué)生通過聽、說、讀、寫等形式，讓平常所學(xué)的內(nèi)容更好地傳達(dá)出學(xué)生所要表現(xiàn)的意思。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀能力的培養(yǎng)尤為重要。而閱讀能力的提升，就是學(xué)生語言表達(dá)能力提升的契機(jī)，在語文閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找閱讀與書面表達(dá)之間的密切聯(lián)系。讓學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中，積累更多的語文知識，使學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中有更多的體會。

3.有效提升學(xué)生的思維能力

學(xué)生的思維發(fā)展能力就是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，合理運(yùn)用語文語言學(xué)科當(dāng)中的思維能力和思維方式，以及學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的有效培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)能力，有效提升學(xué)生的語文思考能力，讓學(xué)生通過對文章的閱讀，初步形成對文章當(dāng)中所描寫事物的初步印象和感知，在通過培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，能夠初步培養(yǎng)出學(xué)生對文章內(nèi)容的文學(xué)想象，并試圖讓學(xué)生進(jìn)行概括和總結(jié)。在學(xué)習(xí)《金色的草地》這篇課文時，當(dāng)學(xué)生讀到：“真開心呀！我們和草地連在了一起，我們和蒲公英連在了一起。這里的蒲公英不只一株……”，筆者引導(dǎo)學(xué)生對這段優(yōu)美的文字進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生知道這段語句的修辭手法，并且讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿寫，這樣學(xué)生的思維能力就得到了有效訓(xùn)練。

4.有效培養(yǎng)學(xué)生的文化感受能力

語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是讓小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)識漢語這門語言學(xué)科，了解我們的悠久歷史文化。語文課程是我們中華民族文化的一種傳承，在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對這一階段學(xué)生文化感知能力的有效培養(yǎng)。學(xué)生通過對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，能夠了解更多我國的歷史文化，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解我國優(yōu)秀文化，增加學(xué)生的認(rèn)同感和自豪感。同時，讓學(xué)生形成與社會主義價值觀念相契合的核心價值理念。讓學(xué)生體會到詩歌中所傳達(dá)出的情感意蘊(yùn)，讓學(xué)生了解到我國傳統(tǒng)歷史文化的博大精深，以及語文學(xué)科的真實(shí)魅力。

總而言之，語文閱讀教學(xué)是教師引導(dǎo)學(xué)生直接與文章進(jìn)行多重對話與文章作者心靈溝通的橋梁。根據(jù)當(dāng)前小學(xué)語文相關(guān)的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，在小學(xué)階段的語文學(xué)科教學(xué)過程中，教師應(yīng)該突出閱讀教學(xué)的重要作用。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，閱讀是打開新世界的大門的金鑰匙，通過閱讀學(xué)生能夠更好地認(rèn)識世界。學(xué)生通過對語文知識的理解，會直接影響到學(xué)生對語文知識的整體掌握狀況，語文閱讀能力的培養(yǎng)，直接關(guān)系到學(xué)生與他人的交流和表達(dá)。通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)對學(xué)生的價值觀念和思想品德的形成，有著非常重要的意義。通過語文學(xué)科的閱讀教學(xué)，有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。應(yīng)該讓學(xué)生形成良好的語文閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。通過語文閱讀提升學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生通過語文學(xué)科學(xué)習(xí)感受我國的文化魅力，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

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