凌曉青

摘? ?要：新時代，在“立德樹人”旗幟的指引下，高等教育發(fā)展要求大學(xué)英語教師在向?qū)W生傳授英語知識的同時發(fā)揮價值觀引導(dǎo)的作用，因此，對大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)也提出一定要求。我國大學(xué)英語教師思想政治素質(zhì)主流是積極向上的，但是教師在思想政治工作中不免會出現(xiàn)一些問題，表現(xiàn)在某些大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)受西方價值觀的影響、教師個人思想政治素質(zhì)不強和在工作中不能把教書和育人很好地結(jié)合起來等方面，從教師個人、高校和社會的層面剖析問題產(chǎn)生的原因，進而提出相應(yīng)的整改措施，意圖提升大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教師;思想政治素質(zhì);思想政治教育

大學(xué)英語課是我國高校中非英語專業(yè)學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)時間最長的一門必修課。大學(xué)英語教師的思想政治素質(zhì)對學(xué)生日常行為的影響和三觀的樹立起著舉足輕重的作用，因此，該素質(zhì)的培養(yǎng)成為高校教師師資培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。大學(xué)英語教師是一個高知群體，相應(yīng)專業(yè)博士學(xué)位的取得是目前高校對多數(shù)在職大學(xué)英語教師的學(xué)歷要求，還有許多高校在招聘教師時注重學(xué)術(shù)論文的發(fā)表情況、科研水平的高低等軟實力。受專業(yè)學(xué)習(xí)的影響，大學(xué)英語教師比其他學(xué)科的教師有更多的機會接觸西方政治、文化和價值觀，因此，在日常教學(xué)中，大學(xué)英語教師的專業(yè)水平和思想政治水平提升要齊頭并進，認同我國社會主義道路、擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)及自覺踐行社會主義核心價值觀是新時代大學(xué)英語教師應(yīng)具備的政治素質(zhì)，

1? ? 大學(xué)英語教師思想政治素質(zhì)現(xiàn)狀分析

高校是我國優(yōu)秀、進步青年集中地，大學(xué)生朝氣蓬勃，富于想象力和創(chuàng)造性，他們渴望知識，彰顯個性。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，讓非英語專業(yè)的學(xué)生擁有了了解世界的工具。大學(xué)英語教師的家國情懷、世界觀、人生觀和價值觀的樹立都對學(xué)生的思想和行為的影響有舉足輕重的作用，因此，思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)成為高校教師師資培養(yǎng)的重中之重。目前來看，我國大學(xué)英語教師的政治素養(yǎng)主流是積極向上的，但其中也不免會存在一些問題，主要表現(xiàn)在3個方面。

1.1? 個人思想受到西方價值觀的影響

與高校其他學(xué)科的教師相比較，英語教師有更多的機會閱讀海外文獻、與外籍教師交流思想，親身感受外籍教師生活，甚至有機會全面地接觸西方本土宗教。新時代是一個知識、科技全球化共享的時代，互聯(lián)網(wǎng)的充分發(fā)展和廣泛運用為大學(xué)英語教師開闊學(xué)術(shù)視野、提升個人格局、增添教學(xué)魅力提供了優(yōu)越的條件。但是西方一些國家也通過互聯(lián)網(wǎng)，別有用心地把他們的“普世價值觀”滲透給中國人，大學(xué)英語教師多維度地接觸西方文化，潛移默化地受到西方文化和宗教信仰的熏陶，致使有些英語教師個人價值觀定位有所偏差，弱化家國情懷，缺乏對我國社會主義核心價值觀的認同，對社會主義道路產(chǎn)生動搖，在學(xué)生面前美化西方文化，崇洋媚外，誤導(dǎo)學(xué)生的認識，影響大學(xué)生正確三觀的樹立。

1.2? 個人思想政治素質(zhì)不高

現(xiàn)階段，科研能力和教學(xué)水平是多數(shù)高校對教師的職業(yè)要求，在知識經(jīng)濟時代，大學(xué)教師通過教學(xué)和科研生產(chǎn)和傳播精神產(chǎn)品，授課之余，做科研、寫論文就是大學(xué)英語教師生產(chǎn)能力的一種體現(xiàn)。但是，由于英語語言的發(fā)展速度過快、英語教育改革不斷深化、教育技術(shù)層出不窮等諸多問題的產(chǎn)生，教師明白只有不斷地對真論題進行研究，論文的結(jié)果才會有說服力和影響力。因此，受個人教育背景的影響，一些大學(xué)英語教師自身政治理論素養(yǎng)欠缺，僅把職業(yè)價值觀定位在個人專業(yè)領(lǐng)域的提升上，通過在專業(yè)課領(lǐng)域內(nèi)的建樹彰顯個人價值。沒有對“為誰培養(yǎng)人、如何培養(yǎng)人和培養(yǎng)什么樣的人”進行深入、細致的思考?？v然有些教師有育人的想法，也苦于不會表達，無從下手。

1.3? 教書和育人不能同步

我國的高校是在黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國特色社會主義高校，立德樹人是高校的立身之本，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人是社會賦予每一位教師的職責(zé)。我國高校英語課的設(shè)置是要求授課教師進行英語語言教學(xué)的同時，讓學(xué)生更多地了解西方文化，用客觀的態(tài)度對待西方文化中的精華與糟粕，從而樹立正確的價值觀，滿足國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求以及學(xué)生的個性化發(fā)展需要。雖然多數(shù)大學(xué)英語教師在政治思想上能夠堅定正確的政治方向，做到教書育人，但是有些大學(xué)英語教師唯上課而上課，只關(guān)注學(xué)科成績，課堂教學(xué)內(nèi)容僅是枯燥的知識點，從不通過指導(dǎo)學(xué)生比較中西方文化、引導(dǎo)學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)，增強文化自信，樹立學(xué)好英語、用英語向世界講中國故事的信心。

2? ? 大學(xué)英語教師思想政治教育弱化現(xiàn)狀原因分析

荀子曰：“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣?！毙聲r代，黨中央對高校教師提出了“立德樹人”的行為準則，大學(xué)英語教師應(yīng)該通過學(xué)習(xí)、對照，進行深刻反思和自我剖析，對存在的問題進行思考并剖析其產(chǎn)生的深層次原因。

2.1? 教師個人思想政治學(xué)習(xí)的主動性變?nèi)?/p>

大學(xué)教師在入職前都進行過思想政治教育課和形勢與政策課的學(xué)習(xí)，都具備一定的思想政治素養(yǎng)，入職后的大學(xué)英語教師面臨的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)都很重。隨著全球化的發(fā)展，英語詞匯和口語表達也受不同的語境和文化的影響而逐步變化和發(fā)展，英語教材的編寫也更趨近于時代文化和時代主題?！?0后”的學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)長大的孩子，他們十指靈活、頭腦聰明、有強烈的求知和表現(xiàn)欲。教學(xué)內(nèi)容深度和廣度的增加、教學(xué)對象的個性化和多樣性給一些大學(xué)英語教師造成了很大的教學(xué)和科研壓力，他們無暇關(guān)注國內(nèi)外時政，政治學(xué)習(xí)自覺性降低，政治學(xué)習(xí)體會不夠深刻，甚至變得形式化和教條化。改革開放后，一大批外國影視作品進入中國，豐富了百姓的生活，但西方意識形態(tài)的滲透隨處可見，一些大學(xué)英語教師思想上受到西方價值觀的沖擊，對本國的文化和文明不自信，個人的思想政治學(xué)習(xí)自覺性變?nèi)酢?/p>

2.2? 學(xué)校對教師思想政治教育的弱化

當(dāng)前，在高校課程體系設(shè)置中，英語課的比重最大，國家如此重視英語課建設(shè)，主要目的是為了讓學(xué)生能夠在畢業(yè)后適應(yīng)全球化的發(fā)展，“一帶一路”倡議的提出更是前所未有地提高了我國的國際影響力。英語作為中國與世界交往的工具，其社會應(yīng)用地位不容小覷。英語水平的高低也成為衡量大學(xué)生能否順利就業(yè)、學(xué)習(xí)深造、國際交流的一個硬性指標，最直接的表現(xiàn)就是本科生畢業(yè)前必須通過大學(xué)英語四級考試，研究生畢業(yè)前必須通過碩士英語學(xué)位考試，否則學(xué)位將會被取消。有些高校把學(xué)生四、六級考試的通過率作為大學(xué)英語教師評獎、評優(yōu)的標準，受此功利思想的影響，學(xué)校只安排教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和評比，對教師思想政治教育學(xué)習(xí)也只是走走形式，沒有把對教師的思想政治教育工作做實、做細。弱化師德教育、用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)代替政治學(xué)習(xí)，不去有效地調(diào)動教師育人的積極性和主動性。

2.3? 功利主義對大學(xué)英語教師思想的影響

隨著我國改革開放國策的實施，人們生活水平的提高和對教育重視程度的加深，中國大陸掀起了“海外留學(xué)”的熱潮，“托?！薄把潘肌背煽兂蔀樯暾垰W美國家高等教育的“敲門磚”。在這種形勢下，一些名牌院校的英語教師順理成章地成為這些學(xué)習(xí)機構(gòu)的“搶手貨”。因此，一些大學(xué)英語教師坦然地接受了機構(gòu)的高價授課邀請，走上了課外班的講臺。創(chuàng)口碑留學(xué)生、傳授應(yīng)試技巧、幫學(xué)生得高分，成為機構(gòu)的頂梁柱來獲得自身的可持續(xù)發(fā)展，以實現(xiàn)自身對美好生活的向往，這一系列功利目的讓大學(xué)英語教師偏離了自己入職時教書育人的初心，取而代之的是傾心傾力地研究應(yīng)試技巧、擴大辦學(xué)規(guī)模、尋求融資合作等一系列商業(yè)行為，因此，大學(xué)英語教師不可避免地沾染了商人急功近利、唯利是圖的劣根性，思想變得浮躁、行為變得功利，純潔的師生之誼也變成了雇員與雇主的經(jīng)濟關(guān)系。

3? ? 提升大學(xué)英語教師思想政治教育的對策

馬克思在《關(guān)于費爾巴哈的提綱》中寫道：“哲學(xué)家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界?！盵1]文明產(chǎn)生于人類不斷地探索、反思、認識和改造世界的實踐中，正是這種不斷的追問、思考和積累讓人們在思考中形成了觀念來指導(dǎo)自己的實踐。

3.1? 教師提高個人價值追求的主動性

工人階級是先進生產(chǎn)力的代表，知識分子是工人階級的重要組成部分。黨的十五大報告進一步指出：“知識分子是工人階級的一部分，在現(xiàn)代化建設(shè)中起著重要作用?！弊鳛楦呒壷R分子的大學(xué)英語教師，對于加強與國外科學(xué)、技術(shù)和文化交流，培養(yǎng)社會主義接班人，促進我國改革開放，提升我國的國際地位具有不可小覷的作用。大學(xué)英語教育為了滿足國家人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略需求，人才培養(yǎng)需要全方位、多角度、可持續(xù)地進行。大學(xué)英語教師不僅要在組織上積極要求入黨，更要在思想上入黨，把培養(yǎng)社會主義的可靠建設(shè)者和合格接班人作為自己的職業(yè)理想，時刻牢記入黨初心，回顧入黨誓言，把全心全意為人民服務(wù)作為堅定的政治信仰，保證精神上不缺“鈣”，把立德樹人作為自己從教的意義。

3.2? 學(xué)科、系部做好教學(xué)大綱頂層設(shè)計

磨刀不誤砍柴工，欲讓大學(xué)英語教師擁有較高的思想政治素質(zhì)，英語學(xué)科必須從教學(xué)大綱著手，做好頂層設(shè)計工作。教學(xué)大綱是由國家教育領(lǐng)導(dǎo)部門統(tǒng)一制定，根據(jù)教學(xué)計劃中規(guī)定的各門學(xué)科的設(shè)置目的而編寫的各科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。它以綱要的形式規(guī)定該學(xué)科的教材范圍、深度、體系、教學(xué)進度以及某些教學(xué)方法上的要求等。因此，大學(xué)英語學(xué)科應(yīng)該在教材中加入思想政治教育的內(nèi)容，教學(xué)系部在教材的使用和教學(xué)活動的開展上積極引導(dǎo)教師將社會主義核心價值觀教育、愛國主義教育、理想信念教育等內(nèi)容融入大學(xué)英語教學(xué)中，使教師在備課和講授英語知識的同時，潛移默化地樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，潤物無聲地形成對黨忠誠的政治品格[2]。

3.3? 高校重視教師隊伍建設(shè)和培養(yǎng)

英語學(xué)習(xí)是一個長期的過程，有些學(xué)生來自英語教育水平和學(xué)習(xí)環(huán)境相對落后的地區(qū)，英語基礎(chǔ)較差，尤其體現(xiàn)在英語聽力和口語方面，有的學(xué)生則相反，在英語學(xué)習(xí)的各個方面都顯示出較強的優(yōu)勢。學(xué)校在教師評獎、評優(yōu)時，不考慮各種因素，而是唯學(xué)生“四、六級通過率”論，這種做法本身就有悖于馬克思主義“實事求是”的工作原則，勢必會對教師造成情感的傷害，不利于教師工作熱情的激發(fā)。高校應(yīng)該把教書育人作為引導(dǎo)教師認真從教、努力科研、進行正確價值選擇的動機，從而有效地利用課堂這個主陣地，在向?qū)W生傳授知識的同時，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，樹立起正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，從而致力于為中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展培養(yǎng)人才。

3.4? 國家對高校教師出臺激勵政策

大學(xué)英語在我國對外發(fā)展的過程中不但起著工具性的作用，而且具有很強的人文性，因此，大學(xué)英語教師在人才培養(yǎng)方面是一支重要力量，推動著國家和社會各個方面的建設(shè)與發(fā)展。鄧小平說過“社會主義不要貧窮，貧窮不是社會主義”。改革開放和市場經(jīng)濟的發(fā)展讓人民過上了富裕的生活，但是相比一些外企員工的收入，大學(xué)英語教師的收入就顯得較低。通過誠實勞動、合法經(jīng)營追求更好的物質(zhì)和精神生活是大學(xué)英語教師的權(quán)利。因此，國家可以通過制定一系列政策改善教師待遇，讓教師在放心從教、安心育人的同時，過上體面的生活，并且對民營教育機構(gòu)的教師進行卓有成效的思想政治教育和師德師風(fēng)建設(shè)。國家層面上，需要做到政治上激勵教師、工作上支持教師、待遇上保障教師、心理上關(guān)懷教師。

4? ? 結(jié)語

新時代，國家對思想政治教育提出了更高的要求，習(xí)近平總書記指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，不斷提高學(xué)生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才?！贝髮W(xué)英語教師自身應(yīng)該樹立正確的理想信念，堅定正確的政治方向，把立德樹人作為自己的職業(yè)使命。社會、高校和系部也要為英語教師的思想政治素質(zhì)的發(fā)展和培養(yǎng)作出相應(yīng)的整改和努力，不斷提高教師熱愛祖國、熱愛教育、安心育人、努力從教、不斷學(xué)習(xí)的政治素質(zhì)，還要為大學(xué)英語教師豐富生活、提升自我，過上體面的、有尊嚴的生活而不斷努力，以更好地為中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)培養(yǎng)人才。

[參考文獻]

[1]中共中央馬克思恩格斯列寧斯大林著作編譯局.馬克思恩格斯選集（第1卷）[M].北京：人民出版社，1995.

[2]何? 芳，都? 寧.思想政治教育融入城市型、應(yīng)用型大學(xué)英語教學(xué)的有效路徑探析[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2018，32（2）：6-10.