徐娜

摘要：數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)業(yè)生涯的學(xué)科，而小學(xué)階段則是學(xué)生接受數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)端，做好這個(gè)階段的教學(xué)創(chuàng)新，從學(xué)生的差異性現(xiàn)狀入手，進(jìn)行適時(shí)的教學(xué)調(diào)整和教學(xué)優(yōu)化設(shè)計(jì)，努力迎合不同層次水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以起到更好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，層次化教學(xué)，教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量

引言：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，又是傳播教育的固定空間;在諸多課堂要素中，學(xué)生是最為核心的組成部分。且素質(zhì)教育下，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該踐行以學(xué)生為主體的理念，充分把握學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，改變過(guò)去以同一目標(biāo)要求所有學(xué)生的弊端，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行分層次引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過(guò)適當(dāng)?shù)呐涂梢愿惺苁斋@知識(shí)的喜悅，從而提高教學(xué)活動(dòng)的積極性。下面，本文對(duì)層次化教學(xué)的作用和意義進(jìn)行有效探索，針對(duì)性的給出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展層次化教學(xué)的途徑。

一、分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用目的分析

所謂分層教學(xué)，并非將學(xué)生分成三六九等，給予不同優(yōu)質(zhì)水平的教學(xué)引導(dǎo)，而是指教育工作者就學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性等多種元素入手，在尊重上述差異的基礎(chǔ)上，加以整合，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)的依據(jù)，針對(duì)性的對(duì)不同層次的學(xué)生開(kāi)展教學(xué)引導(dǎo)的教學(xué)策略;這種教學(xué)模式下，可以顯著改善過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”和“一刀切”等固定教學(xué)模式存在的弊端，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的意義闡述

首先，分層教學(xué)法的靈活開(kāi)展，是順應(yīng)素質(zhì)教育改革的重要體現(xiàn);分層教學(xué)設(shè)計(jì)中，老師會(huì)從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知理解、知識(shí)結(jié)構(gòu)、家庭熏陶、能力水平等入手，針對(duì)性的提供教學(xué)方案，由此，才有助于學(xué)生興趣的激發(fā)以及潛在能力的挖掘，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲得針對(duì)性的輔導(dǎo)，體現(xiàn)公平公正的教學(xué)理念。其次，分層教學(xué)法應(yīng)用下，還有利于提升課堂教學(xué)效率;老師會(huì)細(xì)致的分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，認(rèn)真鉆研學(xué)生遇到的每一個(gè)困難和問(wèn)題;例如小學(xué)中年級(jí)階段學(xué)生初步接觸方程，許多學(xué)生難免會(huì)感到一定的抽象感;為此，老師便可以為這類(lèi)學(xué)生開(kāi)設(shè)針對(duì)性的方程專(zhuān)題課堂，從基礎(chǔ)知識(shí)、方程解答以及在應(yīng)用題中的靈活運(yùn)用入手，且留給學(xué)生一定的空間去感悟吸收，會(huì)取得意想不到的效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)的途徑闡述

1. 對(duì)學(xué)生群體進(jìn)行有效分層。學(xué)生作為課堂上重要的教學(xué)主體，任何教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都是為學(xué)生服務(wù)的，由此，做好學(xué)生分層，保證其科學(xué)合理性，分層教學(xué)的首要環(huán)節(jié);老師可以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行以下幾層的劃分：首先就是第一層次;該層次的學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，規(guī)范的學(xué)習(xí)行為，且天天可以自覺(jué)獨(dú)立完成老師布置的各類(lèi)作業(yè)，每次考試成績(jī)都能保持名列前茅;其次就是第二層次;該層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上能夠保持在中游水平，在老師的輔助下，一般能完成作用，自我學(xué)習(xí)意識(shí)有所欠缺，一些學(xué)習(xí)任務(wù)往往需要老師和家長(zhǎng)的督促才能完成;最后就是第三層次;該層次的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極其消極，且基礎(chǔ)較差，知識(shí)接受能力嚴(yán)重欠缺。在上述分層完成后，老師不僅要給予針對(duì)性的數(shù)學(xué)引導(dǎo)，還應(yīng)對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行流動(dòng)化管理，以較高層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)不斷激勵(lì)其他同學(xué);且第一層次的學(xué)生還應(yīng)該發(fā)揮出傳幫帶的作用，幫助后進(jìn)生快速進(jìn)步。

2. 針對(duì)學(xué)生分層開(kāi)展授課分層。面對(duì)不同層次的學(xué)生，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該給予不同的教學(xué)方案。首先，對(duì)于第一層次的學(xué)生應(yīng)該注重知識(shí)的全面性和深入性，在學(xué)生完成現(xiàn)有學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的拓展，例如在平面幾何正方形和長(zhǎng)方形的學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生熟練掌握其面積、周長(zhǎng)以及各種圖形特性后，可以再適當(dāng)引入平行四邊形、菱形、梯形等其他四邊形的知識(shí)概念，為其提供一定的思維空間。其次，對(duì)于第二層次和第三層次的學(xué)生，老師則應(yīng)該從重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，進(jìn)行強(qiáng)化和突破;例如對(duì)于數(shù)學(xué)概念、公理定理、數(shù)學(xué)公式等的學(xué)習(xí)中，在理解記憶的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行練習(xí)習(xí)題的引導(dǎo)。

3. 對(duì)課后練習(xí)進(jìn)行細(xì)致分層。數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活實(shí)踐密切聯(lián)系的課程，許多數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中都有所呈現(xiàn);由此，如果僅僅利用課堂上的有限時(shí)間，效果難免不佳;而課后的作業(yè)練習(xí)和知識(shí)復(fù)習(xí)這是鞏固教學(xué)效果的有效途徑;做好課后練習(xí)的分層，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和綜合水平入手，做好作業(yè)難易度的有效設(shè)計(jì)就變得尤為關(guān)鍵。首先，對(duì)于基礎(chǔ)水平較好的學(xué)生，應(yīng)注重綜合性知識(shí)的應(yīng)用，且為了為這類(lèi)學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，還可以在作業(yè)的最后布置一些附加難度的題目，有利于學(xué)生智力水平的進(jìn)一步提升;而對(duì)于基礎(chǔ)性比較差的學(xué)生，則應(yīng)該通過(guò)增加模仿性練習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用、公式定理的初步應(yīng)用等來(lái)鞏固學(xué)生的常規(guī)知識(shí)。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)的分層;由于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求不一樣，所以最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該有所區(qū)別;對(duì)于自信心缺乏的學(xué)生，應(yīng)該給與一定的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng);而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)稍好就容易驕傲的學(xué)生，則應(yīng)該給與競(jìng)爭(zhēng)性的鼓勵(lì)，最大程度的激發(fā)起潛能。

結(jié)語(yǔ)：分層教學(xué)是小學(xué)教育中的一大創(chuàng)新之舉，在數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中有著較為深遠(yuǎn)的應(yīng)用意義，這就要求老師應(yīng)該提高重視度，針對(duì)性的給與分層引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。

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