戴愛賓

摘? 要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的逐步深入，對于小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的聽、說、讀、寫等各方面的能力都提出了更高的要求。而教師的教學(xué)重點(diǎn)也逐漸的轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的方面，其中讀寫結(jié)合的教學(xué)方法就是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力的教學(xué)方法，同時(shí)也成為了小學(xué)語文的一種教學(xué)原則。筆者通過本文向廣大小學(xué)語文工作者介紹了在小學(xué)語文教學(xué)中適時(shí)讀寫結(jié)合教學(xué)方法的重要性和原則，并對讀寫結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施策略進(jìn)行了深入的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)方法;實(shí)施策略

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0115-02

小學(xué)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中重要的組成部分，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力與寫作能力不僅是學(xué)生綜合語文素養(yǎng)提升的要求，更是素質(zhì)教育背景下小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的要求。同時(shí)閱讀與寫作雖然是單獨(dú)的兩個(gè)教學(xué)板塊，但是兩者之間卻存在著相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的關(guān)系。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)注重閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合，實(shí)施讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，使學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)得到有效的發(fā)展。

1.小學(xué)語文教學(xué)中，實(shí)施讀寫結(jié)合教學(xué)方法的重要性

讀寫結(jié)合作為小學(xué)語文教學(xué)的重要原則之一，是將吸收思想營養(yǎng)和寫作營養(yǎng)的閱讀教學(xué)與表達(dá)思想感情的寫作教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，相輔相成，有效促進(jìn)學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的一種教學(xué)方法。

（1）讀寫結(jié)合符合學(xué)生的閱讀心理過程。閱讀是學(xué)生進(jìn)行知識及思想的吸收過程，學(xué)生在閱讀的過程中，首先會吸收文章中語言及作者表達(dá)的思想，經(jīng)過自身的理解與感悟，逐漸內(nèi)化為自己的思想及知識體系。然后學(xué)生會產(chǎn)生一種表達(dá)的欲望，將自己的內(nèi)在思想進(jìn)行外化，而寫作的練習(xí)恰好滿足了學(xué)生思想外化的需要。也就是說閱讀教學(xué)本身就包含著寫作教學(xué)的指導(dǎo)。

（2）讀寫結(jié)合符合學(xué)生寫作教學(xué)的規(guī)律。小學(xué)生的寫作教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，主要通過積累—模仿—內(nèi)化—表達(dá)這一過程實(shí)現(xiàn)，而讀寫結(jié)合的教學(xué)方法與這一教學(xué)過程是不謀而合，既能在閱讀中完成積累、模仿及內(nèi)化的過程，也能滿足學(xué)生急于表達(dá)的欲望，是完全符合學(xué)生寫作教學(xué)規(guī)律的。

2.在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合應(yīng)遵循的原則

讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，對提高學(xué)生的閱讀理解能力、對語文知識的綜合運(yùn)用能力及綜合的語文素養(yǎng)具有重要的作用。在小學(xué)語文教學(xué)中對讀寫結(jié)合教學(xué)方法的運(yùn)用過程中應(yīng)遵循以下原則。

（1）循序漸進(jìn)的原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合主要是通過語言、思想的積累來實(shí)現(xiàn)的，但是積累是需要一個(gè)長期的過程，不可能立竿見影、一蹴而就。因此教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，對學(xué)生進(jìn)行長期的閱讀與寫作技巧的指導(dǎo)，并督促學(xué)生養(yǎng)成閱讀和勤于動(dòng)筆的習(xí)慣，從而厚積薄發(fā)，提高學(xué)生的閱讀、寫作的能力。

（2）科學(xué)結(jié)合的原則。在小學(xué)語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施首先需要教師找準(zhǔn)閱讀與寫作的切入點(diǎn)，并針對這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的結(jié)合，如針對結(jié)尾留白的課文，教師可以組織學(xué)生展開想象，進(jìn)行續(xù)寫;對于文質(zhì)優(yōu)美、具有鮮明特點(diǎn)的課文可以組織學(xué)生進(jìn)行仿寫等。

（3）因材施教的原則。在“以生為本”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，教師應(yīng)承認(rèn)并尊重學(xué)生之間存在的差異，針對不同基礎(chǔ)及能力的學(xué)生給予不同的要求，因材施教，使每位學(xué)生都能在自身原來基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

3.小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的實(shí)施策略

（1）轉(zhuǎn)變觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中，為使讀寫結(jié)合的教學(xué)方法得到有效的實(shí)施首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，提高讀寫結(jié)合的意識，將提升學(xué)生語文知識運(yùn)用能力作為語文教學(xué)的終極目標(biāo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)立足教材，努力挖掘閱讀與寫作的結(jié)合點(diǎn)，并在課堂教學(xué)中將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，而不是單純的進(jìn)行單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練。

（2）激發(fā)學(xué)生對閱讀、寫作的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)在原動(dòng)力，因此為提高小學(xué)語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的有效性，激發(fā)學(xué)生對閱讀、寫作的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。首先，教師應(yīng)“以生為本”，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力及興趣愛好的基礎(chǔ)上，利用小學(xué)生好玩、好動(dòng)的心理特征，采取趣味性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在進(jìn)行課內(nèi)閱讀指導(dǎo)時(shí)，教師可以利用趣味游戲、故事、兒歌等形式進(jìn)行導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。其次，教師還可以采取分層教學(xué)的方式，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的能力提升。在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等進(jìn)行層次的分配，并在教學(xué)中對不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生每次訓(xùn)練都能達(dá)到自己的最近發(fā)展區(qū)，進(jìn)而樹立學(xué)習(xí)自信心，取得階段性的進(jìn)步與發(fā)展。最后，教師在進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注重解放學(xué)生的天性，不拘泥于固定的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓學(xué)生在自己自主意識的支配下進(jìn)行自由、積極的學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀教學(xué)，以讀促寫。通過對小學(xué)階段學(xué)生寫作能力現(xiàn)狀的調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)缺乏知識積累、思想感悟是造成學(xué)生作文內(nèi)容空洞、沒有真情實(shí)感的主要原因。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀技巧的指導(dǎo)、閱讀教學(xué)的訓(xùn)練，以讀促寫。首先，教師應(yīng)對學(xué)生的閱讀方法、技巧進(jìn)行指導(dǎo)。如教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對文章進(jìn)行大聲的朗讀，在朗讀的過程中，不僅能使學(xué)生更為清晰的梳理文章的結(jié)構(gòu)，更有助于學(xué)生對文章的思想感情進(jìn)行深刻的體會。其次，教師在閱讀教學(xué)中，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行寫作素材的積累。如教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本，用于記錄課內(nèi)閱讀及課外閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、經(jīng)典段落，并經(jīng)常進(jìn)行朗讀、背誦，為寫作訓(xùn)練積累素材，使自己的作文更富有文采。再次，教師在閱讀教學(xué)過程中應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生對課文思想的感悟，進(jìn)而提高學(xué)生情感表達(dá)的能力。具有真情實(shí)感的文章才是有靈魂的文章，為有效的提高學(xué)生的寫作水平，教師就要訓(xùn)練學(xué)生的情感表達(dá)能力，而情感的外化是需要情感的內(nèi)化作為支持的。因此，教師在閱讀教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重學(xué)生對文章思想感情的體會能力和感悟能力，進(jìn)而豐富學(xué)生的內(nèi)心和思想，為自己情感的表達(dá)奠定基礎(chǔ)。最后，結(jié)合閱讀為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會。在做完前邊一系列準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在閱讀教學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，為學(xué)生的表達(dá)提供訓(xùn)練的機(jī)會。

（4）激發(fā)學(xué)生寫作欲望，以寫促讀。閱讀與寫作兩者之間是一種相互促進(jìn)，相輔相成的關(guān)系，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對學(xué)生的寫作能力提高有促進(jìn)作用，同樣，寫作對閱讀也有一定的促進(jìn)作用。在小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)、樂于寫作的欲望，在學(xué)生寫作的過程中，肯定會遇到一些表達(dá)方面的難題，感覺心中的千言萬語但無法表達(dá)的情況，從而促使學(xué)生為提高自己的表達(dá)能力而加強(qiáng)閱讀，增強(qiáng)自己的知識儲備與情感的體會能力，達(dá)到以寫促讀的目的。現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用的“作文先導(dǎo)”教學(xué)模式就是比較典型、有效的以寫促讀的教學(xué)方法之一，受到了廣大小學(xué)語文教育工作者的歡迎與推崇。

4.結(jié)語

綜上所述，讀寫結(jié)合是小學(xué)語文教學(xué)中的最重要的教學(xué)原則和教學(xué)方法，是提高學(xué)生語文知識綜合運(yùn)用能力的有效方法。因此教師應(yīng)在小學(xué)語文教學(xué)中，將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，以讀促寫，以寫促讀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]華一虹.小學(xué)語文讀寫結(jié)合同步提高的教學(xué)實(shí)踐[J].才智，2018（33）