單立杰

摘??要：在新課改理念下，學(xué)校開始注意學(xué)生的素質(zhì)教育;在高中語文教學(xué)中，語文教師也在高一的時候培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的語文核心素質(zhì)和能力，讓高中生能夠得到更好的發(fā)展，為將來的高考打下良好的基礎(chǔ)。作為四大文明古國之一的中國，在對于高中生的素質(zhì)教育中就更應(yīng)該滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)，讓高中生了解我國璀璨的古代文化。因此本文就高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了簡要的分析。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透教學(xué)

引言

我國有著五千年的文化歷史和傳統(tǒng)，具有可靠的記錄的文化傳統(tǒng)也都有著至少兩千年的歷史。從三皇五帝到秦始皇，再到大唐盛世等等，在這些歷史傳承中有著我國悠久的傳統(tǒng)文化，書本上的詩詞歌賦，亦或者各種傳統(tǒng)節(jié)日都代表著不同的文化傳承，作為新時代發(fā)展基礎(chǔ)的高中生，在新時代發(fā)展的道路上就應(yīng)該兼具這些優(yōu)良傳統(tǒng)來開拓新的時代。

一、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

在我國歷史上有著許多優(yōu)秀的書籍，比如四書五經(jīng)，亦或者春秋戰(zhàn)國，但大多數(shù)學(xué)生對其未有涉獵，那么學(xué)生可以通過《紅樓夢》來培養(yǎng)他們自身的文學(xué)修養(yǎng)。在新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)中，明確指出了語文教師要培養(yǎng)高中生的文學(xué)修養(yǎng)，從而能夠讓高中生更好的進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。教師在高中教學(xué)中滲透我國傳統(tǒng)文化，不僅僅能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生對于我國的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化有著一些了解，從而使我國傳統(tǒng)文化能夠有著很好的傳承。

2.樹立民族文化自信

由于我國堅(jiān)決樹立改革開放旗幟，堅(jiān)持解放人們的思想和勞動生產(chǎn)力，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化發(fā)展也就越來越和世界接軌，以此帶來的是外來文化的入侵，很多高中生對于一些中國的傳統(tǒng)文化知之甚少，但是卻外來文化卻是了如指掌。因此語文教師在對高中生進(jìn)行語文教學(xué)的時候滲透傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化能夠有著一定的了解，在潛移默化中讓學(xué)生樹立起民族文化自信，從而在一定程度上對抗外來文化，將我國傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展下去。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)流于表面，忽略學(xué)生情感

在教學(xué)中，許多語文老師沒有找到合適的方法去融入傳統(tǒng)文化，一般而言在教學(xué)中只是讓學(xué)生通過理解古詩詞或者文言文來進(jìn)行文化滲透教學(xué)，在教學(xué)過程中也只是讓學(xué)生通過各種工具書或者在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行相關(guān)詩詞或者文言文的學(xué)習(xí)。在這種教學(xué)方法下，忽略了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，忽視了學(xué)生對于相關(guān)文章的理解和個人情感，強(qiáng)調(diào)和注重方法技巧的累計(jì)，從而導(dǎo)致文化滲透教學(xué)流于表面，學(xué)生難以在課堂中真正的了解我國傳統(tǒng)文化。

2.學(xué)生過于依賴各種工具

一般而言，高中語文教師在對學(xué)生進(jìn)行文化滲透教育的文章都是古詩詞或者文言文，例如《荊軻刺秦王》中荊軻的義，這就是我國傳統(tǒng)文化中重要的部分之一。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候通常過于功利化，采用各種工具書來快速讀懂整篇文章，在這個過程中，學(xué)生忽視了整篇文章所表達(dá)的情感以及文章中我國傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，或者這些文化傳統(tǒng)都是在教師的帶領(lǐng)下領(lǐng)會的，從而導(dǎo)致學(xué)生難以真正的理解我國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而難以樹立文化自信。

三、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透策略

1.強(qiáng)化學(xué)生的古漢語思維

在高中教學(xué)中，學(xué)生難以避免自行閱讀文言文，而自行閱讀文言文也就是學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化的最好時機(jī)，但文言文的晦澀難懂，很多的時候讓學(xué)生望而卻步，從而錯失了對于我國傳統(tǒng)文化了解的機(jī)會。因此作為教師應(yīng)該在課堂的文言文學(xué)習(xí)中，盡可能的培養(yǎng)學(xué)生的古漢語思維，讓學(xué)生在一定程度上能夠更好的去閱讀古文，從而讓學(xué)生了解我國傳統(tǒng)文化。

比如在學(xué)習(xí)鴻門宴的時候，教師不應(yīng)該只顧著教導(dǎo)學(xué)生文言文中的知識，而應(yīng)該空余的時間中，進(jìn)行引申教學(xué)，鴻門宴的結(jié)果導(dǎo)致霸王敗走江東，虞姬殉葬，那么教師可以就這個話題引入傳統(tǒng)文化和學(xué)生討論為何霸王不過烏江從而卷土重來。相信在這里面有著我國傳統(tǒng)文化因素的影響，教師就應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生去了解相關(guān)的傳統(tǒng)文化。

2.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生課外閱讀

課堂的時間相較而言是比較少的，教師不可能間所有時間用于傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)，相信絕大部分老師將絕大多數(shù)的課堂時間用于高考相關(guān)知識的講解。因此教師在課堂上對于學(xué)生傳統(tǒng)文化的滲透教學(xué)其目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生能夠自行在課外進(jìn)行相關(guān)文章的閱讀，從而讓學(xué)生能夠更好的去了解我國的傳統(tǒng)文化。

以《荊軻刺秦王》為例，“荊軻刺秦王”是戰(zhàn)國時期較為悲壯的歷史故事，然而在《荊軻刺秦王》這篇文章背后的事件中，荊軻戰(zhàn)死在咸陽宮。教師可以在這個方面提出相關(guān)的問題：“為何荊軻明知自己此行必定會一去不返，還甘愿犧牲自己”。學(xué)生可以通過這些去進(jìn)行思考，從而了解我國傳統(tǒng)文化。

總結(jié)

總而言之，教師在課堂中要有效的結(jié)合課文對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，樹立新的教學(xué)理念，讓學(xué)生在外來文化的沖擊中樹立起對于我國傳統(tǒng)文化的自信心。

參考文獻(xiàn)

[1]??張宏妍.淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J/OL].學(xué)周刊，2019（33）：81[2019-11-01].https：//doi.org/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.073.

[2]??龔萍.高中語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義[J].課程教育研究，2019（39）：38-39.

[3]??張成軍，曾君.高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透探賾[J].成才之路，2019（27）：24-25.