李建康

摘 要：小學(xué)六年級(jí)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的最后一年，是過(guò)渡到初中的關(guān)鍵時(shí)期。與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)相對(duì)更加緊張，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高，同時(shí)對(duì)小學(xué)生個(gè)人要求也更高。目前，在新課改的實(shí)施下，我國(guó)教學(xué)質(zhì)量較之過(guò)去得到了質(zhì)的飛越，但同時(shí)也有些許問(wèn)題在一定程度上阻礙著教學(xué)質(zhì)量的提高。其中，怎樣讓六年級(jí)小學(xué)生更加順利地與初中相銜比較有代表性。本篇文章中，筆者以語(yǔ)文教學(xué)為例就該問(wèn)題的相關(guān)結(jié)局措施進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文教學(xué);初中;教學(xué)銜接;策略

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與初中語(yǔ)文教學(xué)最大的區(qū)別便是不再最大程度地引導(dǎo)學(xué)生，而是逐步向著培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方向發(fā)展。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在剛升到初中時(shí)，必然會(huì)有所不適，而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，若是不能盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，投入到學(xué)習(xí)中，將會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生較大的影響。語(yǔ)文是初中必修課之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、提高自身文學(xué)修養(yǎng)有重要作用，通過(guò)多種方法來(lái)幫助學(xué)生更快的達(dá)到小初銜接的效果。

一、對(duì)接初中語(yǔ)文教學(xué)，使用差異化教學(xué)方式

初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再像小學(xué)一樣由教師實(shí)施“填鴨式”教學(xué)，而更多的需要自己去學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于學(xué)生們剛剛接觸初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在很多方面還不習(xí)慣，極有可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率不高的情況，究其原因依然是不適應(yīng)。對(duì)此，教師要報(bào)以理解，并采取針對(duì)性的方法來(lái)解決這一問(wèn)題。首先，可以采用差異化教學(xué)方式。一個(gè)班級(jí)中會(huì)有學(xué)生成績(jī)優(yōu)秀、良好、一般、較差之分，教師在進(jìn)行一段時(shí)間教學(xué)后，必須要詳細(xì)了解班級(jí)內(nèi)每一名學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地將其分為多個(gè)小組，實(shí)施“因材施教”。如甲組學(xué)生在認(rèn)字方面不足，那么要將重點(diǎn)放在字、句的學(xué)習(xí)上?？傊?，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同分別采取不同的方法教學(xué)，效果將會(huì)更好。

二、營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

相比其他學(xué)科，語(yǔ)文比較特殊，不僅需要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文化，還要學(xué)習(xí)古今中外的各種文學(xué)知識(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)，提高文學(xué)審美能力，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)有重要作用。初中語(yǔ)文教學(xué)中，由于教師對(duì)小升初銜接重視度不高，因此極有可能會(huì)導(dǎo)致教學(xué)氛圍不佳的情況。傳統(tǒng)教學(xué)方法中，教師的教學(xué)方法過(guò)于古板，僅是單一化的帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，且并不注重氛圍的營(yíng)造，因此阻礙了師生之間關(guān)系的良性發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低、教學(xué)效率低的“雙低”局面。

在當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師必須要樹立積極向上的心態(tài)，增加與學(xué)生之間的交流頻率，建立良好的師生關(guān)系，并在每一次課堂開始前，均采用不同的方法來(lái)改善氛圍，如講笑話、講歷史人物、講歷史故事等，在營(yíng)造良好教學(xué)氛圍的同時(shí)提高學(xué)生們的視野。

三、夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不是想學(xué)好就能學(xué)好的，而是通過(guò)一朝一夕努力的汗水澆灌而成的。因此，教師應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)，“十年磨一劍”。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀能力、寫作能力最為關(guān)鍵，而提到該能力則需要不斷積累，夯實(shí)基礎(chǔ)，達(dá)到量變轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)變的效果。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)，多多幫助學(xué)生提升認(rèn)字?jǐn)?shù)量、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用、寫作、閱讀等方面。只有不斷提高語(yǔ)文基礎(chǔ)能力，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提高作出貢獻(xiàn)。

四、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

前文中提到過(guò)，初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)與小學(xué)學(xué)習(xí)不同，更多的需要自主學(xué)習(xí)，但就目前實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱，甚至是必須要教師引導(dǎo)才能夠真正投入到學(xué)習(xí)中，因此，必須要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在遇到生字、生詞時(shí)，要自己動(dòng)手查字典，不要等到教師去督促;又如在做一些閱讀類型的題目時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生首先要看問(wèn)題，然后帶著問(wèn)題到文章中尋找答案。其次，古語(yǔ)有云，“師父領(lǐng)進(jìn)門修行在個(gè)人”，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前，要傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并將自主學(xué)習(xí)的重要性深入貫徹到學(xué)習(xí)的始終，循序漸進(jìn)地讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

五、增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

知識(shí)來(lái)源于生活，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重生活化理念的應(yīng)用，尤其是在寫作方面。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每天均將精力高度集中于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而增加生活化理念，則能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系到生活實(shí)際中去。如想要提高寫作能力，不僅要多讀書、讀好書，還要有善于觀察的習(xí)慣。教師可以為學(xué)生布置一篇作文，僅限于生活中的內(nèi)容，如洗衣服、為媽媽洗腳、做飯等?？傊?，生活化元素的加入，使得學(xué)生能夠在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)拓展思維能力。

結(jié)束語(yǔ)：

據(jù)以上表述來(lái)看，小升初過(guò)程中，學(xué)生們或多或少會(huì)存在些許問(wèn)題亟待解決，若是不能解決此類問(wèn)題，會(huì)影響學(xué)生日后的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響其未來(lái)發(fā)展。因此，怎樣在小升初過(guò)渡階段更加順利地幫助學(xué)生度過(guò)“難關(guān)”非常重要。對(duì)此，筆者提出了采用個(gè)性化教學(xué)方法、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣及增強(qiáng)生活體驗(yàn)等措施，希望能夠?qū)W(xué)生小升初的學(xué)習(xí)提供幫助。

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