邢建平

摘要：伴隨著信息化建設的推進，小學信息技術課程進入高速發(fā)展期。然而在課程建設的過程中，小學信息技術課堂創(chuàng)新性不足、效率低下的問題也逐漸顯現(xiàn)出來。作為一門年輕的學科，小學信息技術課程具有課時少，課程時間間隔較長的特點，如何在有限的條件下增強課程的創(chuàng)新性，提高課堂效率是我們迫切需要解決的問題。

關鍵詞：小學信息技術? 任務驅(qū)動 執(zhí)教理念

在傳統(tǒng)的教育理念中，教師是課堂的主體，課堂的授課活動圍繞著教師開展。教師傳授給學生信息課程知識是以口頭傳授為主，學生只需要坐在自己的座位上認真聽講、認真記筆記即可。這種教學方式極大地挫傷了學生學習信息技術課程的熱情，尤其對于小學生來說，他們的天性是活潑好動、好奇心強，因此在傳統(tǒng)教育模式下，小孩子的學習狀態(tài)很差。隨著新的課程理念的不斷深入，小學信息技術教師在授課時應當注重發(fā)揮學生的學習主動性，調(diào)動學生的學習熱情，牢牢樹立“學生為主體”的執(zhí)教理念，為學生的信息技術學習保駕護航。

興趣是學生學習的主要動力，對于小學生來說，興趣的重要作用更加明顯。小學階段的學生尚且沒有能力去辨析自己學習的目的，他們對學習的態(tài)度主要從是否感興趣這一角度出發(fā)。如果學生感興趣，就會積極學習，反之如果學生不感興趣，那么學生就不認真學習。建立融洽的師生關系是促進學生對該學科感興趣的主要手段，在我們?nèi)粘５慕虒W中，不難發(fā)現(xiàn)學生對教師的喜愛程度影響其對該教師所教課程的喜愛程度，這就是“愛屋及烏”心理的影響。

信息技術是一門實踐性很強的學科，建立“任務驅(qū)動”教學需要遵循一定的原則：學生的學習活動首先要與大的任務或者問題結(jié)合在一起，以探索問題來引動與維持學生的學習興趣與探究動機，創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著任務去學習。例如，在小學《信息技術》教材中有用《動畫自己做》程序制作動畫故事這一環(huán)節(jié)，這一程序主要為學生提供了背景、靜物、動畫角色等素材，非常直觀，操作起來也很簡單，學生上手也比較容易。但是在實際動手操作時，學生的操作存在著較大的問題，很多學生只是漫不經(jīng)心地將各種素材拼湊在一起，并沒有真正掌握動畫的正確制作方法。這時，我提出三個動畫制作任務：第一，讓一位小朋友從左向右跑去;第二，兩位小朋友賽跑，要求同時起跑;第三，兩組小朋友進行接力比賽。這三個任務遵循著由簡到繁、由易到難的原則，先從加入一個動畫角色到加入兩個動畫角色，而且還要控制角色的動作時間，較后一個任務要改變動畫角色。孩子們也都在這一連串典型的信息處理“任務”的驅(qū)動下展開實際活動，循環(huán)漸進地完成了一系列“任務”，而且還得到了清晰的思路、方法，掌握了知識的脈絡。

“平等、民主、和諧”是每一位教師在教學中都想要達到的課堂氛圍，教師更要把微笑、贊揚、溫馨帶進課堂，讓每一位學生的潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮。和諧課堂氛圍離不開師生之間的良好互動。因此，教師要給予學生足夠的自主空間，要尊重學生們的愛好、個性等，用平等、寬容、友善的態(tài)度對待每一位學生，使各個層次的學生都能參與到教學活動中來，并成為課堂學習的主人，進而再形成一種寬松和諧的教學氛圍。例如，在分析《幻燈片制作》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師就可以在課前充分收集生活中較為熟悉的事物，并從中發(fā)掘教學素材，應用到課堂教學中去。實踐證明，這種方法能營造和諧、平等的課堂氛圍，而且還能調(diào)動學生的積極性、主動性，激發(fā)他們的學習興趣，調(diào)動學生對知識的求知欲，啟迪學生創(chuàng)造性思維的同時，還提高了信息技術的教學質(zhì)量。

信息技術是一門集知識性與技能性為一體的工具課程。其中，技能是較重要的，理論知識則是技能的基礎，將技能與理論知識結(jié)合在一起是較終目的。如果學生只掌握了知識沒有技能，猶如紙上談兵。將所學的知識深入到自身，必須親身實踐，動手操作才是學習的較終目的。因此，教師要把培養(yǎng)信息技術的基礎操作技能作為主要的教學任務對待，指導學生動手實踐操作是達到這一目的的有效途徑。在指導學生學習的過程中，要多鼓勵學生們動手，勤動手。從較基本的指法到各種軟件的有效應用等，只要堅持練習，速度與質(zhì)量必定會有很大幅度的提升，學生也能在不斷練習與實踐中逐漸掌握一些技能。動手操作還能增強學生的自信心，對繼續(xù)探究信息知識是一個巨大推動力。

總的來說，小學信息技術課程是一門實踐性與理論性很強的學科，信息技術課程也具有得天獨厚的教學優(yōu)勢，能十分方便地使用多媒體，拓寬教學的渠道。在實際教學中，教師要勇于嘗試，建立以生為本的思想，激發(fā)學生的學習動力，提升信息技術教學的課堂效率，提升小學生運用信息技術處理實際問題的能力，此外，訓練學生對信息技術的學習敏感度，培養(yǎng)學生求真求知的科學精神也是非常有幫助的。

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