宋丹 王環(huán)宇 張健穩(wěn)

【摘要】：目前高校英語教學(xué)過程中，存在文化缺失的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。給我國現(xiàn)階段文化的發(fā)展和傳播產(chǎn)生了負(fù)面影響，本文從中國傳統(tǒng)文化融入到高校英語教學(xué)的重要性，給出了文化自信融入到高校英語教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】：文化自信 中國文化 高校英語 對策

在中國共產(chǎn)黨第十九次代表大會上，習(xí)近平總書記指出，新時代中國特色社會主義形勢下，對文化建設(shè)的總體要求是“堅定文化自信，推動社會主義文化繁榮興盛”。但是目前在我國的多數(shù)高校英語教學(xué)過程中，這對學(xué)生的均衡發(fā)展是極其不利的。

一、英語教學(xué)中“中國文化失語”的成因

1. 對外交流缺乏文化自信

中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史是我國古代勞動人們的智慧和結(jié)晶，同時也是世界文明的瑰寶。學(xué)習(xí)并傳承發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是每個中國人推辭不了的義務(wù)和責(zé)任。而在鴉片戰(zhàn)爭時期，中國力逐漸衰退，并被列強(qiáng)欺凌，國人開始意識到自身的不足，人們開始學(xué)習(xí)英語，從中了解和學(xué)習(xí)先進(jìn)的西方文化思想。傳統(tǒng)文化被逐漸遺棄，出現(xiàn)了知識的斷層。

2、中國文化英語表達(dá)的失語。

一方面，在我國各個層次的英語教學(xué)中，學(xué)生不能夠?qū)⒅袊幕糜⒄Z表達(dá)出來。對于一些英語水平不錯的學(xué)生，同外國人進(jìn)行英語交談，不能將具有中國文化的獨立人格展現(xiàn)出來。另一方面學(xué)生對傳統(tǒng)習(xí)俗、文化名著等表現(xiàn)出了知識掌握情況不佳、陳述表達(dá)能力欠缺等問題。

3、 中國傳統(tǒng)文化在高校英語教學(xué)中的缺失

改革開放以來，以歐美地區(qū)為代表生產(chǎn)商品流入中國，在青年人特別是學(xué)生中掀起了學(xué)習(xí)西方文化的熱潮，學(xué)習(xí)英語成為時尚。一方面，網(wǎng)絡(luò)上各種信息魚龍混雜，一部分高校學(xué)生在接觸西方思想才判斷錯誤。

二、高校英語教學(xué)加強(qiáng)中國文化教育的必要性

1、有助于提升學(xué)生在跨文化交際中文化交流能力

英語教學(xué)中忽視中華文化必然導(dǎo)致學(xué)生在跨文化交流中中華文化輸出能力的欠缺。增加中國文化相應(yīng)內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生平的跨文化意識，樹立對待文化差異的寬容態(tài)度，有利于增強(qiáng)學(xué)生用英語準(zhǔn)確表達(dá)中國元素的跨文化交際能力，促成學(xué)生語言表達(dá)能力。

2、有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信及文化認(rèn)同感

中國文化博大精深、淵源流淌，學(xué)習(xí)英語并不是要疏遠(yuǎn)中華優(yōu)秀文化，而是為了在全球范圍更好地傳承并弘揚它。母語文化缺失會造成學(xué)生對本土文化認(rèn)同度降低。為此，我國高校英語教育要順應(yīng)加強(qiáng)中外文化交流、推動中華民族文化復(fù)興的時代進(jìn)步，幫助學(xué)生加深對母語文化的理解，構(gòu)建其文化身份，培養(yǎng)其愛國情懷及對本土優(yōu)秀文化認(rèn)同感和民族歸屬感和自豪感。

3、讓中國文化“走出去”

隨著我國在全球事務(wù)中話語權(quán)的增加。中國文化函待急需走出國門，促進(jìn)各國語言、文字、等文化交流的傳播，增進(jìn)各國間的文化認(rèn)同。海外漢語教學(xué)和國內(nèi)英語教學(xué)都必須把中國文化納人教學(xué)范疇，宣傳好中國文化，讓中國走向世界，讓世界更好地了解中國。

三、文化自信背景下中國文化要融入到高校英語教學(xué)的對策

基于當(dāng)前高校英語教學(xué)現(xiàn)狀，建議高校英語教師需要站在文化自信的角度，通過適當(dāng)?shù)姆绞郊訌?qiáng)中國文化與英語教學(xué)的結(jié)合，提升英語教學(xué)。

1、 完善英語專業(yè)教學(xué)與培養(yǎng)計劃

高校英語專業(yè)教學(xué)大綱中關(guān)于中國文化教學(xué)的目標(biāo)、要求、較為模糊，這可能是當(dāng)前高校英語專業(yè)師生對中華傳統(tǒng)文化的掌握不理想、傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力不足的主要原因。因此，重新修訂英語專業(yè)教學(xué)大綱，成為改變現(xiàn)狀的關(guān)鍵，除了涵蓋原有英語專業(yè)相關(guān)課程外，還應(yīng)當(dāng)列出涉及中國文化教學(xué)課程的名稱和具體要求，可以具體到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的范圍、內(nèi)容、價值觀以及這些傳統(tǒng)文化知識的正確英譯方式。

2、注重教學(xué)引導(dǎo)，加強(qiáng)中國文化的滲透

教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用是非常重要的。加強(qiáng)中國文化在教學(xué)中的滲透。引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)中西文化的對比與融合。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化及英語的學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)其將中西方的文化進(jìn)行對比和融合，幫助學(xué)生英語能力提高的同時，也要幫助其提高對中國文化的認(rèn)識及其英語表達(dá)方式，使其在交流過程中能夠自然地傳播中國文化。

3、 發(fā)揮英語專業(yè)課堂教學(xué)的文化導(dǎo)入作用

英語專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中傳統(tǒng)文化知識背景，將其滲透到英語教學(xué)過程中，充分?jǐn)U大教學(xué)的寬度，使學(xué)生在更廣闊的認(rèn)識語言環(huán)境和跨文化交際規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性，切實提升學(xué)生傳播傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主動性。同時，拓展英語專業(yè)課程課外教學(xué)，通過組織英語演講比賽、英語情景劇、經(jīng)典作品閱讀、跨文化交流等途徑，學(xué)習(xí)掌握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化英譯表達(dá)的方式，提升自身文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的自信。

文化自信對學(xué)生、社會甚至是整個國家來說都有著十分重要的作用。因此，高校英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)要通過適當(dāng)?shù)姆绞綄⒅袊幕谌说狡渲校岣邔W(xué)生的文化自信，使其能夠在跨文化交際過程中自然地傳播中國傳統(tǒng)文化，加快中國文化的傳播速度，提高中國文化軟實力，增強(qiáng)中國的國際地位。高校英語專業(yè)學(xué)生的文化自信，則體現(xiàn)在對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)掌握和傳承創(chuàng)新，將華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與英語語言完美地結(jié)合起來。

【參考文獻(xiàn)】

【1】寓中國傳統(tǒng)文化于高校英語專業(yè)教學(xué)中的路徑分析[J]. 肖萌. 當(dāng)代教育科學(xué). 2015（23）

【2】我國英語教學(xué)中存在的“中國文化失語”問題分析[J]. 楊娟. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）. 2015（10）

【3】外語教學(xué)中文化意識培養(yǎng)的實踐與反思[J]. 尚建國. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）. 2015（02）

【4】文化傳承與創(chuàng)新：大學(xué)英語教學(xué)的根本使命[J]. 劉信波. 大學(xué)教育科學(xué). 2014（04）

基金項目：本文是2018年度河北省社會科學(xué)發(fā)展研究課題：文化自信視角下中國文化融入高校英語教學(xué)研究，課題號：2018030401107

作者簡介：宋丹（1982-），女，河北唐山人，唐山市第五十四中，中學(xué)一級教師，本科，研究方向：英語教學(xué)