林婉惺

本文主要是立足于幼兒園的教育管理需求，基于教師隊伍年輕化的實際情況而在如何有效提升教研實效的思考與實踐中獲得的成果總結(jié)。機制建設(shè)是完善制度的核心抓手，顯然要確保團隊教研水平，首先從規(guī)范的教研機制出發(fā)。圍繞機制建設(shè)，本文主要從構(gòu)建分層級的園本教研組織機制、確立人文化的園本教研目標機制、驅(qū)動教師內(nèi)需力的園本教研激勵機制、健全融合式的園本教研服務(wù)機制、四個方面來闡述。

精細化管理是當代管理科學發(fā)展的重要成果之一，是常規(guī)管理的深化，精者、去粗也，不斷提煉、精心篩選從而找到解決問題的最佳方案;細者，人微也，究其根由，由粗及細，從而找到事物內(nèi)部的聯(lián)系性和規(guī)律性。有效而健全的教研管理機制，是幼兒園精細化管理的重要選項，也是園本教研的有力保障。基于我園教師隊伍年輕化，而教育發(fā)展又不允許團隊建設(shè)存在懈怠和緩慢現(xiàn)象，那么尋找一條怎樣的途徑能快速提升教育管理的成效從而推進年輕教師專業(yè)成長成了必然的需要。只有不斷完善各類機制，確保園本教研正常高效運轉(zhuǎn)，才能使教研工作落到實處，提升管理效果。

一、構(gòu)建分層級的園本教研組織機制

組織機構(gòu)是園本教研組織管理的的主軸，對于園本教研的發(fā)起有著重要的導(dǎo)引作用。為了更快促進教師的專業(yè)成長，需要建立較好的教研組織機構(gòu)，幾年來在園本教研過程中，我園逐漸形成了班級教研組、年段教研組、課題教研組、全園教研組的四位一體的教研組織機構(gòu)，實行專人負責，職責明確。班級教研組是組織機構(gòu)中的基本單位，由班主任擔任組長，主要帶領(lǐng)保教人員就班級實際教學中、課題研究過程中、上下午班課程內(nèi)容銜接中存在的問題展開研究，并負責將問題向上呈現(xiàn)給年段長或課題組組長;年段教研組由年段長擔任組長，主要組織年段保教人員針對年段的共性問題進行研討，并負責收集匯總形成報告，及時將棘手、難于解決的問題上報幼兒園大教研組，起到了承上啟下的作用;課題教研組由課題組組長負責，教研組長給予協(xié)助，重點組織課題組成員針對課題開展情況展開研討;全園教研組則由園長擔任組長，由業(yè)務(wù)副園長擔任副組長，重點聆聽收集各方問題，進行分析歸類定級，明確輕重緩急，聚焦全園急需解決的共性問題，組織相關(guān)內(nèi)容的培訓，進行導(dǎo)向和教育策略上的把持，從而形成了園長負總責、副園長具體負責、課題組長主導(dǎo)、年段長班主任引領(lǐng)實施、教師實際操作的園本教研運行格局。

二、 確立人文化的園本教研目標機制

目標機制的確立是園本教研的靈魂，它對于園本教研方向的把握起著決定性的作用，必將影響著整個幼兒園的教育工作走向。因此，制定科學合理人文化的園本教研目標機制尤為關(guān)鍵。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，要對園本培訓的目標進行明確定位，即以促進每個幼兒的發(fā)展為總目標，以高品質(zhì)高質(zhì)量的幼兒園、促進每個教師的專業(yè)成長為直接目標。其中，促進幼兒的發(fā)展既是幼兒園一切工作的出發(fā)點和終極點，也是開展園本教研工作的落腳點，是審視園本教研工作效能的著眼點，要求所有的教研活動都要圍繞著促進幼兒發(fā)展這一目標來組織實施，必須對園本培訓的課程和內(nèi)容進行整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排。促進每個人員的專業(yè)成長這一目標則直接指向保教人員的工作需要和自身發(fā)展，園本培訓應(yīng)以教師為本，立足于幼兒園的兒童文化，結(jié)合“自由、質(zhì)樸、充滿生命力”的宗旨，在培訓過程中要重視教師的個體需求和自我教育，注重教師經(jīng)驗的總結(jié)與提升，充分發(fā)揮教師的自主性，不斷提高教師的教育教學實踐水平及參與教育科研的興趣和能力。以上目標之間相輔相成，密不可分，形成良性機制，對幼兒園的整體發(fā)展起導(dǎo)向作用。

三、驅(qū)動教師內(nèi)需力的園本教研激勵機制

激勵有助于培養(yǎng)教師的自信心，激發(fā)教師內(nèi)在的動力，調(diào)動教師的積極性、主動性及創(chuàng)造性，提高園本教研的效能?；谝陨险J識，要在園本教研工作過程中不斷完善激勵機制，使其成為幼兒園園本教研組織管理中的核心內(nèi)容之一。

其一，完善園本教研制度。合理的制度建設(shè)能為激勵機制的形成提供保證。要逐漸建立健全各種園本教研工作制度，并促其不斷走向規(guī)范化，如《幼兒園教研制度》《班主任工作細則》《教師配班細則》《幼兒園名師工程方案》《幼兒園績效考核方案》《幼兒園教學教學成果獎勵制度》等，這些制度的制定和實施，圍繞著“積分制”展開，使廣大教師可清晰看到自己和預(yù)期目標之間的差距，使努力追求進步成為教師內(nèi)在的原動力，使教研成效評定有章可循，形成了較好的教研習慣、行為。

其二，適宜的物質(zhì)激勵。即對于在各級各類雜志刊物發(fā)表教育文章案例的教師及獲全國、省、市、區(qū)等各級教育獎項的人員給予適當?shù)姆e分獎勵，對于在園本教研中承擔主要工作、取得成果、做出貢獻的教師給予更高層次的培訓機會等獎勵打開教師視野。

其三，重視精神激勵。在教研過程中，注意營造寬松民主的教研氛圍，強調(diào)溝通與交流、傾聽與互動，尊重每個教師的想法，鼓勵教師大膽表達自己的觀點，努力激發(fā)廣大教師參與園本教研的積極性，使每個教師成為教研的主人。同時還要關(guān)注教師的需求，為教師提供各種學習的途徑和機會，如外出觀摩、專家進園等，使教師獲得精神上的滿足，激勵教師不斷前進。

四、健全融合式的園本教研服務(wù)機制

園本教研的順利開展，有賴于幼兒園的高度重視和管理上的大力支持。在園本教研工作的開展過程中，要多方面努力創(chuàng)造條件，不斷完善服務(wù)機制，在管理策略上予以強有力的支持。

其一，時間上的保障。每個月有不少于4次的園本教研時間，分別為全園、年段、班級、課題組的教研時間。固定教研日，主持人都會將問題拋給教師和教師充分討論，給予教師充分思考的時間，對于研討后形成的方案，也留給教師充足的時間去操作、去驗證。如就“上午戶外活動的組織和實施”主持人會先提前將如“如何引導(dǎo)幼兒充分利用好器械有效開展晨練”等問題展開討論，然后形成方案展開實踐并在接下去的教研日中對方案進行跟進，形成優(yōu)秀案例大家共享。有時候也會根據(jù)當下問題，利用午休或者上午備課時間召開“教研閃會”，解決突出的課程矛盾或亟待解決的難題?！敖萄虚W會”機制以“短、頻、快”的特點深受教師喜歡，它和固定教研日相輔相成交替或者并行開展，使教研時間得到有效而靈活的管理和應(yīng)用。

其二，經(jīng)費上的保障。經(jīng)費充足是順利進行園本培訓的有力保證，幾年來園將教研經(jīng)費納入幼兒園的財政預(yù)算中，將錢留足留夠，確保園本教研經(jīng)費的充裕和到位。特別這幾年來新教師占絕對多數(shù)，教研種類和形式也多種多樣，為了教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，提高年輕教師教研的興趣從而促進專業(yè)成長，培訓經(jīng)費的充分保證是關(guān)鍵，我園不僅從聘請專家、購買書籍、添置音像設(shè)備、印刷學習資料、外出實踐觀摩等經(jīng)費列為必須的教研經(jīng)費外，還特定留有課題經(jīng)費、班級活動區(qū)自主創(chuàng)設(shè)經(jīng)費，使教師擁有“我的教研我做主”的自主權(quán)。

其三，信息上的支持。信息的收集和積累在園本教研開展過程中是必不可少的?？焖俚玫角把赜杏脮畔?，如為教師購買教材、教育書籍，征訂教育類書刊雜志;音像方面，如優(yōu)質(zhì)公開課錄像、專家講座錄音等;網(wǎng)絡(luò)方面，如開放互聯(lián)網(wǎng)、建設(shè)幼兒園的局域網(wǎng)，便于教師獲取信息，實現(xiàn)資源共享，促進信息交流。

其四，“智囊團”的跟進。為了保證園本教研高質(zhì)量進行，要常年聘請專家擔任幼兒園專業(yè)顧問等，與省市課題帶頭人、市區(qū)骨干教師一起組成“智囊團”，定期指導(dǎo)，為教師分憂解難。

其五，協(xié)同多部門做到為教研有效開展提升教學質(zhì)量做好保駕護航。多年來，我園形成了教研重點人人知曉的良好機制。通過行政會議、后勤會議、安全會議的聯(lián)動為教研工作順利有效地踐行與落地做好融合工作，特別是全園特色主題活動的開展等重大教學活動做到計劃、方案、重難點人人知曉多方配合使教研方案得到有效的落地。有效而健全的教研機制，不只是園本教研的有力保障，它更是高品質(zhì)教學質(zhì)量的助推器。規(guī)范、科學、人本、多種形式的教研機制一方面促成教師專業(yè)有效發(fā)展，另一方面使教研能根植于教師內(nèi)心，帶來強有力的職業(yè)的生命力。

（責編? 侯 芳）