任玲

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們運(yùn)用小組合作的方式開展教學(xué)，能夠激勵學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中掌握更多的知識和方法。本文主要從以問題促進(jìn)合作、以活動展開合作、以任務(wù)組織合作等方面，探討小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作組織方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作;組織方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了能夠調(diào)動學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，我們可以采用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。在小組合作過程中，學(xué)生能夠與自己的合作成員針對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行討論，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識。那么，在數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)當(dāng)如何組織學(xué)生進(jìn)行小組合作呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)展開。

一、以問題促進(jìn)合作

在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以以問題促進(jìn)與學(xué)生的合作，通過向?qū)W生進(jìn)行提問的方式，使學(xué)生能夠根據(jù)問題展開合作。這一方式能夠讓學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的相同問題進(jìn)行思考，促進(jìn)學(xué)生圍繞相同的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行合作探索，從而找到解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題的良好方法。

如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化》這一課的知識時，教師便可以以問題促進(jìn)學(xué)生之間的合作。在這一課程內(nèi)容中，主要是讓學(xué)生了解如何對一些事件進(jìn)行安排，得到最優(yōu)的效果。我在教授學(xué)生探索這一問題時，便讓學(xué)生在具體的問題中進(jìn)行思考。我給出學(xué)生一個關(guān)于優(yōu)化的問題：“四年級三班的學(xué)生小明、小金、小李三個人到醫(yī)務(wù)室就醫(yī)。小明需要打針，用時5分鐘;小金需要包紗布，用時3分鐘;小李需要滴眼藥水，用時1分鐘?？墒轻t(yī)務(wù)室只有一位醫(yī)生，醫(yī)生應(yīng)該怎樣做才能讓三名學(xué)生的等待時間最短？”這一問題提出之后，學(xué)生便開始進(jìn)行合作，有的學(xué)生主動與自己旁邊的同學(xué)一起討論。在討論過程中，學(xué)生做出了許多假設(shè)，并從眾多假設(shè)中找到用時最短的方法。最后，小組合作討論之后，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按照時間由少到多的順序安排這幾個人的就醫(yī)順序，這樣才能減少等候時間。所以應(yīng)當(dāng)先為小李滴眼藥水，再為小金包紗布，之后再為小明打針。學(xué)生在合作過程中能夠?qū)⒚糠N不同的方法進(jìn)行設(shè)想，由此獲得最優(yōu)化的結(jié)果。從中可以看出，以問題促進(jìn)合作的方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是非常有效的。

二、以活動展開合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師還可以通過活動的方式，讓學(xué)生之間展開合作。教師可以為學(xué)生組織相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生借助活動的機(jī)會進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在活動中，給予學(xué)生一些動手操作的機(jī)會，幫助學(xué)生鍛煉動手實(shí)踐能力，并讓學(xué)生在合作過程中能夠相互配合，探索更多解決數(shù)學(xué)問題的方法。

如，在教學(xué)《多邊形的面積》一課時，教師便可以借助探索多邊形面積計(jì)算方式的形式，讓學(xué)生以活動的形式展開合作。我在此課教學(xué)中，便為學(xué)生組織了相應(yīng)的活動，讓學(xué)生每4人為一個合作小組，通過動手實(shí)踐的方式，探索多邊形的面積計(jì)算方式。在此活動中，我給出學(xué)生幾個多邊形的形狀，讓學(xué)生之間對其面積進(jìn)行計(jì)算。學(xué)生在小組合作過程中，通過對多邊形的形狀進(jìn)行折疊、剪切、合并等方式對其面積的計(jì)算方式進(jìn)行探索。在探索平行四邊形面積的時候，小組中的學(xué)生將平行四邊形中的一個角剪切下來，放于另一邊，使平行四邊形形成了一個長方形，由此，便得出平行四邊形的面積計(jì)算公式。還有的小組中的學(xué)生將平行四邊形沿著對角線進(jìn)行折疊，形成兩個三角形，由此也可以計(jì)算出平行四邊形的面積計(jì)算公式。從學(xué)生在活動過程中的合作狀態(tài)來看，以活動展開合作的形式也能夠使學(xué)生運(yùn)用自己的實(shí)踐能力解決數(shù)學(xué)中的問題，幫助學(xué)生在課堂上收獲更多的知識。

三、以任務(wù)組織合作

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師還可以通過為學(xué)生分配任務(wù)的方式，讓學(xué)生之間進(jìn)行合作。通過為學(xué)生分配相應(yīng)的任務(wù)，能夠使學(xué)生之間根據(jù)任務(wù)彼此之間相互配合，為了完成同一個任務(wù)而合作。在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識更能靈活掌握。由此，便能使學(xué)生在完成任務(wù)的合作中，更加深入地了解相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)信息。

如，在教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》一課時，教師便可以通過為學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)的方式讓學(xué)生之間進(jìn)行合作。在這一課程中，主要是要讓學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)知識，學(xué)會對數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、歸納、整理，形成統(tǒng)計(jì)圖。這其中便需要學(xué)生之間的相互配合才能夠完成最終的統(tǒng)計(jì)任務(wù)。我在教授學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，讓學(xué)生完成對班級同學(xué)興趣愛好的統(tǒng)計(jì)，并將其制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生每5人為一個合作小組，為了能夠順利完成這一任務(wù)，小組中的小組長需要對這一任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)劃分，安排學(xué)生設(shè)計(jì)興趣愛好的調(diào)查表，安排學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，安排學(xué)生對每一項(xiàng)興趣愛好在總體中所占的比例進(jìn)行計(jì)算，最后才能根據(jù)相應(yīng)的百分比，制作成扇形統(tǒng)計(jì)圖。在完成任務(wù)的合作過程中，學(xué)生之間能夠?qū)@一部分的數(shù)學(xué)知識有更清楚的認(rèn)識。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)中，教師可以以問題促進(jìn)合作、以活動展開合作、以任務(wù)組織合作等方式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行合作。小組合作的方式，可以使學(xué)生在合作過程中深入理解數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用方式，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱悅.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)問題及對策探究[J].課程教育研究，2017（52）：154-155.

[2]張臘梅.小組合作模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)踐運(yùn)用的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（12）：174.