【摘要】：本文從應(yīng)用心理學(xué)的本質(zhì)、能力需求、實習(xí)問題、師資問題等多個方面對應(yīng)用心理學(xué)現(xiàn)狀進行了分析和總結(jié)，大致從三個方面提出前面問題的解決方案，即為當前應(yīng)用心理學(xué)發(fā)展的路徑選擇，分別為學(xué)生融入社會，企業(yè)走進校園，政府的扶持。

【關(guān)鍵詞】：應(yīng)用心理學(xué) 實際運用能力訓(xùn)練 路徑選擇

一、應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)特色不突出，就業(yè)無保障

一個專業(yè)存在的基本要素就是滿足社會的需求，若其無法滿足這個首要條件，那么最終它將無法存在于社會。如今，應(yīng)用心理學(xué)作為一門需要較強的實踐能力的專業(yè)，其培養(yǎng)的方式不同于其他例如基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)及社會心理學(xué)這類理論性專業(yè)。然而很多的學(xué)校不予以重視，沒有在學(xué)生們學(xué)習(xí)后給予較好的專業(yè)性指導(dǎo)及訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生們沒有區(qū)分開這些學(xué)科不同，進而影響了應(yīng)用心理學(xué)自身的實踐能力的訓(xùn)練。

（二）能力培養(yǎng)欠缺

由之前的所得，部分地方院校內(nèi)大多數(shù)的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)為非師范專業(yè)，因此，導(dǎo)致有關(guān)師范生的能力訓(xùn)練不足，甚至幾近于無。韋洪濤甚至在《應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)實踐能力的調(diào)查分析》一文中指出當前的應(yīng)用心理學(xué)中本科生的能力最為薄弱，藉此反應(yīng)出當前的實踐能力訓(xùn)練中能力培養(yǎng)的缺失。尤其應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后才發(fā)現(xiàn)自己當初在校所學(xué)知識遠不能滿足于當前崗位的需求。（三）專業(yè)實習(xí)安排不合理

專業(yè)實習(xí)是學(xué)生從象牙塔走出進入社會的一個極為重要的環(huán)節(jié)。在實習(xí)過程中能夠有效的檢測學(xué)生對于專業(yè)知識的了解及運用，并通過這次的實習(xí)，讓學(xué)生們更加得心應(yīng)手的運用本專業(yè)的技能。然而，大多數(shù)的院校并沒有安排好實習(xí)崗位，將多數(shù)的同學(xué)隨意到一個中小學(xué)，致使學(xué)生無法接觸到本專業(yè)的技能相關(guān)事務(wù)，無法通過實踐檢驗并提高能力，由此而導(dǎo)致的實習(xí)只是個面子工程，無法真正的為學(xué)生的專業(yè)技能服務(wù)【1】。

（四）師資力量不足

應(yīng)用心理學(xué)作為一門同時需要理論與實踐的學(xué)科，不僅需要老師有著深厚的理論知識，還需要一定的實踐能力。在國家與學(xué)校的大力扶持下，雖然心理學(xué)專業(yè)引進了不少先進的設(shè)備，但是卻極少應(yīng)用，導(dǎo)致資源浪費。究其原因，不僅因為教師原本的科研能力不足，無法很好的利用設(shè)備教學(xué)與研究，還因為教師自身的課業(yè)太過繁重，致使其無法專心投入研究學(xué)習(xí)。由此導(dǎo)致應(yīng)用心理學(xué)師資力量嚴重不足。

二、培養(yǎng)專業(yè)實踐能力的選擇路徑

（一）學(xué)生融入

之前合肥師范學(xué)院有陳慶華和吳秋芬兩位教師聯(lián)合提出了一種新的合作培養(yǎng)模式。這種模式被稱為“二三六”合作培養(yǎng)模式。該模式通過學(xué)生前期的學(xué)習(xí)，再加上后期學(xué)院與實習(xí)單位互相溝通合作，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過后再去通過實習(xí)期間完成相應(yīng)的專業(yè)及技能相關(guān)任務(wù)，來培養(yǎng)學(xué)生的真正的實踐能力，以真實的教學(xué)環(huán)境讓學(xué)生能夠真正融入并感受到當前當下的教育教學(xué)情況，以此更好的了解實踐能力的不足之處并改進方法。這種路徑需要學(xué)生的積極參與，融入進去體驗。

（二）企業(yè)走入

這里的走入是指讓企業(yè)能夠走進校園。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識與技能都是為了之后加入的企業(yè)服務(wù)，那么企業(yè)對于自身所需要的人才各方面的要求都更為熟悉，尤其企業(yè)作為一個機構(gòu)，其本身的運營模式都較為成熟，不僅有良好的實踐能力，還有高端成熟的技術(shù)支持。學(xué)校與企業(yè)合作共贏，不但讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更好的技術(shù)，而且能讓他自身的技能更貼合社會與企業(yè)的需求，讓學(xué)生更進一步的了解本專業(yè)的運用，清晰的知道自己今后的道路該如何選擇，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性，將來也能更好的為企業(yè)輸送人才【2】。

（三）教師學(xué)入

前文提到國家政策的和學(xué)校的扶持，給學(xué)校引進了許多先進的設(shè)備，然而卻極少被應(yīng)用，導(dǎo)致資源浪費。主要原因之一是教師對設(shè)備的不了解，不懂得如何利用造成的。因此，就需要教師學(xué)習(xí)這些設(shè)備的應(yīng)用。同時，天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的徐大真等教授提出了一種人才培養(yǎng)模式——即目標導(dǎo)向的多元動態(tài)“KSCQ”人才培養(yǎng)模式。該模式要求教師在知識、技能、特色、和質(zhì)量這四個方面全方位的培養(yǎng)人才。這就更加迫切的要求教師提高自身的知識技能儲備及溝通交流等方面的水平。對教師的要求愈來愈高，也就加大的教師的壓力，也為教師的學(xué)習(xí)進步提供了動力，如此對學(xué)生的教育要求也會更加嚴格，令學(xué)生更加嚴格的要求自己。

（四）政府流入

任何專業(yè)人才都需要符合政府的政策，應(yīng)用心理學(xué)也一樣。自2016年，馬平和王恩界提出了應(yīng)用心理學(xué)實踐能力培養(yǎng)的雙證書培養(yǎng)模式起，市場也對這方面的人才做了要求。雙證書是指學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書。如今，根據(jù)市場的需求，學(xué)生也需要被學(xué)校培養(yǎng)出具有學(xué)歷文憑和職業(yè)技術(shù)能力的應(yīng)用型人才。通過政府的政策，學(xué)校和教師能夠更清晰的了解時代的需求來更合理的培養(yǎng)學(xué)生，讓雙證書的培養(yǎng)模式與當前的教育相結(jié)合，更好的培養(yǎng)人才。

三、結(jié)束語

在當前國家與社會和諧穩(wěn)定發(fā)展的情況下，對應(yīng)用心理學(xué)的要求也更加的嚴格，應(yīng)用心理學(xué)也將開拓一條更寬闊的道路，因此亟待一條合適正確的方針和大量的人才加入。只有在符合當前的國家發(fā)展和社會需求的前提下，探索出一條切合實際，實現(xiàn)校園和企業(yè)雙贏局面的道路，才能讓學(xué)生更好融入社會，更好的為企業(yè)國家的需求做貢獻，實現(xiàn)校企共同進步，合作發(fā)展的和諧局面。

【參考文獻】

【1】基于提升學(xué)生實踐能力的應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)建設(shè)思考[A]. 高尚，劉鳳林.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷三--熱點討論[C]. 2018

【2】應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)本科生研究型培養(yǎng)模式探索[A]. 高尚，劉鳳林.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會論文集卷三--理論前沿[C]. 2018

作者簡介：姓名：王夢瑩，出生年月：1986.10，性別：女，民族：漢，籍貫：浙江省寧波市，當前職務(wù)：國家級普通話測試員，當前職稱：一級教師（試聘講師），學(xué)歷：大學(xué)本科（在職研究生在讀），研究方向：應(yīng)用心理學(xué)