瑪依拉·吐爾遜江

摘 ?要：在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師一直都致力于對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并不斷對初中語文教學(xué)進(jìn)行改革，以此可以采用多種新型的教學(xué)方式，為學(xué)生講解教材當(dāng)中的有關(guān)知識，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而可以讓學(xué)生一直都保持著對語文知識學(xué)習(xí)的熱情。本文以自身教學(xué)經(jīng)驗為例，對培養(yǎng)初中生語文學(xué)習(xí)興趣的策略進(jìn)行了一番闡述和說明。

關(guān)鍵詞：初中生;學(xué)習(xí)興趣;成功導(dǎo)入;創(chuàng)設(shè)情境;組織活動

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)當(dāng)中，許多教師在授課之時，經(jīng)常是只管為學(xué)生灌輸教材當(dāng)中的有關(guān)知識，卻很少考慮學(xué)生是否有興趣去對有關(guān)語文知識進(jìn)行探究，導(dǎo)致初中語文教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效的提升。鑒于此，教師在進(jìn)行初中語文教學(xué)之時，要重視培養(yǎng)學(xué)生對初中語文學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

一、成功導(dǎo)入

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在為學(xué)生講解教材知識時，首先要為學(xué)生設(shè)計精美的課堂導(dǎo)入，以此可以激發(fā)學(xué)生對語文新知識探究的興趣。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，為了對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，并采用效果顯著的方式，對學(xué)生進(jìn)行成功的導(dǎo)入，這樣，不僅可以很自然地為學(xué)生引出語文新知識，還可以讓學(xué)生一節(jié)課都沉浸在知識的探究當(dāng)中。

例如，以《懷疑與學(xué)問》為例，一上課，我沒有直接為學(xué)生講述教材當(dāng)中的有關(guān)知識，而是先為學(xué)生講述了一個與顧頡剛有關(guān)的故事，故事大意為：有一次，顧頡剛看見了一個碗，上面畫了許多小孩，并題為“百子圖”。他根據(jù)自己對歷史人物的認(rèn)識，認(rèn)為這幅圖畫的是文王的家庭，就想考證一下文王的兒子。但是，經(jīng)過考察，他只得到了武王、周公等幾個人。他很奇怪，為什么這樣一位名人，他的兒子竟如此難以考證。后來，他才知道“文王百子說”是源自于《詩經(jīng)》，并非事實。同學(xué)們，其實，這就是做學(xué)問。那么，你們有沒有思考過，我們在平時的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要怎樣做才能提高自己的學(xué)識水平呢？現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)顧先生的《懷疑與學(xué)問》，共同學(xué)習(xí)一下吧。這樣，教師通過對學(xué)生進(jìn)行成功的導(dǎo)入，不僅很自然地為學(xué)生引出了語文新知識，還使學(xué)生一節(jié)課都沉浸在了知識的探究當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)情境

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之時，經(jīng)常會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中探索有關(guān)語文知識，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的壓力。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，為了對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣，不僅可以降低學(xué)生對初中語文教學(xué)的排斥感，還可以提高學(xué)生對初中語文知識探索的動力。

例如，以《劉姥姥進(jìn)大觀園》為例，在講述教材內(nèi)容時，我先借助多媒體，為學(xué)生播放了《紅樓夢》中《劉姥姥一進(jìn)榮國府》的視頻片段，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課知識的興趣。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生快速地瀏覽了這篇文章，使學(xué)生初步了解了文章的大意，并讓學(xué)生結(jié)合自己對文章的理解，梳理了文章的脈絡(luò)。然后，我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀了文章，并讓學(xué)生在閱讀過程中，思考了以下問題：劉姥姥進(jìn)大觀園之后表演的一場“笑”劇是由誰導(dǎo)演的呢？她們導(dǎo)演這場“笑”劇的目的是什么呢？你認(rèn)為這場“笑”劇的背后包含了作者怎樣的思想感情呢？并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀，回答了上述問題。之后，我結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講解了這篇文章，并讓學(xué)生結(jié)合視頻以及文章，對劉姥姥的人物形象進(jìn)行了分析。這樣，教師通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅降低了學(xué)生對初中語文教學(xué)的排斥感，還提高了學(xué)生對初中語文知識探索的動力。

三、組織活動

在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)之時，還需要結(jié)合學(xué)生的行為特征，為學(xué)生組織多種教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，以此可以讓學(xué)生更加全面地理解教材知識。因此，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，為了對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師要重視為學(xué)生組織教學(xué)活動，這樣，不僅可以提高學(xué)生的競爭意識，還可以降低學(xué)生掌握語文知識的難度。

例如，以《我愛這土地》為例，在為學(xué)生講解了這節(jié)課的有關(guān)知識之后，我為學(xué)生組織了常見的詩歌創(chuàng)作大賽：我先為學(xué)生出示了創(chuàng)作的主題：假設(shè)你是一只鳥，聯(lián)系我們今天改革開放的新時代，并結(jié)合課文內(nèi)容，自己嘗試寫一首詩。然后，我讓學(xué)生在課堂上展示了自己寫的詩歌。在學(xué)生展示結(jié)束之后，我對學(xué)生創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行了點評，指出了學(xué)生創(chuàng)作較好的部分，以及存在問題的部分，并對學(xué)生創(chuàng)作的詩歌進(jìn)行了打分。最后，我向?qū)W生公布了此次詩歌大賽的得分情況，并對獲得第一名的學(xué)生提出了表揚。這樣，教師通過為學(xué)生組織教學(xué)活動，不僅提高了學(xué)生的競爭意識，還降低了學(xué)生掌握語文知識的難度。

總而言之，在初中語文教學(xué)當(dāng)中，教師要重視對學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并積極探索各種能夠提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的策略，以此可以讓學(xué)生主動參與到語文教學(xué)活動當(dāng)中，并不斷進(jìn)行高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)。

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