韓寒

摘 ?要：在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，一般是一個(gè)人一直不停地在課堂上為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生不能很好地參與到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，并進(jìn)行親自體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣較低，農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量一直難以提升。鑒于此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視采用創(chuàng)新的方式，為學(xué)生講述教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為例，對(duì)提高農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了一番闡述和說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量;探究興趣;教學(xué)情境;教學(xué)活動(dòng)

引言：在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，已經(jīng)不再采用傳統(tǒng)的灌輸方式，而是更加注重采用多種新型的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，從而不斷提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)性越來(lái)越高。

一、激發(fā)學(xué)生探究興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)教材當(dāng)中收錄的知識(shí)比較復(fù)雜難懂，在進(jìn)行理解之時(shí)有一定的難度，而且教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，只注重速度并不注重質(zhì)量，學(xué)生對(duì)教師在課堂上講述的知識(shí)的掌握較淺，如此長(zhǎng)期進(jìn)行下去，將會(huì)使學(xué)生逐漸喪失對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深入探究的興趣，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)也一直不能完成。鑒于此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要采用有效的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這樣，不僅可以提高學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的效率，還可以降低學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的恐懼感。

例如，以“What time do you go to school？”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先借助多媒體，為學(xué)生出示了幾幅反映日常事務(wù)（如，起床、跑步等等）的圖片，并讓學(xué)生結(jié)合圖片討論了自己起床、跑步等的時(shí)間，以此激發(fā)了學(xué)生探究本節(jié)課知識(shí)的興趣。然后，我結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)討論了這些事情，如，go to school，get up等等，使學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課有關(guān)的動(dòng)詞短語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，我對(duì)學(xué)生說(shuō)道：I get up at 6：00，What time do you get up？之后，我為學(xué)生講述了上述問(wèn)句的意思，并引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用句型：I get up at…，進(jìn)行了回答，使學(xué)生掌握了本節(jié)課的有關(guān)句型。在學(xué)生掌握了本節(jié)課的短語(yǔ)、句型的有關(guān)知識(shí)之后，我讓學(xué)生應(yīng)用這些知識(shí)，進(jìn)行了口語(yǔ)交際活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用what time進(jìn)行提問(wèn)，并使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)時(shí)間進(jìn)行表達(dá)。最后，我為學(xué)生講述了本節(jié)課的聽(tīng)力以及閱讀等部分的內(nèi)容，并為學(xué)生出了幾道與本節(jié)課知識(shí)相關(guān)的練習(xí)題，以此鞏固了學(xué)生掌握的本節(jié)課的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)探究學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，不僅提高了學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的效率，還降低了學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的恐懼感。

二、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師為了讓學(xué)生能夠進(jìn)行高質(zhì)量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，通常會(huì)走進(jìn)學(xué)生的生活，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷降低學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)的陌生感，并讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視生活化情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生掌握教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)的難度，還可以提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

例如，以“ Will people have robots？”為例，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我先向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)的生活當(dāng)中見(jiàn)過(guò)機(jī)器人嗎？機(jī)器人可以幫我們做哪些工作呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己在平時(shí)的生活當(dāng)中，對(duì)機(jī)器人的認(rèn)識(shí)，對(duì)我提出的問(wèn)題進(jìn)行了討論。在學(xué)生討論結(jié)束之后，我結(jié)合學(xué)生的討論，并應(yīng)用本節(jié)課的課題，向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：Will people have robots？以此為學(xué)生講述了will+動(dòng)詞原形及won’t+動(dòng)詞原形的用法。在此基礎(chǔ)上，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：How will your future be like in 100 years？Can you see anything about it？并讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行了討論，以此使學(xué)生學(xué)會(huì)了用will+動(dòng)詞原形來(lái)表達(dá)一般將來(lái)時(shí)態(tài)。最后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講述了本節(jié)課的聽(tīng)力以及閱讀等的有關(guān)知識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合機(jī)器人這一話題表達(dá)了自己的想法，使學(xué)生熟練地運(yùn)用了自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生掌握教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)的難度，還提高了農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)效果。

三、組織趣味教學(xué)活動(dòng)

在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，一味地坐在座位上聽(tīng)教師講述教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)是不能夠掌握全面的英語(yǔ)知識(shí)的，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)之時(shí)，還需要參與到一些趣味性的活動(dòng)當(dāng)中，并在活動(dòng)中對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行理解和消化，從而不斷提高學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的能力。因此，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要重視為學(xué)生組織一些具有趣味性的活動(dòng)，這樣，不僅可以讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行深層次的理解，還可以提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

例如，以“I’m more outgoing than my sister.”為例，在為學(xué)生講述了本節(jié)課的有關(guān)單詞、句型等的相關(guān)知識(shí)之后，為了讓學(xué)生能夠正確應(yīng)用本節(jié)課的有關(guān)知識(shí)，在講述教材內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的“找一找”競(jìng)賽活動(dòng)：我先為學(xué)生出示了一張我的家庭照片，并用英語(yǔ)為學(xué)生介紹了我的家庭成員之間的相同之處以及不同之處。然后，我將學(xué)生分為了5組，并讓學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)我的介紹找出了我的家庭成員之間的相同之處以及不同之處。在學(xué)生找完之后，我讓各個(gè)小組的學(xué)生代表將本組找到的相同及不同處用英語(yǔ)正確表達(dá)了出來(lái)，找出的相同及不同之處最多并且表達(dá)最正確的小組為本次活動(dòng)的獲勝者。在活動(dòng)結(jié)束之后，我讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)，并讓學(xué)生結(jié)合自己的家庭照片，向他人介紹了自己的家庭成員，以此訓(xùn)練了學(xué)生的綜合表達(dá)能力。最后，我讓學(xué)生做了幾道與形容詞原級(jí)和比較級(jí)有關(guān)的練習(xí)題，以此使學(xué)生鞏固了自己本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)。這樣，教師通過(guò)為學(xué)生組織具有趣味性的活動(dòng)，不僅使學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了深層次的理解，還提高了學(xué)生的課堂參與意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，提高農(nóng)村初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是非常有必要的，它可以不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。因此，在今后的農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極探索各種能夠提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的策略，以此可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂當(dāng)中進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的目的。

參考文獻(xiàn)：

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