郭順碧

摘? 要：隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)教育已經(jīng)變得尤為重要，直接關(guān)系著學(xué)生的時(shí)代發(fā)展與適應(yīng)能力，在學(xué)校教育機(jī)構(gòu)中變得尤為重要。因此，中學(xué)信息技術(shù)教師要積極優(yōu)化本學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)，高效培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。為此，中學(xué)信息技術(shù)教師便要以微課模式來改善教學(xué)結(jié)構(gòu)，切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。本文將從以微課優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，把握學(xué)情起點(diǎn);以微課豐富課堂活動(dòng)，促進(jìn)探究生成;以微課完善復(fù)習(xí)指導(dǎo)，彰顯學(xué)生個(gè)性三個(gè)角度來分析中學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該如何以微課模式來實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)信息技術(shù);微課模式;實(shí)施策略

微課是指以時(shí)長在5-8分鐘的微視頻資源來組織教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)模式，教學(xué)空間十分靈活、自由，而且視頻內(nèi)容十分集中，可以很好地突出中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，微課教學(xué)模式本身就是現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深入融合所形成的產(chǎn)物，所以在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入微課教學(xué)模式，也是信息技術(shù)應(yīng)用價(jià)值的外在體現(xiàn)，便于中學(xué)生形成正確的學(xué)科意識(shí)，使其積極探索信息技術(shù)的未來發(fā)展空間，從而從根本上改善中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

一、以微課優(yōu)化預(yù)習(xí)效果，把握學(xué)情起點(diǎn)

眾所周知，中學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力是比較繁重的，不少學(xué)生都將重點(diǎn)集中于文化課學(xué)習(xí)任務(wù)之上，很少會(huì)在課前主動(dòng)預(yù)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與操作技巧。但是，失去預(yù)習(xí)支撐的中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)會(huì)過于依賴教師講解，反而會(huì)加重學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，并不利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)步。對(duì)此，中學(xué)信息技術(shù)教師要以微課來優(yōu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，切實(shí)培養(yǎng)中學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生的預(yù)習(xí)成效，準(zhǔn)確判斷學(xué)情起點(diǎn)，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。

例如，在“圖片的特效處理”一課教學(xué)中，筆者就積極使用微課錄制軟件錄制了給圖片添加特效的操作方法，較為完整地介紹了Photoshop8.0軟件的操作方法，以直觀的操作演示引導(dǎo)學(xué)生探索了處理圖片特效的注意事項(xiàng)與基本操作原則。之后，筆者就將這一微視頻資料上傳到本班的班級(jí)QQ群中，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)覽、下載群文件進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。通過微視頻，大多數(shù)學(xué)生都可借助家庭電腦去學(xué)習(xí)Photoshop8.0軟件的操作方法，了解了圖片的特效操作要點(diǎn)，積極進(jìn)行了預(yù)習(xí)操作。為此，學(xué)生就可以及時(shí)實(shí)有效預(yù)習(xí)，及時(shí)積累有效的課前預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。之后，筆者就與學(xué)生進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)交流，了解了初中生在預(yù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生的知識(shí)疑問，將本課教學(xué)重點(diǎn)放在了“掌握?qǐng)D片特效處理的方式方法”這一操作技術(shù)之上。

二、以微課豐富課堂活動(dòng)，促進(jìn)探究生成

在新課改下，中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的課時(shí)目標(biāo)發(fā)生了重大改變，其中最為明顯的一個(gè)教學(xué)因素便是更加關(guān)注學(xué)生的主體參與行為，著重培養(yǎng)了中學(xué)生的自主探究能力。對(duì)此，中學(xué)信息技術(shù)教師也要及時(shí)借助微課教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科探究，利用微視頻的集中性、直觀性等特點(diǎn)去引導(dǎo)中學(xué)生順利突破學(xué)科難題，借此構(gòu)建生成性課堂，讓學(xué)生在信息技術(shù)課堂上形成良好的信息素養(yǎng)。

例如，在“幻燈片編輯”一課教學(xué)中，筆者就將6個(gè)學(xué)生分到一個(gè)小組內(nèi)，希望學(xué)生可以自主探究本課知識(shí)，總結(jié)編輯幻燈片的方式方法。由于本班學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中經(jīng)常是使用幻燈片，所以他們對(duì)本課知識(shí)并不陌生，只是缺乏必要的動(dòng)手操作經(jīng)驗(yàn)。因此，豐富的小組合作探究活動(dòng)可以切實(shí)調(diào)動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其及時(shí)實(shí)現(xiàn)有效探索，合作探究在PowerPoint軟件中插入藝術(shù)字、圖片、表格、音頻、視頻、動(dòng)畫等資料的操作方法。待小組探究結(jié)束之后，筆者就展現(xiàn)了以“幻燈片編輯”為主題的微視頻，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)歸納了在PowerPoint軟件中編輯幻燈片的一般方法與主要技術(shù)，切實(shí)提高了課堂的教學(xué)效率。

三、以微課完善復(fù)習(xí)指導(dǎo)，彰顯學(xué)生個(gè)性

課后復(fù)習(xí)雖然可以幫助中學(xué)生查漏補(bǔ)缺，及時(shí)彌補(bǔ)知識(shí)盲區(qū)，但是卻并沒有真正受到重視，因?yàn)檎n后復(fù)習(xí)活動(dòng)需要由中學(xué)生自主完成，而中學(xué)信息技術(shù)教師無法滿足中學(xué)生的個(gè)性化復(fù)習(xí)需求。針對(duì)這一問題，中學(xué)信息技術(shù)教師可以借助微課來完善復(fù)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)中學(xué)生自主觀看微視頻，及時(shí)回顧學(xué)科知識(shí)，形成完整的知識(shí)意義，由此彰顯學(xué)生的個(gè)性，使其實(shí)現(xiàn)成長，從而切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

在信息技術(shù)教學(xué)中，筆者會(huì)主動(dòng)與學(xué)生共享微課資源，希望學(xué)生可以自主進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。例如，在“數(shù)據(jù)的計(jì)算——用函數(shù)計(jì)算數(shù)據(jù)”一課教學(xué)中，學(xué)生就要學(xué)習(xí)信息軟件中的函數(shù)公式及其處理數(shù)據(jù)的方式方法。在課后，學(xué)生會(huì)自主利用微課資源推進(jìn)個(gè)性化的復(fù)習(xí)活動(dòng)，靈活觀看微視頻的片段內(nèi)容，且不限次數(shù)、不限時(shí)長，直至學(xué)生可以內(nèi)化本課知識(shí)。如此，中學(xué)生就可及時(shí)查漏補(bǔ)缺，形成良好的自學(xué)與反思意識(shí)。

總而言之，在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中使用微課模式來組織學(xué)科教學(xué)可以進(jìn)一步突出中學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，促使學(xué)生及時(shí)展現(xiàn)自己的智能優(yōu)勢(shì)，切實(shí)改善中學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。因此，中學(xué)信息技術(shù)教師要充分發(fā)揮微課教學(xué)的多重作用，切實(shí)打造一個(gè)開放、自由、寬松的學(xué)科教學(xué)環(huán)境，穩(wěn)步優(yōu)化學(xué)生的信息素養(yǎng)。

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