黃以玲

摘要：作為小學(xué)課程的主要一門學(xué)科，數(shù)學(xué)對學(xué)生們具有重要意義，也受到了不少教師和家長的關(guān)注。然而，因為出現(xiàn)的種種原因，高年級的學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時還是比較吃力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師培養(yǎng)解決問題的能力是教學(xué)的核心要求。下面，選取小學(xué)高年級數(shù)學(xué)為研究對象，對學(xué)生們解決問題的能力進行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級：解決數(shù)學(xué)問題;策略

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師只是簡單的講解教材和習(xí)題，學(xué)生也只是完成任務(wù)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生們無法自主發(fā)現(xiàn)和解決問題。小學(xué)的學(xué)生認識事物的能力較低，不能自己解決問題。因此，為了提高學(xué)生解決問題的能力，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題的能力。

一、?????? 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題能力差的原因

（一）??? 讀題粗略，審題不細致

要提高解決問題的能力，首先要養(yǎng)成做題的好習(xí)慣。

在“蘇教版數(shù)學(xué)五年級上冊的解決數(shù)學(xué)問題的策略教案”中，筆者在教授本課時，也提出了教學(xué)難點是不重復(fù)、不遺漏地有條理地解決問題[1]。認真閱讀題目，是解決問題的關(guān)鍵點。但是，高年級學(xué)生的讀題習(xí)慣沒有養(yǎng)成，在做題時不夠仔細，這樣他們在解決問題時就很容易出現(xiàn)錯誤。隨著時間的推移，孩子們的解決問題能力將會下降。

（二）學(xué)生的經(jīng)歷少，缺乏經(jīng)驗

應(yīng)用題和其他類型的題不同，它的文字題目長，內(nèi)容包括的比較廣泛，偶爾還會有專業(yè)術(shù)語出現(xiàn)，這給學(xué)生增加了不少的難度。在小學(xué)時期的學(xué)生，由于年齡限制、理解水平較低、缺乏生活經(jīng)驗，讀這種應(yīng)用題題目會有無力感。

（三）不理解題目，缺乏慣性思維

一些學(xué)生在讀題時，不能樹立整體觀念，把條件當成獨立存在的一點。這樣

即使讀再多次題目，也不能正確的想出解題思路。而一些同學(xué)則是對數(shù)學(xué)術(shù)語的理解和運用一直有疑惑。他們知識掌握的不熟練，所以在解決問題時，會有一種恐懼感。

二、?????? 小學(xué)高年級數(shù)學(xué)解決問題的方法

（一）??? 幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

在“蘇教版小學(xué)五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)解決問題的策略練習(xí)題”中，筆者將練習(xí)題最后加上提示，讓學(xué)生們解答，充分體現(xiàn)出在解答問題之前應(yīng)發(fā)現(xiàn)問題。在高年級的教學(xué)中，即使理論達到了目標，但是在問題面前學(xué)生們還是無動于衷，這時就應(yīng)該給予更多的指導(dǎo)和教育[2]。有必要給學(xué)生獨立思考的時間，創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減輕學(xué)習(xí)上的壓力，提高學(xué)生們的大腦活躍性。

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，不應(yīng)過度著急，需要循循漸進、一步一腳印的從基本的知識進行學(xué)習(xí)。當學(xué)生接受新知識時，教師可以通過對比的方法引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題，并在解決問題的同時得到鍛煉。

（二）??? 發(fā)揮學(xué)生的作用

學(xué)生一直都是課堂、教師的主體，所以當教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)準備適合這一年齡段的學(xué)生的活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如今，在現(xiàn)代化的課堂教學(xué)中，教師們用過最多的媒介就是多媒體，生動的圖片和動畫使課堂的內(nèi)容更加豐富多樣，不再是一本無聊的教科書，而且提高了學(xué)生們的聽課效率。

當然，教育的藝術(shù)還在于激勵、喚醒和鼓勵。每一位學(xué)生都是富有創(chuàng)造力的個體，除了自己創(chuàng)造之外，還需要教師不斷精心的挖掘、打磨。當然，在激發(fā)創(chuàng)造力的同時，讓學(xué)生們充分享受學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）??? 自主學(xué)習(xí)后交流

自主學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生們被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成獨立思考和回答技巧，而交流合作是學(xué)生解決問題的獨特方式。所以，將二者結(jié)合起來便能夠提升學(xué)生的回答問題的能力。

在進行“分數(shù)的基本性質(zhì)”的教學(xué)時，筆者讓學(xué)生們進行了15分鐘的自主解答時間，再進行小組互相解答問題的設(shè)計[3]。于是，學(xué)生們先通過自學(xué)新課程，通過畫圖比較分母不同時分數(shù)大小的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)分母不同時可以互相轉(zhuǎn)化來實現(xiàn)大小相等。然后，考慮分數(shù)和除法的關(guān)系，并初步理解分數(shù)的基本性質(zhì)和除法中“商不變”的問題。最后學(xué)生必須通過自己的努力來解答課后習(xí)題。等到時間截止，同學(xué)們提出自己的疑惑，比如：分數(shù)與除法時如何轉(zhuǎn)化的;在分母相同時怎樣才能比較大小。其他同學(xué)共同思考、討論并一起計算。通過自學(xué)與合作的方式檢驗自己的努力成果，無形中提高了自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。

（四）??? 大膽思考，勇于創(chuàng)新

在小學(xué)時期，學(xué)生們的大腦擁有著豐富的想象力和創(chuàng)造力，會對一些事物充滿著好奇，當教師發(fā)現(xiàn)時應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生，鼓勵他們大膽思考、努力創(chuàng)新、勇于突破，這樣才能提高學(xué)生們的的思維能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)圖形的面積的計算時，教師能夠交給學(xué)生們一些常用的計算公式。但出現(xiàn)不規(guī)則的圖形時，學(xué)生們的其他方法變成了教師需要鼓勵的方面，教師也可以提供一些平時用不到的方法，來幫助學(xué)生準確的計算。

結(jié)束語

總的來說，提高小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)和小學(xué)生解決能力是具有一定的必要性。所以，

教師需要不斷更新自己的教學(xué)方法和理念，引導(dǎo)學(xué)生重視自己的解決問題的能力。當然，提高小學(xué)數(shù)學(xué)解答問題的能力的方法和策略不僅僅有以上幾種，剩下的還需要教師和學(xué)生們一起思考、挖掘、不斷深入。

參考文獻

[1]楊佩佩.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].河北科技師范學(xué)院，2017.

[2]周楠.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].揚州大學(xué)，2017.

[3]邵曉文.小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究[D].遼寧師范大學(xué)，2014.