向忠華

摘? 要：高中物理的難度是有共識的，對突破難點的探索一直是廣大教師思考與探索的重點之一。本文從“設(shè)置恰當(dāng)教學(xué)情境”切入，從“以舊識喚新知”“以生活化知識”“以實驗的驗證”和“以多媒體特性”四方面著力，探討了高中物理難點突破路徑的有效性，對高中物理教學(xué)實際有一定的借鑒價值。

關(guān)鍵詞：高中物理;難點突破;情境設(shè)置;有效路徑

高中生尤其是高一新生，對物理難度的認(rèn)知都鮮明而深刻。追根溯源，主要因為初中物理涉及到的物理情景比較直觀，形成了較為簡單的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致進(jìn)入高中以后還沿用原來的方法學(xué)物理，需要縝密思維的高中物理，自然成為一座攔路的高山。即于此，在物理教學(xué)中，教師有責(zé)任結(jié)合學(xué)生生活實際，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，以保證物理教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而實現(xiàn)有效推進(jìn)。物理教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，需要精心設(shè)置，才能保證情境教學(xué)的效果。我們可以試著從以下思路去創(chuàng)設(shè)：

一、以舊識喚新知，創(chuàng)設(shè)新舊知識結(jié)合點交融的問題情境。

在好的利用新舊知識創(chuàng)設(shè)的問題情境中，可以讓學(xué)生有種熟悉感，產(chǎn)生可以解決問題的信心;還可以讓學(xué)生有種陌生感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和征服新知識的激情。但是教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時一定要保證問題情境具有新奇性、懸念性，從而喚起學(xué)生的求知欲及學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到相應(yīng)情境中去，提高學(xué)習(xí)效率。想要做到這一點，教師必須對學(xué)生的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較熟悉，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，努力找出新舊知識“結(jié)合點”，然后有針對性地進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計的問題情境要包含將要學(xué)習(xí)的新知識，學(xué)生運用舊知識進(jìn)行解決時會產(chǎn)生疑問，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。如，教師可以在學(xué)習(xí)《牛頓第三定律》后創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：讓兩組同學(xué)進(jìn)行拔河比賽，結(jié)果肯定有輸有贏，但是從以前學(xué)的知識知道繩的拉力是相等的，但為什么還有贏有輸呢？這樣就激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心，對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿了求知欲。

二、以生活化知識，創(chuàng)設(shè)富含物理知識的生活化情境。

教學(xué)活動開展與進(jìn)行的主要目的，是傳授給學(xué)生更多的知識。為了更好地完成這個目標(biāo)，教師要充分利用工作和生活中各種有利條件和資源，為教學(xué)活動的開展搭建適宜的服務(wù)平臺。通過一系列來源于生活的問題來創(chuàng)設(shè)探究情境，使學(xué)生將已經(jīng)掌握的經(jīng)驗在問題情境中產(chǎn)生矛盾從而引發(fā)認(rèn)知沖突來激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在學(xué)生學(xué)習(xí)比熱后，可以引入情境以下：同樣的條件下，為什么煮沸一鍋牛奶要比煮沸同樣多的水快？請學(xué)生運用所學(xué)的物理知識提出猜想并簡述驗證這個猜想的辦法。在講“改變壓強的方法”時，老師可讓一名學(xué)生用縫衣針穿過一塊較硬的布，同時讓另外一名學(xué)生用一只頂針將縫衣針穿過硬布，然后讓兩名學(xué)生談他們的體會。這樣，就可以利用此情境很自然地引出了學(xué)習(xí)內(nèi)容。生活中本來就處處涉及物理，利用實際生活中的物理應(yīng)用來創(chuàng)設(shè)情境將物理知識生活化，不但可讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的重要，還助于學(xué)生利用所學(xué)的物理知識解決實際問題。

三、以實驗的驗證，創(chuàng)設(shè)物理知識感性的教學(xué)情境。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，而實驗更能引起學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段。所以，對于任何實驗，教師都應(yīng)該在課前做好充分準(zhǔn)備來保證能成功演示給學(xué)生，增加感性認(rèn)知。比如，在分析木塊靜止在桌面上受到桌面的彈力作用時，木塊與桌面之間的接觸面存在的彈性形變，由于形變量微小導(dǎo)致人眼觀察不到。為使學(xué)生能深刻地理解產(chǎn)生彈力的條件，我們可以把桌面改為水平薄木片，木塊放在薄木片上時導(dǎo)致木片發(fā)生彈性形變而彎曲，這種形變?nèi)搜劬涂吹玫搅?，這樣學(xué)生就更顯著地觀察到水平面發(fā)生彈性形變而產(chǎn)生彈力的物理情境。實驗情境教學(xué)，對高一學(xué)生的物理學(xué)習(xí)有非常明顯的促進(jìn)作用，這種實物情境讓學(xué)生對物理情境的理解更透徹，引發(fā)學(xué)生主動思考從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、以多媒體特性，創(chuàng)設(shè)物理知識的直觀感知情景。

現(xiàn)代信息技術(shù)，是將高中物理的教學(xué)內(nèi)容通過信息技術(shù)手段全面而又生動地展現(xiàn)給學(xué)生的一種新的教學(xué)方式?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以幫助老師通過多媒體設(shè)備在課堂內(nèi)容引入之前，播放與要講解的物理內(nèi)容相關(guān)的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后老師做出總結(jié)進(jìn)而引入教學(xué)主體。此外，還可實現(xiàn)各種教學(xué)方法的實施，比如老師可以通過幻燈片使用類比教學(xué)法將新舊知識進(jìn)行形象對比來降低學(xué)生對新知識的接受門檻。老師還可以利用信息技術(shù)手段，如用動畫對物理知識中完成物理模型建構(gòu)，幫助學(xué)生跳過個人思維想象，通過直觀地模擬動畫或者投影來理解知識難點，從而降低高中物理教學(xué)難度，改善教學(xué)效果。信息技術(shù)的應(yīng)用，還可節(jié)約教學(xué)時間，增加課堂容量。物理老師課前準(zhǔn)備了教學(xué)課件，在上課時通過多媒體設(shè)備將教學(xué)課件進(jìn)行投影可避免花大量時間繪制高中物理中電路圖、比例圖等，進(jìn)而提升課堂的教學(xué)效率。節(jié)省下來的時間可以讓物理老師有目的地對教學(xué)重點和進(jìn)行更多的練習(xí)，來幫助學(xué)生掌握知識，形成能力。信息技術(shù)的應(yīng)用，還可讓學(xué)生在課后能夠根據(jù)老師提供的信息資源來完成自主學(xué)習(xí)與發(fā)展。另外，信息技術(shù)可以解決硬件不足的問題，學(xué)?？梢杂锰摂M仿真軟件讓學(xué)生進(jìn)行各種物理實驗，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)物理的同時也能培養(yǎng)個人的實踐動手能力，從而提高高中物理的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中物理的學(xué)習(xí)有一定的難度，很多學(xué)生無法真正走近學(xué)科內(nèi)核，最終使得對高中物理的學(xué)習(xí)興趣日益減弱。作為教師，必須主動采取情境教學(xué)等有效的教學(xué)方法來應(yīng)對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生走出困境。情境教學(xué)的恰當(dāng)運用，體現(xiàn)的是對學(xué)情和教情的充分尊重，是一種具有現(xiàn)代視野的教學(xué)理念。

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