饒燕

摘? 要：傳統(tǒng)的初中歷史教學過程中，由于教學手段的單一性和無趣性特點，很難取得理想的歷史教學效果。而在信息技術(shù)教學背景下，多媒體在歷史教學中的運用越來越普遍，并且發(fā)揮出了較大的教學作用，非常有助于初中歷史教學質(zhì)量及效率的不斷提升。為此，本文筆者結(jié)合多年初中歷史教學經(jīng)驗，對如何更好發(fā)揮多媒體教學的作用進行了具體的分析，僅供相關(guān)教育研究參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史;多媒體教學;作用

【中圖分類號】G633.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0097-01

初中階段的學生年齡還比較小，自制力還比較弱，僅靠老師平鋪直述的歷史教學，很難激發(fā)學生的歷史學習興趣，自然也不可能取得理想的歷史教學效果。而在新課改背景下，越來越追求課堂教學的趣味性與有效性，這就需要老師將創(chuàng)新的多媒體教學技術(shù)運用到實際教學之中，對歷史教學內(nèi)容進行更加直觀與形象的展示，營造良好課堂教學氛圍，讓學生更加積極的思維，能在保持學生積極學習情緒的同時，不斷提高課堂教學的質(zhì)量及效率。下面就多媒體技術(shù)在初中歷史教學中的作用談一些淺顯的看法。

1.激發(fā)學習興趣，提高課堂參與度

興趣是最好的老師，這點是毋庸置疑的，只有學生對所學內(nèi)容充分感興趣之時，才會全身心的參與其中，不斷的主動探索，這對于課堂教學效益的提升無疑有較大幫助。而傳統(tǒng)的初中歷史教學過程中，老師常采取講解式的教學模式，忽視了對學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，所以學生的課堂參與度一般較低，師生之間的配合度并不好，不利于歷史教與學的共同發(fā)展。而將多媒體技術(shù)運用到實際教學中則不同，能夠以學生喜歡的直觀方式來教學，能更好的激趣與提高學生的課堂參與度。比如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》相關(guān)內(nèi)容時，學生通常對鴉片戰(zhàn)爭的內(nèi)容不感興趣，此時老師就可以利用多媒體為學生播放鴉片戰(zhàn)爭的圖片及短視頻，讓學生對鴉片戰(zhàn)爭對當時中國的不利影響進行感知，這樣更加具體化的教學方式，能夠提升歷史教學的感染力，能夠更好的調(diào)動學生的學習情感及探索興趣，進行更加身臨其境的學習，自然能夠不斷提高學生的歷史學習興趣及課堂參與積極性。

2.實施德育教育，促使學生全面發(fā)展

素質(zhì)教育背景下，加強對學生的德育教育尤為重要，尤其是對歷史這門學科的教學而言，在對學生德育教育方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，但從目前的初中歷史教學而言，較多老師都只注重知識傳授，忽視了對學生的德育教育，這樣只能培養(yǎng)出高分數(shù)的學生，無法培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的人才。而將多媒體技術(shù)運用到初中歷史教學過程中，老師就可以通過對教材的深入挖掘，為學生展示直觀的德育情景，既能夠讓學生對知識進行深入的理解，又能夠讓學生不斷產(chǎn)生情感共鳴。比如，在學習《寧為戰(zhàn)時鬼，不做亡國奴》相關(guān)內(nèi)容時，老師就可以從傳統(tǒng)的課堂教學中走出來，帶領學生到電腦室上課，讓每位學生都登錄到南京大屠殺遇難同胞紀念館網(wǎng)站，通過學生真實的瀏覽之后，學生們會不覺產(chǎn)生較多感觸，十分憤怒侵略者的行徑。這樣的一節(jié)課下來，不需要老師用太多的語言，就可以通過學生們的自主學習、互相討論及辯論過程，深刻理解本節(jié)課的內(nèi)容，并能夠在教學過程中有效培養(yǎng)學生的愛國情感，順利的實現(xiàn)德育教育效果，這樣的課堂教學效果是傳統(tǒng)課堂教學很難實現(xiàn)的。

3.化難為易，突破教學重難點

歷史學科的教學與其他學科的教學不同，此門學科之中的歷史知識點繁多，并且較多知識點的歷史難度較大，這無疑會增加歷史教與學的難度，讓學生感知不到歷史學科帶來的樂趣，這會使得學生逐漸滋生厭學情緒，不利于學生的學習及發(fā)展。而將多媒體技術(shù)運用到歷史教學過程中，就可以將原本抽象與無聲的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為具象而有聲的學習材料，并且這些學習材料可以在屏幕中隨意重復和迅速更換，能夠在拓展教學容量的同時，幫助學生迅速突破教學重難點，既能夠不斷提高課堂教學的效益和效率，又能夠解決傳統(tǒng)教學中的“巧婦難為無米之炊”的教學困境。

4.增進師生間情感，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

傳統(tǒng)的初中歷史課堂教學過程中，老師總是將較多的時間與精力放到知識教學之中，未注重師生間的溝通與互動，也未對學生進行合理的引導，自然師生間較為陌生，師生間的距離較遠，這將非常不利于教與學的完美配合，無法達成預設的教學目標。而將多媒體技術(shù)運用到初中歷史教學過程中，老師就可以更加明確自己的教學組織者、教學幫助者教學角色，就可以利用直觀的教學畫面來向?qū)W生展示歷史場景，此過程中既可以順利拉近師生間的距離，還能讓學生在老師的引導下進行更加主動的學習、思考、想象及探索，對知識進行深入而透徹的理解，這無論是對于學生歷史綜合能力的提升而言，還是對于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建而言，都是極為有利的，非常有助于學生更好的學習及發(fā)展。

綜上所述，初中歷史教學過程中，多媒體技術(shù)的運用已成為教學的必然趨勢，只要合理運用，必能夠取得理想的教與學效果。這就需要老師加強對多媒體教學技術(shù)的深入分析與研究，明確其多媒體教學的利與弊，在不斷發(fā)揮其教學積極作用的同時，不斷規(guī)避其教學弊端。長期以往，學生的歷史學習熱情、能力及效果都會處于不斷提升狀態(tài)，這對于歷史教與學的共同發(fā)展極為有利，能為我國歷史教育事業(yè)更好的發(fā)展奠基。

參考文獻

[1]劉慶艷.歷史課堂教學中多媒體的合理應用—以六盤水師范學院中國現(xiàn)代史為例[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（09）

[2]陳素芳.初中歷史與社會課堂中多媒體教學的利弊分析[J].新課程學習（下），2012（03）.

[3]常麗.適時適度適當—對初中歷史多媒體教學的思考[J].新課程研究（下旬刊），2012（06）