【摘要】：隨著新課改的不斷推進，如今我國高校教學依然是古板的教學模式為主，這與新課程改革里創(chuàng)新型人才的要求標準不相統(tǒng)一。從外國與中國高校課改下的標準和教學活動中的方法手段、評價等比較中可以知道，我國高校體育教學中有很多需要改革的地方，而西方高校教學的某些觀念、方法足以讓我國來學習，所以我國高校教學力求實事求是的改革思路是可以實施的。

【關鍵詞】：新課改 體育教學 教學方法

一、我國高校體育教學方法與教學手段的現狀

（一）概念研究

教學方法是傳授知識的的人和他們的子弟逐漸向胡的腳學活動并未知大道一節(jié)課的目的，完成一些需要做到的任務，在這一過程中所用到的教育學的全部的途徑【1】。

教學手段是指在教學過程中各科老是為達到一節(jié)課的效果所使用的一些能幫助他們完場課程任務所需要的工具，比如幻燈片、掛圖，實物等【2】。

（二）高等教育教學方法與教學手段在新課改下的現狀

隨著我國教育體制改革的多樣化的改變，高校為了使現在的學生素質普遍提高能夠迎合社會發(fā)展的步伐為社會上作出一些貢獻成為有用之人。就算在新課改的呼吁下廣大教師今天主要所說的是體育教師，理論上了解并書只新課改的理念懂得體育教學的方法與手段并作出實踐 。畢竟如果高等學府中的老師在教育實施的過程中教學運用的手段和方法還是跟隨不了新課改下新的一種轉化，在一定意義上講定會降低教育教學效率。 對于，促進高等院校教學方法和教學手段改革的浪潮逐漸掀起，使高等教育總體教學效率推進一個新成效。還需要廣大的教師們很多教育者尤其對教學方法和教學手段進行深入研究，并提出相關理論，比如優(yōu)化課堂、“三個講”、“三個強調”、“三個對口”等【3】。還有高等院校針對于教學方法和教學手段改革慢慢進了飽滿期，如果要適應新課改的發(fā)展節(jié)奏，勢必探尋新的發(fā)展途徑。 由此可見，高等院校在教學方法和教學手段改革中，仍然面臨許多問題，特別需要創(chuàng)新對策。

（三）高校教學手段中多媒體教學

現階段高校教學中多媒體教學是各科理論課堂中教學手段傳授知識的顯現，新課改提出教師在教學中積極熟練的使用多媒體的學科呈現，舍棄滿堂灌的教學模式【4】。優(yōu)越的多媒體教學手段能使學生的的感知覺器官積極的跟隨老是的節(jié)奏進入學習的狀態(tài)，而當今大多數高校教學手段都是使知識做成一張張課件的死板的ppt的形式不斷的翻閱，長時間使學生的感知覺疲勞，無形中加快了教師的授課進度忽略了學生的接受能力。高等院校在開展教學活動時，有必要積極利用多媒體等現代信息技術而施教， 不僅能夠充分調動學生的感官神經，而且對增強教育教學成效發(fā)揮著重要作用。一方面，教師必須對計算機技術、多媒體技術加以掌握和熟練應用，為多媒體教學活動實施創(chuàng)造有利條件。另一方面，教師根據課本上的理論知識轉化為圖像等動態(tài)的形式呈現給受教育者，使他們更容易的接受知識。所以教師要學會開發(fā)教學資源。

二、從超循環(huán)看體育理論與技術

艾根研究中超循環(huán)的含義定義于，它是以催化循環(huán)為亞單元，通過功能的循環(huán)連接起來的循環(huán)鏈【5】。

蘇格拉底大教育家認為教育是每一個人都必須經歷的，不論他是否聰慧都要經過教師的教與學生的學這一教學活動。教育不僅使傳授理論知識更是一種做人處事，著明的美國學者華生說過給我一打兒童使之成為教師、醫(yī)生、通過教育可以改變人的特性。在高等院校教育活動教師還是未完全擺脫古老的教學思想觀念，更多的忽視了學生的實踐能力，我覺得高等教育更多的是培養(yǎng)高素質的一支隊伍軍，應該改變一些教學方法和教學手段，將理論與實踐結合起來，大早更社和新課改下的高等院校的教學模式。響應國家高素質應用型創(chuàng)新型人才。理論與技術的關系一直是體育教育工作者關注的中心。盡管存在不同的看法，但技術為主的思想無疑在現實體育教學中占據上風。而另一方面，還有一些高校在體育教學方面實踐技術卻高于理論以及包含的認知、情感、情意各項體育品質的發(fā)展。而在理論與技術兩者之間注重某一方面的狀況下學生只是習得了一些運動的技術，提高了實踐技能，卻是體質的到增強，有時候還會獲得外界的一些利益。但更為重要的內在的除了體育之外的德育、智育、美育品質卻并沒有隨之發(fā)展，除了學校體育活動中的教學，更多的是一些體育后備人才教練員為了是他們作為交換價值的媒介而犧牲身體和心理。

要推進高等學校教學方法和教學手段新課改的道路，老師必要學習先進的策略習得新課改的各種思路與途徑，才能有效打破改革過度期的繁瑣方面。 首先，高等學院教師應對專業(yè)每一位學生有著較為深入的了解，包括學生興趣愛好、能力素質水平等，并針對個體學生制定有效的教育教學計劃。 其次，教師在教育教學中，要對學生進行針對性指導，增強其自信心。對此，高職高專教學方法和教學手段改革能夠得以推動性發(fā)展。

當學生從小學一步步升入中學、大學之后，他們面對的仍然是已經嫻熟的技術動作。和她們年少相比，他們或許走跑跳投基本素質明顯提高，但由于理論知識方面的薄弱，此時的技術動作和那是的動作并沒有本質的變化，只是身體的結構與力量使他們進步了。若是其它學科學生認知的一步步深入相比就是知識的提升，而對于體育技能知識又有了高層次的提高，體育教學顯然沒有做到這一點。不過在新課改理念下所倡導的情境導入法學習了除體育之外的公共課方向的課前導入使學生在接受一節(jié)時間課事前是感官系統(tǒng)生動形象的顯示了運動技能的主要特點。如今新課改潮流下在注重教法的同時理應顧及學法，教與學才形成是一節(jié)完整的課堂，在老師傳授知識的同時更要教會學生怎么樣去去學習，養(yǎng)成新課改下學生主動學習的品質而不是古代的灌輸式。

三、當前體育教學中存在的典型問題

在三維目標中，知識與技能目標體現了體育的工具性，而人文性表現在情感、態(tài)度、價值觀等目標【6】。工具性重實用、重親歷，人文性重精神、重情感。傳統(tǒng)的體育教學，體育教師普遍認為的重點應該教什么、怎么教、學生怎么學、是否學會等問題，而對學生在教與學過程中的情感、態(tài)度、人格需求等卻疏于關注，在工具性方面表現的淋漓盡致，而在人文性方面卻不太重視。以至于，學生雖然學生領會了一些理論知識精通了一些技能，但學生的體育實踐意識以及在最淺顯的體育品質卻還是不能進步，學生對體育教師、體育課會逐漸乏味，甚至討厭“學生喜歡體育卻不喜歡體育課”“缺乏體育鍛煉意識和習慣”等現象的出現便不足為奇。顯然，傳統(tǒng)體育教學“重工具，輕人文”的方法存在明顯的缺陷，要實現體育教學的情感、認知及發(fā)展體能和提高技能等目標，必須堅持工具性與人文性的統(tǒng)一。隨著信息化社會的不斷發(fā)展，教學的資源更加豐富，教學手段也更加多樣，教師主宰課堂的灌輸式教學已經無法適應當前教育教學的需求，將信息技術廣泛應用于教育教學領域已經成為時代發(fā)展的必然趨勢，這對提高教育教學質量和優(yōu)化人才培養(yǎng)模式具有重要的現實意義。雖然健康第一課程改革取得了一定的進展，但我們必須保持清楚的頭腦，美國人布魯納于20世紀60年代引導的課程改革，同樣聲勢浩大，但卻遭到了失敗的命運。新課改一些前進的理念如果不能應用到實際的教育活動中，恐怕又會固守先前的思想。使之教育改革毫無意義， 一個非常重要的問題就是教師必須從根本思想上的轉變，不能以原有的思想來實施新的教育改革需要。

【參考文獻】

【1】毛振明.體育教學論[M].2011第2版.

【2】毛振明.體育教學論[M].2011第2版.

【3】覃金昌.高職高專機械類單片機教學改革的幾點思考[J].科技信息，2010，11：247-248.

【4】何明雄.對高校多媒體教學現狀及對策的思考[J].2010

【5】陳森發(fā).自組織超循環(huán)論及其對循環(huán)經濟系統(tǒng)建設的啟示[I].河海大學學報：哲學社會科學版.2009

【6】 邵桂華，孫慶祝.從“工具主義”到“人文關懷”學校體育教學的范式轉變——自組織的學校體育教學展望[J].現體育學院學報.2004

作者簡介：侯娟娟（1994.2）女，漢族，籍貫：安徽省阜陽市 學歷：碩士研究生，職稱：講師，研究方向：體育教學