梁艷英

摘 要：隨著當(dāng)前我們國(guó)家的網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)逐漸在人們的各個(gè)方面給人們的生活帶來(lái)了極大的便利。學(xué)校中的高中信息技術(shù)教學(xué)方式主要以班級(jí)授課制為主，這種教學(xué)模式在很大程度上并沒(méi)有重視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異性，影響了我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育。在這種情況下，在高中信息技術(shù)教學(xué)引入創(chuàng)新的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體性作用，本文主要根據(jù)筆者的在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的一些經(jīng)驗(yàn)以及書(shū)本上的相關(guān)知識(shí)對(duì)當(dāng)前高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效性進(jìn)行一定的分析。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)實(shí)踐；有效性

利于創(chuàng)新的教學(xué)模式不僅能使學(xué)生們?cè)谒季S層面上更好地去理解我們學(xué)校開(kāi)信息技術(shù)課程的知識(shí)和意義，而且可以為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與其他課程打下良好的基礎(chǔ)。基于這個(gè)目的，將好的創(chuàng)新性的分層教學(xué)融入我們高中的信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅可以將計(jì)算科學(xué)融入高中的教育課程體系，而且使信息技術(shù)課程具有其獨(dú)特的價(jià)值和幫助。在高中教育階段確立其不可或缺的地位。

一、高中信息技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

培養(yǎng)高中學(xué)生的計(jì)算思維不僅能使學(xué)生們?cè)谒季S層面上更好地去理解我們學(xué)校開(kāi)信息技術(shù)課程的知識(shí)和意義，而且可以為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與其他課程打下良好的基礎(chǔ)?；谶@個(gè)目的，將好的計(jì)算思維融入我們高中的信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅可以將計(jì)算科學(xué)融入高中的教育課程體系，而且使信息技術(shù)課程具有其獨(dú)特的價(jià)值和幫助。在高中教育階段確立其不可或缺的地位。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于高中階段分層教學(xué)培養(yǎng)的研究尚處于起步階段。外國(guó)的研究比較靠前，其中的英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞等國(guó)已將信息技術(shù)教育理念納入國(guó)家義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)。英國(guó)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高水平的計(jì)算課程能夠促進(jìn)高中階段學(xué)生運(yùn)用分層教學(xué)和創(chuàng)造力去理解我們的世界，并在一定程度上去改變世界。國(guó)內(nèi)對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)科學(xué)和高中階段學(xué)生的分層教學(xué)的研究也處于初步探索階段。許多研究人員對(duì)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)模式和分層教學(xué)能力的培養(yǎng)進(jìn)行了嘗試性的研究，我們國(guó)家的計(jì)算機(jī)技術(shù)課程在將來(lái)一定可以越來(lái)越完善。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性分層教學(xué)模式的途徑分析

對(duì)高中的學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)的教育的主要目的就是為了使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代能夠較為熟練得到使用計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是當(dāng)前的信息技術(shù)作為一種新的基礎(chǔ)和技能，對(duì)其進(jìn)行一定的了解會(huì)使得學(xué)生在后期具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)的過(guò)程也是鍛煉思維的過(guò)程。根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)教育的實(shí)際情況可知，當(dāng)前中國(guó)高中學(xué)生接受的是機(jī)械教育。與國(guó)外開(kāi)放式教學(xué)相比，他們的創(chuàng)新思維在某種程度上存在一定的欠缺，并且缺乏創(chuàng)造性，思維方式相對(duì)單一。創(chuàng)新性的分層教學(xué)模式不僅適用于計(jì)算機(jī)教學(xué)，而且也可以將分層教學(xué)應(yīng)用于其他課程，并在科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)等許多學(xué)科中產(chǎn)生良好的反饋。隨著網(wǎng)絡(luò)智能產(chǎn)品的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)游戲數(shù)量和類(lèi)型的增加，很多高中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)游戲上癮。我們希望通過(guò)建立高中年級(jí)學(xué)生高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生以一種全新的方式接觸游戲，并且玩游戲的過(guò)程中了解游戲中更深層次的東西，以學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)高中年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展了解游戲。當(dāng)許多人談?wù)摲謱咏虒W(xué)時(shí)，他們認(rèn)為這是個(gè)謎。正是這個(gè)謎團(tuán)引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿骱桶l(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)的奧秘，發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維，真正理解計(jì)算機(jī)，而不是在互聯(lián)網(wǎng)的海洋中游玩而逐漸的迷失了自我。

在進(jìn)行其實(shí)際的實(shí)施途徑的制定時(shí)，應(yīng)該對(duì)不同年齡的學(xué)生進(jìn)行劃分。對(duì)于高中學(xué)生一般對(duì)其進(jìn)行比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的動(dòng)手能力的鍛煉，在這個(gè)階段，最為主要的教學(xué)目的就是使得孩子對(duì)計(jì)算機(jī)有著一定的了解，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)這一門(mén)課程的興趣。高中二年級(jí)學(xué)生就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行入門(mén)課程的學(xué)習(xí)，并且在日常的教學(xué)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的分層教學(xué)能力，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，盡可能的借助實(shí)際社會(huì)上的東西來(lái)進(jìn)行講解，這樣有利于分層教學(xué)的培養(yǎng)。高中三年級(jí)學(xué)生就應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行實(shí)際的計(jì)算機(jī)工具的教學(xué)，例如簡(jiǎn)單的引入VC等軟件，在這個(gè)階段可以給學(xué)生教授一點(diǎn)簡(jiǎn)單的程序使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和技術(shù)思維的達(dá)到提升。例如數(shù)學(xué)方面的知識(shí)可以直接通過(guò)分層教學(xué)來(lái)高效的解決問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更強(qiáng)。讓學(xué)生能夠看到具體的東西之后再對(duì)其原理進(jìn)行思考。通過(guò)這種方式能夠使得學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中其難度得到了較大的降低，對(duì)實(shí)際教學(xué)質(zhì)量的提升有著較大的促進(jìn)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將好的分層教學(xué)融入我們高中的信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅可以將計(jì)算科學(xué)融入高中的教育課程體系，而且使信息技術(shù)課程具有其獨(dú)特的價(jià)值和幫助。在高中教育階段確立其不可或缺的地位。利于培養(yǎng)更加高素質(zhì)高中生，對(duì)于更加人才的培養(yǎng)有重要的意義。

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