張慧華

摘 ?要：滲透式教育是一種以自然的、潛移默化的方式進(jìn)行心理健康教育的模式，這種教育模式對(duì)小學(xué)心理健康教育有著很大的幫助。因此，滲透式心理健康教育作為一種心理健康教育新方法可以幫助小學(xué)班主任們解決這一難題。本文分析了小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因，著重探討了實(shí)施滲透式心理健康教育的方法。

關(guān)鍵詞：班主任;滲透式;心理健康教育;實(shí)施方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0029-01

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，德育越來(lái)越受到人們的關(guān)注與重視，尤其是在學(xué)生的小學(xué)階段，適當(dāng)開(kāi)展心理健康教育是很有必要的。而對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中接觸時(shí)間最長(zhǎng)的老師，同時(shí)也是對(duì)小學(xué)生影響程度最大的老師，班主任的職責(zé)不只是傳道授業(yè)，并且還要組織學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，向?qū)W生普及心理健康知識(shí)，并深入探究最恰當(dāng)?shù)男睦斫逃绞?。而滲透式教育作為強(qiáng)度恰當(dāng)?shù)囊环N心理健康教育方式，在日常教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康主題教育，潛移默化地向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)。

1.小學(xué)生心理健康問(wèn)題的成因

心理狀況在一個(gè)人的未來(lái)成長(zhǎng)發(fā)展中占據(jù)至關(guān)重要的位置，而且一個(gè)人的心理健康狀況極易受到家庭、學(xué)校、社會(huì)等方面因素的影響或干擾。雖然小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，但并不能因?yàn)槟昙o(jì)小就輕視他們的心理健康情況，班主任必須要認(rèn)識(shí)到健康、良好的心理狀態(tài)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的重要作用，并且了解心理健康可能會(huì)造成的惡性后果。筆者在總結(jié)了小學(xué)生心理健康教育相關(guān)研究資料發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生產(chǎn)生心理健康問(wèn)題的原因主要有以下三個(gè)方面。首先，是父母的傳統(tǒng)思想。由于學(xué)生家長(zhǎng)受到傳統(tǒng)思想的驅(qū)使，過(guò)分關(guān)注學(xué)生的智力水平與身體發(fā)育情況，通常會(huì)忽略學(xué)生的心理成長(zhǎng)。當(dāng)今社會(huì)，多數(shù)父母給孩子報(bào)名了各種各樣的培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，孩子在學(xué)校要學(xué)習(xí)，放學(xué)后、假期時(shí)間還要承受著較大的學(xué)習(xí)壓力。并且，有些父母過(guò)于溺愛(ài)孩子，孩子的心理也不會(huì)得到良好的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)各種潛在心理問(wèn)題。其次，是教師的傳統(tǒng)教育方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師將更多精力放在學(xué)生的成績(jī)提升等方面，忽略了心理健康教育，沒(méi)有真正意識(shí)到小學(xué)作為心理健康教育初級(jí)階段的重要性。最后，是社會(huì)輿論的良莠不齊，現(xiàn)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)媒體發(fā)展迅速，信息的傳播速度得到大幅度提升，媒體對(duì)負(fù)面的、消極的新聞或輿論觀點(diǎn)并沒(méi)有審慎的篩選與傳播，小學(xué)生的價(jià)值觀念還沒(méi)有發(fā)展到十分完善的程度，對(duì)于社會(huì)輿論的鑒別能力不夠充足，長(zhǎng)時(shí)間暴露在消極、負(fù)面的社會(huì)輿論中，小學(xué)生的心理健康會(huì)受到侵害，嚴(yán)重情況下甚至?xí)o小學(xué)生留下心理陰影，影響其成長(zhǎng)以及未來(lái)發(fā)展。

2.實(shí)施滲透式心理健康教育的方法

（1）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，有一部分班主任過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而下意識(shí)忽視了對(duì)學(xué)生心理健康的教育，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，班主任通常都是采取說(shuō)服教育，口頭上告訴學(xué)生要怎樣改正錯(cuò)誤，怎樣才能不再犯同樣的錯(cuò)誤等等，這樣的說(shuō)服教育并沒(méi)有讓學(xué)生真正意識(shí)到自己犯下錯(cuò)誤的根本原因以及錯(cuò)誤的嚴(yán)重性。雖然這種教育方式在短時(shí)間內(nèi)能夠幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，但是無(wú)法長(zhǎng)期規(guī)范學(xué)生的行為，也無(wú)法讓學(xué)生從心理上接受。針對(duì)這一問(wèn)題，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，在日常的教學(xué)活動(dòng)中融入心理健康教育，將心理健康知識(shí)與技能更加靈活地運(yùn)用起來(lái)，在向?qū)W生傳授文化知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。例如，筆者在為學(xué)生講解《李時(shí)珍》這一篇文章時(shí)，把李時(shí)珍的優(yōu)良品質(zhì)作為教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生深入了解李時(shí)珍不畏艱險(xiǎn)、勇于實(shí)踐的精神，學(xué)生在了解了李時(shí)珍的事跡后，會(huì)更加深切地體會(huì)到李時(shí)珍的人格魅力，從而堅(jiān)定自身的信念。

（2）開(kāi)展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

組織學(xué)生展開(kāi)心理健康教育的根本目的是培養(yǎng)身心健康的社會(huì)主義接班人是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。班主任可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，組織開(kāi)展多種多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在學(xué)生內(nèi)心樹(shù)立起正確的是非觀、道德觀，消滅掉那些負(fù)面的、陰暗的情緒。例如，筆者在“三八婦女節(jié)”時(shí)，以“感恩”為主題與學(xué)生一起進(jìn)行了一項(xiàng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中，筆者設(shè)置了與主題呼應(yīng)的問(wèn)題，“在生活中媽媽做了哪些小事表達(dá)她對(duì)你的愛(ài)？媽媽做的哪些事讓你感動(dòng)？”學(xué)生們回想自己的生活場(chǎng)景，組織語(yǔ)言，紛紛表達(dá)媽媽是怎樣愛(ài)自己。這時(shí)筆者提出，“今天是媽媽的節(jié)日，同學(xué)們又是怎樣表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛(ài)的？”通過(guò)類(lèi)似主題活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)生意識(shí)到感恩的真諦，讓學(xué)生感受到愛(ài)，心存感恩。

（3）在各科教學(xué)中滲透心理健康教育

班主任要充分抓住已有的心理健康教育機(jī)會(huì)與資源，包括但不限于課程教學(xué)、教材資源以及教學(xué)設(shè)備資源等，班主任不僅要充分利用這些資源，而且還要將心理健康教育滲透到各科教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生創(chuàng)造更多接受心理健康教育的機(jī)會(huì)。例如，班主任可以提前與思想品德的教師進(jìn)行溝通，在雙方擁有共同的心理健康教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，將思想品德課作為心理健康教育的依托，在潛移默化中向?qū)W生傳授心理健康知識(shí)。除此之外，班主任還可以與其他課程的教師進(jìn)行溝通，各科教師都應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地“添加”心理健康教育的內(nèi)容，在合適的地方進(jìn)行知識(shí)添加與問(wèn)題疏導(dǎo)。

總之，健全健康的心理對(duì)小學(xué)生的后續(xù)成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，班主任應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)階段的寶貴機(jī)會(huì)，趁著學(xué)生的三觀尚在完善階段，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，幫助學(xué)生消除心理障礙，樹(shù)立正確的是非觀，形成道德觀念與底線(xiàn)，養(yǎng)成健全的人格。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉佳.小學(xué)班主任實(shí)施滲透式心理健康教育的途徑和方法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（12）