呂法權(quán)

摘 要：隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的提出和推進，高中課堂教學(xué)正在逐漸由過去重視學(xué)生成績提升轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)方面。在這種轉(zhuǎn)變下，傳統(tǒng)單純知識灌輸式的課堂教學(xué)方法和策略顯然已經(jīng)不能與現(xiàn)代化教育的要求相適應(yīng)，亟需進行改進與革新，才能實現(xiàn)有效教學(xué)、構(gòu)建高效課堂。基于此，本文將從重視小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活與創(chuàng)設(shè)問題探究情境三個方面出發(fā)，分析構(gòu)建高中高效課堂的有效策略和科學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中;高效課堂;有效策略

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，教師要轉(zhuǎn)變過去單方面?zhèn)鬏數(shù)慕虒W(xué)傾向，改善學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和策略，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度體驗的優(yōu)化和學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)，進而全面提升課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生知識與能力的全面發(fā)展。由此不難看出，構(gòu)建高中高效課堂尤為重要且十分迫切，是擺在每一位高中教師面前的重要課題。所以，高中數(shù)學(xué)教師必須要認識到自身的職責(zé)與使命，順應(yīng)課程改革的發(fā)展趨勢，樹立起科學(xué)的教育理念和教學(xué)思想，深入探索各種先進、創(chuàng)新的教學(xué)方與策略，以推進高中數(shù)學(xué)高效課堂的轉(zhuǎn)型與升級，最終達到構(gòu)建高效課堂的目的。

一、重視小組合作學(xué)習(xí)，增強學(xué)生知識理解

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革中所強調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、機械記憶的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生深入理解知識的內(nèi)容。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)打破學(xué)生之間的個體競爭關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確定組內(nèi)成員的職責(zé)與分工，保證每個學(xué)生的積極性都能被調(diào)動起來;其次，教師應(yīng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，圍繞同個問題或者任務(wù)展開討論與交流，實現(xiàn)思維互補、相互啟發(fā)和互幫互助，最終有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，增強學(xué)生對知識的理解。

例如，在教授《函數(shù)的基本性質(zhì)》這部分知識時，本節(jié)課程的主要內(nèi)容是讓學(xué)生們理解函數(shù)的單調(diào)性，初步掌握函數(shù)單調(diào)性的判別方法。同時，為了增強學(xué)生們的知識理解，筆者為學(xué)生們開展了小組合作學(xué)習(xí)活動。在上課準(zhǔn)備階段，筆者將學(xué)生們成了多個小組，每個小組6人。小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：已知函數(shù)為f（x）=（m-1）x2+（m-2）x+（m2-7m+12）偶函數(shù)，則m的值為多少？函數(shù)f（x）=|x|（|x-1|-|x+1|）是什么函數(shù)？任務(wù)下發(fā)后，各小組成員立即針對任務(wù)展開討論，隨著小組成員之間的相互配合，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過重視小組合作學(xué)習(xí)，增強了學(xué)生的知識理解。

二、教學(xué)內(nèi)容貼合生活，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

高中階段的數(shù)學(xué)知識有著很強的抽象性，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來比較吃力，而將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來，則可以很好地讓學(xué)生認識和理解數(shù)學(xué)，學(xué)起來更加輕松。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，注意觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)的素材、案例和資源，巧妙地融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，拓展教學(xué)的基本內(nèi)容，使其更加貼近生活，讓課堂更具生活氣息，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生可以感受到數(shù)學(xué)知識的無處不在，體會其應(yīng)用價值和現(xiàn)實意義，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教授《直線的傾斜角與斜率》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解直線的傾斜角和斜率的概念，為了營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生們在熟悉的氛圍下學(xué)習(xí)，筆者將教學(xué)內(nèi)容貼合生活展開教學(xué)。首先，筆者從生活中爬山的經(jīng)歷出發(fā)，讓學(xué)生們分析山坡的坡度大小。然后，筆者再引出直線傾斜角的公式，帶領(lǐng)學(xué)生們進一步展開學(xué)習(xí)。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過教學(xué)內(nèi)容貼合生活，營造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

三、創(chuàng)設(shè)問題探究情境，促進學(xué)生思維發(fā)散

問題能夠促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的思考、學(xué)習(xí)動機，激活學(xué)生的思維并促進思維的發(fā)散，推進高效課堂的構(gòu)建。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視課堂提問，積極嘗試根據(jù)數(shù)學(xué)主干知識和學(xué)生認知結(jié)構(gòu)來精心設(shè)計問題，保證問題具有一定的啟發(fā)意義和探究意義。隨后，教師需要把握恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時機，向?qū)W生進行提問，創(chuàng)設(shè)出問題探究情境，促使學(xué)生思維發(fā)散。讓學(xué)生能夠主動地利用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)知識對問題展開思考、分析與探究，感受知識形成、發(fā)展的過程。

例如，在教授《圓的方程》這部分知識時，為了促進學(xué)生們的思維發(fā)散，筆者根據(jù)教材設(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們思考圓的方程的要求。問題如下：是不是每個形如“x2+y2+Dx+Ey+F=0”的方程都表示的曲線都是圓呢？問題提出后，學(xué)生們立即針對問題展開思考，經(jīng)過學(xué)生們一段時間的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題探究情境，促進了學(xué)生的思維發(fā)散。

總之，構(gòu)建高效課堂是新課程改革下提出的必然要求，也是每個教師不斷追求和努力的基本目標(biāo)。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)換教育理念和教學(xué)思想，把握現(xiàn)實學(xué)情，通過重視小組合作學(xué)習(xí)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活與創(chuàng)設(shè)問題探究情境等方法和策略的運用，來優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和過程，最終實現(xiàn)高效課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻：

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