張英俊

【摘 要】現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，促進(jìn)了信息技術(shù)與音樂課程的深度整合，促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)模式，也促使學(xué)生不斷改變學(xué)習(xí)方式，拓寬知識面、開發(fā)思維、培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)音樂;教學(xué)整合;實(shí)踐探究

將信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)整合，能夠促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)音樂軟件，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，直觀展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生獲得全方位的音樂體驗(yàn)，更好地提升音樂鑒賞能力。信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合，能夠促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用多媒體進(jìn)行自主探究，獲取音樂知識，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生獲取音樂知識的途徑，提高自主學(xué)習(xí)能力。筆者就信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合的具體實(shí)踐進(jìn)行了一些有益的探討。

一、信息技術(shù)與小學(xué)音樂課程整合概述

信息技術(shù)與課程整合，是指將現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等有機(jī)融為一體，使信息技術(shù)與課程成為相輔相成的新教學(xué)體系。在這個(gè)體系中，信息技術(shù)是輔助教學(xué)的工具，更是教學(xué)媒介、信息載體和交流的工具。信息技術(shù)與音樂課程整合，就是將信息技術(shù)與音樂教育教學(xué)完美融合起來，遵循小學(xué)音樂的新課程標(biāo)準(zhǔn)，為音樂學(xué)科規(guī)?；F(xiàn)代化教學(xué)帶來新的生機(jī)與活力。

現(xiàn)代教育與信息技術(shù)的合理整合，促使教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷發(fā)生深刻的變革。傳統(tǒng)的投影、錄音、錄像等輔助教學(xué)的多媒體，存在操作煩瑣、耗時(shí)多、節(jié)奏慢、時(shí)效性差等弊端?；诂F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展起來的多媒體設(shè)備，整合了傳統(tǒng)多媒體的功能，以信息化、數(shù)字化、智能化的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的大容量、快節(jié)奏、高效率，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的趣味性、直觀性和新穎性，開啟了現(xiàn)代化教育的新時(shí)代。

二、信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)有效整合的實(shí)踐探究

1.巧妙運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在針對學(xué)生的教學(xué)活動中，興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的第一要素。而對課程內(nèi)容直觀形象的展示，是提升學(xué)生興趣最主要的途徑。在音樂課堂中，教師合理巧妙地運(yùn)用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容的畫面和聲音進(jìn)行同步、直觀地展示，讓原本枯燥的樂理知識、音樂歷史知識趣味化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)“影視金曲”這一單元時(shí)，學(xué)生需要學(xué)習(xí)影視音樂的發(fā)展史。在導(dǎo)入新課時(shí)，教師可以運(yùn)用電子白板，給音樂《我心永恒》配以電影短視頻播放。這樣學(xué)生很快就被帶入電影情境，專注聆聽、欣賞。教師關(guān)閉聲音，只播放短視頻，讓學(xué)生只憑視覺觀看，談自己的感受。學(xué)生先是愕然，然后熱烈議論。此時(shí)，教師自然地引出無聲電影，講授影視音樂的發(fā)展史，再通過播放有關(guān)影視音樂的圖片和視頻，配合講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)影視音樂的常識。這樣的學(xué)習(xí)，不但給學(xué)生留下了深刻的印象，而且通過設(shè)計(jì)關(guān)閉聲音，只播放視頻這看似不起眼的一個(gè)切換動作，巧妙地引出本課教學(xué)重點(diǎn)——影視音樂發(fā)展史?？梢姡嗝襟w只要運(yùn)用得巧妙，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.運(yùn)用音樂軟件教學(xué)常態(tài)化，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

音樂是一門藝術(shù)，創(chuàng)造是藝術(shù)的靈魂。實(shí)現(xiàn)音樂教育功能就要突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。多媒體音樂編輯軟件、MID（Mo

ile In

erne

Device）音樂制作軟件和影視制作軟件的發(fā)展，為學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。課堂上，教師首先教給學(xué)生音樂軟件的使用方法及簡單的作曲技巧，然后指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用音樂軟件創(chuàng)作簡單的樂曲，最后通過軟件播放功能試聽、修改、配上歌詞歌唱，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。雖然一開始學(xué)生創(chuàng)作的曲子很稚嫩，但只要教師堅(jiān)持使用音樂軟件教學(xué)，學(xué)生在使用軟件作曲的過程中就會動腦思考，對音高、音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律的感受能力也會不斷提高。通過簡單創(chuàng)作，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也會改變：原來歌曲也可以自己寫，就像學(xué)寫作文一樣有趣、簡單。一旦學(xué)生體驗(yàn)到了音樂創(chuàng)作的喜悅，聽賞樂（歌）曲也就有意識地從創(chuàng)作的角度進(jìn)行分析、評價(jià)，萌發(fā)創(chuàng)新意識。

如教學(xué)音樂古詩詞歌曲《靜夜思》時(shí)，教師選擇在電腦室上課，課前在電腦安裝帶播放功能的打簡譜軟件——雅樂簡譜V1.1。操作該軟件打譜，猶如學(xué)習(xí)拼音打字一樣簡單易學(xué)。課堂上，教師先教唱歌曲《靜夜思》，當(dāng)學(xué)生學(xué)會演唱歌曲之后，再教學(xué)生操作該軟件打譜的方法，接著啟發(fā)學(xué)生給古詩譜曲，要求學(xué)生自選一首熟悉的古詩，借助軟件寫出四個(gè)樂句，將古詩唱出來。待學(xué)生完成了作曲，教師點(diǎn)名學(xué)生上講臺演唱。教師評價(jià)鼓勵(lì)，指導(dǎo)修改，并加以點(diǎn)撥：“譜曲就像給詞句注拼音，要多唱幾遍，體會語調(diào)起伏變化，用音符將這個(gè)起伏變化的句子描述出來，然后用軟件播放，聽一聽是否與自己心中所想的調(diào)子一樣，再進(jìn)行修改，直到滿意為止?！苯酉聛?，教師指導(dǎo)學(xué)生借助音樂軟件播放、聽賞、修改自己所寫的曲譜，改變音高、節(jié)奏，直到能夠用音符基本正確地將自己心中所想的曲調(diào)表達(dá)出來。教師再結(jié)合詩句內(nèi)容講解，給學(xué)生滲透一些歌曲創(chuàng)作技巧：歌曲四個(gè)樂句之間要符合“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)關(guān)系。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生登臺演唱，用電子琴伴奏，指導(dǎo)學(xué)生邊改邊唱，通過指導(dǎo)創(chuàng)作、修改，學(xué)生的創(chuàng)作技巧提升很明顯。如有一組學(xué)生為杜甫的《絕句》譜的曲子（如圖1）朗朗上口，準(zhǔn)確表達(dá)了古詩的意境。

圖1

3.運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)教學(xué)，開發(fā)創(chuàng)造思維

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)設(shè)備條件下，欣賞課只能以單一的聽唱法為主，導(dǎo)致學(xué)生的思維阻滯，音樂視野狹窄，想象的翅膀難以伸展。多媒體信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)的發(fā)展，為欣賞課啟迪學(xué)生思維開啟了新的窗口。學(xué)生運(yùn)用電腦模擬的虛擬樂器，可以隨意調(diào)出各種樂器圖片，并且進(jìn)行自由演奏，認(rèn)識各種樂器及其音色特點(diǎn);在欣賞過程中可以試奏音樂主題，提高音色、音準(zhǔn)、節(jié)奏聽辨能力，加深情感體驗(yàn)，彌補(bǔ)樂器設(shè)備及學(xué)生演奏技能方面的不足所帶來的限制，這也改變了傳統(tǒng)的欣賞課教師的教學(xué)方式與學(xué)生的知識接受方式，改變了欣賞課坐著聽錄音的單一教學(xué)方式。學(xué)生可以在平板電腦上隨意調(diào)出想要的“樂器”，變聽賞音樂為“演奏音樂”。學(xué)生自發(fā)采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法，自主探究，開闊音樂視野，開發(fā)創(chuàng)新思維。

如聽賞《彼得與狼》《苗嶺的早晨》等作品時(shí)，學(xué)生運(yùn)用電腦模擬的虛擬樂器，可以隨意調(diào)出各種樂器圖片，有助于認(rèn)識大提琴、小提琴、中提琴、低音提琴、圓號、長笛、短笛、雙簧管、單簧管、大管、長號、鋼琴等樂器。通過演奏、交流、演示活動，學(xué)生在運(yùn)用多媒體自主探究學(xué)習(xí)中進(jìn)行“樂器鑒賞”。學(xué)生不僅認(rèn)識了樂器及其音色，而且掌握了不同樂器在作品中的表現(xiàn)力，在參與操作、體驗(yàn)交流及綜合自己與他人對同一音樂的不同評價(jià)中，開啟了音樂創(chuàng)造性思維，激活了創(chuàng)造意識。

4.運(yùn)用多媒體資源，拓寬教學(xué)途徑，全面發(fā)展特長

有些經(jīng)過多年專業(yè)培養(yǎng)的音樂教師，也只是擅長聲樂、器樂、舞蹈中的某一項(xiàng)，樣樣精通的少之又少。但面對的學(xué)生個(gè)性不同、愛好各異，因此以只有單一特長的教師去培養(yǎng)興趣特長不同的學(xué)生，客觀上難免會照顧不周。將信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合，借助教學(xué)資源，拓寬教學(xué)途徑，打破了音樂教師素養(yǎng)不全面所帶來的限制，使學(xué)生都有了發(fā)展特長的機(jī)會。

比如，不擅長舞蹈的教師，在教完舞蹈性很強(qiáng)的歌曲后，想要依據(jù)該歌曲創(chuàng)編舞蹈，就可以下載與該歌曲配套的舞蹈視頻在課堂上播放，指導(dǎo)學(xué)生模仿并進(jìn)行創(chuàng)編練習(xí)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。又如，非聲樂專業(yè)的教師，在教學(xué)了一首歌唱性很強(qiáng)的歌曲后，需要借助該歌曲進(jìn)行演唱練習(xí)，提高學(xué)生的演唱技能，就可以下載該歌曲同齡演唱者的范唱視頻。教師一邊播放歌曲，一邊指導(dǎo)學(xué)生模仿練習(xí)。然后，教師借助多媒體、電子白板的錄像、回放功能，與范唱歌曲視頻對比播放，引導(dǎo)學(xué)生富有情感地演唱，以情帶聲，提高歌唱技能，既避免了教師示范演唱能力欠佳帶來的尷尬，又避免了因教師難以范唱童聲歌曲而對初學(xué)聲樂的學(xué)生建立科學(xué)的歌唱發(fā)聲觀念可能造成的誤導(dǎo)。

學(xué)生的藝術(shù)特長源于模仿，激活于興趣，成長于訓(xùn)練。信息技術(shù)與音樂教學(xué)整合，為不同特長愛好的學(xué)生提供了可模仿的資源。信息技術(shù)以其聲像一體等優(yōu)勢，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精選課件，課堂上堅(jiān)持運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓寬教學(xué)路子，使不同特長的學(xué)生音樂技能都得到發(fā)展。

5.借助信息技術(shù)，解決識譜難題，提高核心素養(yǎng)

傳統(tǒng)的音樂學(xué)習(xí)入門難、自學(xué)難，原因在于識譜難。識譜需要學(xué)生借助樂器進(jìn)行音高、節(jié)奏、音程訓(xùn)練，才能形成唱名感、節(jié)奏感和旋律感。但識譜周期漫長，艱澀難熬，讓許多學(xué)生望而卻步。學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)習(xí)口風(fēng)琴等樂器來識譜，在樂器音位與歌譜音符之間建立一一對應(yīng)關(guān)系，把寫在紙上的音符形象變成樂器奏出的聲音形象，而學(xué)習(xí)樂器本來就困難，脫離了教師現(xiàn)場的指導(dǎo)，課外學(xué)習(xí)成了“亂彈琴”，因此音樂自學(xué)也比較難。

由于不識譜，音樂教學(xué)只能“授人以魚”，而不能“授人以漁”。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦、交互式一體機(jī)逐漸普及，為學(xué)生自學(xué)識譜創(chuàng)造了條件，也為傳統(tǒng)課堂上識譜視唱這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)找到了突破口。識譜教學(xué)不再受樂器限制，只需在手機(jī)、電腦上安裝虛擬樂器軟件、識譜軟件就可以隨時(shí)練習(xí)識譜，也可以從課內(nèi)延伸到課外，打破時(shí)空限制。多媒體直觀性強(qiáng)，能讓多種感官同步參與感知。它可以顯示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，向?qū)W生展示教學(xué)情境，提供豐富的知識，并呈現(xiàn)思維過程，讓學(xué)生聽到聲音，看到形象，進(jìn)入境界。借助識譜軟件，學(xué)生可以像識字一樣地識譜，像讀課文一樣地唱歌譜。

例如，教師在教學(xué)歌曲簡譜時(shí)，在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察多種不同節(jié)拍和音高的歌曲譜，并根據(jù)已有知識進(jìn)行正確辨別;利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，安排學(xué)生在多媒體“電子譜”上操作，可以直觀感受音階的跳動和節(jié)拍的變化。由于“電子譜”可以創(chuàng)設(shè)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生積極參與，主動探索，使枯燥乏味的樂理知識學(xué)習(xí)過程游戲化且生動有趣——抽象的音符變成活潑可愛的“小蝌蚪”或香甜可口的“豆芽菜”。

隨著學(xué)生識譜能力的提高，他們在音樂課上十幾分鐘就能學(xué)會一首歌曲，剩下的時(shí)間教師就可以根據(jù)歌曲特點(diǎn)，結(jié)合歌曲教學(xué)引入聲樂、舞蹈、器樂等教學(xué)內(nèi)容，避免把音樂課上成單一的唱歌課。

通過利用信息技術(shù)輔助音樂教學(xué)，有效解決了識譜難題，為全面普及樂理知識、提高學(xué)生的音樂欣賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)打開了大門。音樂課可以根據(jù)歌曲內(nèi)容特點(diǎn)，在電子琴室、聲樂室或舞蹈室上課，進(jìn)行各種創(chuàng)編活動，促使學(xué)生音樂素養(yǎng)、音樂技能的全面提升。

三、結(jié)語

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融合也在不斷深入，促使音樂教學(xué)從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行著不同程度的改革。這一重要變革促使音樂教學(xué)步入了現(xiàn)代化教學(xué)行列，使現(xiàn)代化技術(shù)在音樂教學(xué)中成為規(guī)模性課程教學(xué)的必要條件。因此，音樂教師要努力學(xué)習(xí)，規(guī)范、熟練地運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，不斷加強(qiáng)音樂教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，才能打造高效、優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。