張冬梅

教學(xué)十一年以來，常常聽到學(xué)生說：“ 我英語沒學(xué)好，是因?yàn)槲覑蹏?。”是啊，在我的英語教學(xué)中，常常碰到這樣的“學(xué)困生”，尤其是大部分學(xué)生來自農(nóng)村，又生活在這樣一個說漢語的環(huán)境里?？墒牵鎸荚?，如何將這些“學(xué)困生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂脤W(xué)生”，是我這個英語老師天天面臨的難題。 以下就是我平時在英語教學(xué)過程中就如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，充分發(fā)揮他們的主體作用作了一些嘗試和探索。

一、???????? 分析英語“學(xué)困生”形成的原因是轉(zhuǎn)化他們的前提。

說到“學(xué)困生”，他們生來就是學(xué)困生嗎？在教學(xué)過程中，通過調(diào)查摸底，分析部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的原因主要如下：

1. “學(xué)困生”自身原因。一些“學(xué)困生”缺乏興趣去識，缺乏學(xué)學(xué)習(xí)興趣。 一些是因?yàn)榛A(chǔ)相對差，聽課較為吃力，跟不上正常教學(xué)步驟，考試成績不理想，傷害自尊心，產(chǎn)生自負(fù)心理，因而懼怕上英語課。

2. 英語老師的教學(xué)方法不當(dāng)。曾在我身邊發(fā)生過這樣一個故事：有一位英語老師這樣問他的學(xué)生：“你同樣的知識錯誤犯了一次又一次，跟你說多少遍了，你為什么老是改不掉，你說究竟讓老師怎么做，你的英語成績才能提上來？”學(xué)生回答：“只要你不做我們的英語老師?！碑?dāng)時這位老師直接被氣暈，可同樣作為英語教師的我該怎樣反思呢？為什么我們兢兢業(yè)業(yè)的備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)，換來的確是學(xué)生的反感，如果我們換位思考一下，改變一下我們的教學(xué)方法，問題也許就能夠迎刃而解了。

二、???????? 靈活多變的教學(xué)方法是“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的階梯。

教學(xué)中絕對的、萬能的、最好的教學(xué)方法是沒有的，在這里，我就簡單介紹幾種我認(rèn)為切實(shí)、有效的教學(xué)方法：①競賽法;②任務(wù)型教學(xué)法;③理論聯(lián)系實(shí)際法。

1.有競賽才有動力。競賽能激發(fā)學(xué)生的斗志，最大限度地挖掘他們的潛能?！皳Q一種方法學(xué)生可能更喜歡”的假設(shè)在我自己的課中得到了體現(xiàn)：學(xué)生背單詞、詞組和句子比以前更認(rèn)真了。為什么呢？因?yàn)槲揖蛽Q了一種方法，讓所交的兩個平行班的同號同學(xué)PK， 兩個同學(xué)實(shí)力相當(dāng)，任務(wù)相同，如果輸了，就為班級輸?shù)粢痪?。我就利用同學(xué)們都有的集體榮譽(yù)感這一“劣勢”去調(diào)動激勵他們，事實(shí)證明：沒有一個學(xué)生愿意服輸！所以記憶知識的時候更準(zhǔn)確了，效率更高了。通過調(diào)查學(xué)生，效果不錯。

2. 任務(wù)型教學(xué)法。每學(xué)一個語言目標(biāo)后，盡最大努力地安排有趣的語言活動。比如： 新外研版七年級下冊Module5 Unit1 What can I do for you？，我就為他們量身定做了一個購物的活動場景，當(dāng)然“學(xué)困生”就表演那些的簡單的，好記的。為了更好地把對話任務(wù)完成，同學(xué)們不得不重新復(fù)習(xí)剛學(xué)的語言目標(biāo)：What can I do for you？ I’d like to buy… for… /Can I help you？ Yes， please. 等購物的一些句子，還可以加上自己的動作，學(xué)生們笑聲不斷，語言越來越規(guī)范、地道。可見，設(shè)置任務(wù)進(jìn)行英語教學(xué)，為全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。

3.理論聯(lián)系實(shí)際。在教學(xué)中，我經(jīng)常注重讓學(xué)生學(xué)以致用。比如在學(xué)新外研版七年級下冊Module6 Unit1時，主要學(xué)習(xí)和練習(xí)問路和指路的句型，在語言輸入時，我在多媒體和黑板上箭頭不斷板演：---Excuse me. Can you tell me the way to Wangfujing Dajie？ ---Certainly. Go across，go along …and turn left at the third street. It’s on the left…（動態(tài)箭頭標(biāo)志）在學(xué)完本課學(xué)以致用時，我就在多媒體上打出家鄉(xiāng)平原的地圖，學(xué)生看了，立刻就有表現(xiàn)的欲望：A： Excuse me. Could you tell me the way to the People’s Hospital？? B： Of course. Go along Ping’an Dajie and turn left at the third street. It’s on the right. 前面有足夠的語言輸入，學(xué)生練習(xí)說英語的積極性自然就倍增。并且每當(dāng)學(xué)生們成功地在全班同學(xué)面前表演一個對話時，老師、同學(xué)的及時肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣又會倍增，并能帶動整個課堂的氣氛。

三、課堂上多使用鼓勵性語言，重拾對“學(xué)困生”的信心。

在英語課堂上，“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步都要給予及時的肯定和鼓勵。當(dāng)學(xué)困生回答問題時，教師總是認(rèn)真傾聽，面帶微笑，眼光里流露出熱情和期待?；卮饘α?，要給以及時的表揚(yáng)和肯定，比如七班的李夢晨同學(xué)，英語經(jīng)?？?0分以下。前幾天上課時，有個平時考100多分的學(xué)生不會回答look forward to doing 這個詞組時，他就主動地舉起了手，我發(fā)現(xiàn)了，他回答了，對了。當(dāng)時我和七班的全體學(xué)生自發(fā)地給他鼓掌。之后我發(fā)現(xiàn)當(dāng)時一個小小的舉動幫助了他重新認(rèn)識了自我。

如果回答錯了，也要講一些類似于“Doesn’t matter！”， “I’m sure you can make it next time”， “Try to do it better next time ！”等鼓勵的話。

當(dāng)然，轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是一項(xiàng)長期的、復(fù)雜的、艱巨的教育系統(tǒng)工程，不是一朝一夕就能完成的，還需要我們老師們長期的堅(jiān)持與努力，我們要始終堅(jiān)信：每個學(xué)生都有潛力，每個學(xué)生都能成功！每個學(xué)生都有很大進(jìn)步的空間，每個孩子都是一個小天使，教師對“學(xué)困生”更應(yīng)該用發(fā)展和欣賞的眼光，對待他們再多些耐心和鼓勵，相信他們會給你一個意想不到的結(jié)局。