馮杏珍

摘? 要：近些年來國家對于語文課程提出的要求以及《中國詩詞大會》等電視節(jié)目的大熱都體現了國民以及整個社會對于語文越來越重視。語文作為中國傳統文化知識的基礎培養(yǎng)，不能僅僅滿足于教給學生們一些基礎的知識，更應該注重培養(yǎng)學生們學習語文的能力，并將這種能力應用在整個語文學習的過程中。這就要求老師要利用現代教育技術，構建語文高效課堂來培養(yǎng)學生們的語文核心競爭力。

關鍵詞：現代技術;高效課堂;核心競爭力

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）29-0061-02

語文的學習不外乎聽、說、讀、寫四個部分，因此，培養(yǎng)學習的能力主要是培養(yǎng)學生們的表達能力、閱讀能力以及寫作能力。最重要的是，在培養(yǎng)學生們這些能力的基礎上讓學生們養(yǎng)成獨立并深層思考的習慣，這些能力和獨立、深層思考的習慣就是語文教育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，利用現代教育技術，構建語文高效課堂無外乎是從學生們的表達能力、閱讀能力以及寫作能力三個方面進行著手。

1.利用網絡技術，從表達能力構建有效課堂

（1）翻轉課堂

翻轉課堂是可以鍛煉學生的表達能力的一個非常有效的方式，老師可以將多媒體技術和翻轉課堂這個概念融合起來進行教學模式的改革以而構建語文的高效課堂，培養(yǎng)學生們的語文核心競爭力。翻轉課堂在最近教育政策的不斷出臺和對教育要求的不斷轉變的過程中和目前這個新教育的背景下新興的一個概念。在教學階段有很多老師在課堂上已經采取了這一方法，并且也取得了不錯的教學效果。下面對翻轉課堂做一下簡單的介紹：翻轉課堂實際上就是將老師和學生的角色互換，讓學生扮演在傳統的教學模式中老師的角色，讓老師扮演在傳統的教學模式中學生的角色，即所謂的翻轉教育。在傳統的教學課堂中，大多是老師在講臺上進行教學，學生們在下面聽，這樣老師一味的對學生們進行傳授知識，而不清楚學生們的掌握程度和學習能力即在一段時間內到底能吸收多少的知識，這是傳統的教育模式中存在的一個非常重要的問題。而翻轉課堂的教育模式就解決了這一非常棘手的問題，翻轉課堂讓學生們上去對知識進行講解，學生們在下面聽，老師只是在旁邊起到一定的引導和補充作用。在這個過程中，學生對于知識進行講解，老師就可以了解到學生對于知識的掌握程度到底能有多少以及在講解時，觀察聽的學生的狀態(tài)，看他們在一節(jié)課的時間到底能吸收多少的知識。并且翻轉課堂最重要的是可以培養(yǎng)學生們的表達能力，老師也可以借助一定的網絡手段，比如搜索一些視頻來幫助同學們進行講解。翻轉課堂在培養(yǎng)學生們的表達能力的同時又能讓聽講的學生們注意力更加集中，明顯增加了教學效果。翻轉課堂是一個雙贏的事情，對于老師來說，可以提高教學效率;對于學生來說，可以提高表達能力，增加自己的核心競爭力。以統編版小學六年級語文中的口語交際的學習為例，老師提前安排好要講解的學生。學生提前對該口語交際進行準備，同時老師可以在網上找一些關于大自然的視頻，在上課的時候讓學生講解并表達自己的想法之后，向學生們播放這個視頻，讓同學更有所感悟。

（2）合作討論

老師可以將網絡技術和合作學習的教學模式相融合，對原有的傳統教學模式進行改善。隨著合作學習的重要性提高，要了解到在小學語文教學中使用合作學習的緊迫性。合作學習的模式，對于老師和學生來說是雙贏的。對于學生而言可以鍛煉學生的合作學習能力，還可以鍛煉學生的思維能力和表達能力。對于老師而言，合作模式的教學效果是事半功倍的。因此，要加強合作學習策略在小學語文教學中的應用。每個學生都是一個獨特的個體，對于一件事情，每個學生的想法可能都是不同的。因此，要在小學的語文教學中采取合作探究策略。一篇文章或者一本書能給學生們帶來很多的思考，同樣的一篇文章或者一本書給學生們帶來的思考也是不同的。老師讓學生們進行小組合作，在小組內互相交流自己的想法。這樣的方式有利于讓學生們看看別人的想法對于自己有沒有什么引導意義并加以學習。同時在這個交流的過程也是讓學生們對自己的想法進行表達的過程，在小組成員或者是全班同學的面前勇敢的并能夠準確的表達出自己的想法，這是非?？少F的，也是非常重要的。以統編版教材小學六年級語文《詹天佑》的學習為例，這篇文章主要講的是在中國被其他國家看不起的背景下，詹天佑頂住了壓力以及克服了重重的困難，最后建成了京張鐵路的故事。老師可以先對學生們播放一些詹天佑的視頻以及讓同學們了解一下關于當時中國的社會背景，然后讓同學們進行合作討論。合作討論的第一階段是讓學生們進行小組討論學習，詹天佑都克服了哪些困難以及自己從中學到了那些精神，讓學生們都先自己的小組中進行表達，第二階段就是每組選定一個成員，在班級內進行統一討論詹天佑的這個故事對自己的生活和人生有什么樣的啟發(fā)。

2.利用網絡技術，從閱讀能力構建有效課堂

多媒體作為一個新興的教學方式，給老師和學生們的教學和理解運用上都帶來了很大的便利。多媒體的優(yōu)點其一在于它的共享性，多媒體上的PPT、音頻資源和鏈接等學習資源很容易就可以跟學生們共享，學生們可以用這些資源在課下進行閱讀，優(yōu)點其二在于多媒體的趣味性以及可理解性，多媒體可以將很多生硬的閱讀轉換成動畫等方式向學生們展示出來，給學生們的學習過程增添了很多趣味性，讓學生們更容易去理解文章中的主旨。同時運用多媒體可以增強學生和老師的互動，老師和學生們之間的關系更應該是平等的，像朋友一樣的關系。這樣的關系不會給學生們造成太強的壓迫感。因此，老師要和學生們加強交流和互動，給學生們一種親切感，不會有很大的距離感，這樣會讓學生在閱讀中遇到什么問題更加積極的去詢問老師。閱讀是學生進行語文學習的首要關鍵環(huán)節(jié)，對于一篇文章的學習不應僅僅停留在表面，知道文章講了一個什么樣的故事，老師還應該引導學生們進行深層閱讀，老師可以通過由淺及深、從讓學生了解進而逐步的深層閱讀并學會與文本對話。這樣的閱讀才是真正的閱讀，而不是只停留在表面的閱讀。這種閱讀和對于文本的理解對于學生的人生道路是影響巨大的。深層閱讀對課堂效率的要求是非常高的，因為語文課的時間是有限的，這就要求老師合理安排教學環(huán)節(jié)和教學任務，把握好教學進度，盡可能地在有限的時間內讓學生吸收更多的知識。以統編版小學語文六年級教材中的《越調·天凈沙·秋》的學習為例，學生們因為年齡太小或者是經歷事情比較少的原因，可能無法理解這首詩的作者白樸當時的心境，對這篇古詩的學習還可能只停留在只是了解這首詩的字面含義，知道具體的表達內容是什么樣的。但是目前隨著教育要求的轉變和教育的改革，這樣的閱讀顯然已經無法滿足如今教育對于學生們閱讀能力的要求。因此，老師要引導學生們進行深層的閱讀，老師可以在網上找一些相關的教學資源比如詩人白樸的生平經歷以及當時寫下《越調·天凈沙·秋》這首詩時先后都遭遇了什么事情，才會所見如此悲涼之景。同學們了解詩人白樸后更能去體會詩人的一些情感以及在這首詩中所寄托的感情，鍛煉自己的閱讀能力。

3.利用網絡技術，從寫作能力構建有效課堂

寫作能力對于學生們來說是非常重要的一個能力，在未來的求學路上有很多的需要寫作能力的地方。老師在語文的教學中要加強對于學生們寫作能力的培養(yǎng)。老師可以利用一些網絡上的技術搜索一些優(yōu)美文章或者一些素材視頻來對學生們進行啟發(fā)，培養(yǎng)他們的寫作能力，來構建語文的有效課堂。比如，一方面老師可以先讓同學們進行積累寫作素材，每次的寫作課前先給同學們播放一些可能會在寫作中用到的素材進行觀看，讓學生們進行每節(jié)課的積累;另一方面，老師可以讓同學們進行寫作競賽，老師對學生們寫作的文章進行點評以及評獎，對于獲得獎項的同學可以獎勵一些小禮物來激勵學生們進行寫作鍛煉的欲望。寫作就是一個不斷練習的過程，這樣逐漸練習并逐漸積累就對學生們的寫作能力進行培養(yǎng)。

4.結束語

本文主要通過三個方面來介紹利用現代教育技術，構建語文高效課堂的有效研究分別是利用網絡技術，從表達能力構建有效課堂、利用網絡技術，從閱讀能力構建有效課堂和利用網絡技術，從寫作能力構建有效課堂。如今的時代是一個網絡技術的時代，老師在教學過程中也可以運用一定的網絡技術，這樣即可以給課堂增加一定的趣味性也可以讓學生們對課堂的注意力更加集中，從而構建高效課堂。

參考文獻

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