羅艷

摘 ?要：在新課程改革不斷推進且逐步深入的背景下，小學數(shù)學教育教學邁入到嶄新的發(fā)展階段，同時也迎來了全新的任務與更高的要求。課堂教學是教師向學生傳授數(shù)學知識、培養(yǎng)學生數(shù)學思想方法和技能的主要場所，也是推進和深刻新課程改革的重要陣地，所以小學數(shù)學課堂教學必須要順應新課程改革的發(fā)展變化來進行轉變和革新?；谏鲜霰尘?，本文將從巧設課堂問題、構建學習小組、運用信息技術與注重實踐環(huán)節(jié)四個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究新課改背景下的小學數(shù)學課堂教學的有效方法和科學策略。

關鍵詞：新課改背景;小學數(shù)學;課堂教學

長久以來，應試教育等落后的教育觀念和教學思想都深深地影響著教師的教學行為，導致小學數(shù)學教師過于注重學生學習成績的提升，在課堂教學中只是一味地向學生傳授和灌輸知識，忽略了學生的自主思考和獨立探究，久而久之便會導致學生失去學習興趣，思維受到束縛和禁錮，整個小學數(shù)學課堂教學的效率和質量也因此而難以實現(xiàn)發(fā)展和提升。所以，在新課改背景下，小學數(shù)學教師必須要抓住改革的本質和核心，以科學的觀念和思想為指導，積極地探索各種科學、創(chuàng)新的方法與策略，最終全面提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

一、巧設課堂問題，激發(fā)學生求知欲望

數(shù)學教學活動通常是圍繞著問題的解決而展開，問題是課堂教學中不可缺少和忽視的關鍵要素，是學生思維的啟發(fā)點和的探究的起點。所以，小學數(shù)學教師應重視課堂問題的巧妙設置和適時提出，即根據(jù)數(shù)學知識的重點難點、知識之間連接點，結合學生的認知結構、思維特點來巧妙地設計問題，保證問題的難易適中、循序漸進且具有一定的啟發(fā)意義;其次，教師應把握教學時機，適時地向學生進程提問，以此來調動學生思考動機，激發(fā)學生求知欲望，讓學生主動展開思考、分析、推理與探究。

例如，在教授《分數(shù)乘法》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的求知欲望，筆者結合教學內容為學生們巧妙設置一些課堂提問，通過提問的方式引導學生們進行探究。問題如下：某學校五年級學生占全學校學生人數(shù)的3/8，三年級學生占全學校學生人數(shù)的2/5，那么二年級比五年級學生人數(shù)多還是少？有一批貨物中5噸，第一次運走1/2噸，第二次運走1/2噸，那么現(xiàn)在還剩下多少噸？問題提出后，學生們立即圍繞問題展開了探索，經(jīng)過學生們的認真分析與思考，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過巧設課堂問題，激發(fā)了學生的求知欲望。

二、構建學習小組，突出學生主體地位

小組教學是新課改下一種全新的教學方法，能打破師生、生生之間的“隔閡”和“壁壘”，活躍課堂教學的氛圍，提高教學的生命力。因此，小學數(shù)學教師便需要從學生出發(fā)，根據(jù)學生的具體學習情況來將其分成4-6人一組的學習小組，保證每個小組整體水平的大致相當;其次，教師則應為學生布置數(shù)學任務，充分激發(fā)學生合作的動機，并使其內化為學生合作的內驅力，促進小組合作的自然生成，促使學生在組內展開溝通、討論、交流與互動，構建高效的數(shù)學課堂。

例如，在教授《圓的認識》這部分知識時，為了突出學生們在課堂教學中的主體地位，培養(yǎng)學生合作探究的精神，筆者為學生們構建了合作學習小組。首先，筆者將學生們進行了分組，每個小組6人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置探究任務，如下：畫一個直徑為4厘米的圓，那么圓規(guī)兩角間的距離應該是多少厘米呢？一個圓有幾條直徑？在一個邊長為5厘米的正方形內，畫一個最大的圓，它的半徑為多少？任務布置完成后，筆者再將課堂時間交給學生們，隨后，學生們開始對任務展開討論，在這個過程中，學生之間相互協(xié)調、相互指導，經(jīng)過學生們之間的配合，最終順利得出結論。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過構建學習小組，突出了學生的主體地位。

三、運用信息技術，優(yōu)化知識呈現(xiàn)方式

在教育信息化迅猛發(fā)展的背景下，信息技術被越來越廣泛地運用到了教學實踐過程之中，發(fā)揮著其獨特的優(yōu)勢和作用，并促進著知識呈現(xiàn)方式的優(yōu)化。所以，小學數(shù)學教師可以巧妙地運用多媒體等現(xiàn)代信息技術設備和手段，對數(shù)學知識進行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學生們，帶給學生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學生的感性認識，幫助學生搭建起形象思維與抽象知識間的紐帶與橋梁，強化學生對數(shù)學知識的理解和吸收。

例如，在教授《圓柱的認識和表面積》這部分知識時，為了優(yōu)化知識呈現(xiàn)的方式，增強學生們的直觀感知，筆者利用信息技術為學生們展開了教學。首先，筆者利用多媒體為學生們展示了幾組圓柱的直觀圖，讓學生們觀察圓柱的結構，然后，筆者再利用多媒體的flash功能為學生們分解圓柱，讓學生們更加深刻的理解圓柱的結構與表面積。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過運用信息技術，優(yōu)化了知識的呈現(xiàn)方式。

四、注重實踐環(huán)節(jié)，鍛煉學生計算能力

實踐是教育教學的重要環(huán)節(jié)，能夠引導學生進行學以致用。所以，小學數(shù)學教師不能只是單純地為學生講解理論數(shù)學知識，而是要拓展和延伸數(shù)學課堂教學，注重并適當增加實踐教學環(huán)節(jié)，為學生布置多樣化、層次性的數(shù)學例題，并保證例題貼近學生的現(xiàn)實生活，從而引導學生利用所學數(shù)學知識去分析、解決各種現(xiàn)實難題，強化知行合一，鍛煉和提升學生解決問題能力與計算能力。

例如，在教授《分數(shù)的混合運算》這部分知識時，筆者為學生展開了實踐探究活動。首先，筆者為學生們布置一些例題，如：一桶油20千克，用去一些后，還剩下2/5，那么這桶油用去了多少千克？用一根35厘米的鐵絲圍成一個等腰三角形，其中等腰三角形的底和長的比為3：1，那么三角形的腰長為多少厘米？例題布置好后，筆者先讓學生們嘗試分析解決例題，待這段時間結束后，筆者再給予學生們指導，鞏固學生們的知識掌握。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過注重實踐環(huán)節(jié)，鍛煉了學生的計算能力。

總而言之，課堂教學的優(yōu)化和提升是每一位教師不懈努力和追求的目標，也是推進新課程改革的動力和支撐。因此，小學數(shù)學教師必須要深刻領會新課改精神，著重通過巧設課堂問題、構建學習小組、運用信息技術與注重實踐環(huán)節(jié)等策略的運用來改進、革新課堂教學方法，促進課堂教學的轉型和升級，最終實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學有效性的提升。

參考文獻

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