王志龍

摘 要：中職語(yǔ)文學(xué)科的人文性與思想性決定了其在教育教學(xué)和人才培養(yǎng)上能夠更好地發(fā)揮其獨(dú)特的育人功能，能夠更好地落實(shí)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文德育評(píng)價(jià)，能有效地引導(dǎo)教師適時(shí)、有度地挖掘語(yǔ)文的育人功能，寓教于德，寓德于樂(lè)，既有利于學(xué)生形成良好的品德，提升其素質(zhì)，又能有效地促進(jìn)語(yǔ)文教書(shū)育人質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文;德育評(píng)價(jià);視角探究

一、中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

經(jīng)調(diào)查探究，當(dāng)今的中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)存在著許多不盡人意之處，歸納總結(jié)，主要問(wèn)題有以下幾種情況：

（一）德育評(píng)價(jià)理念保守落后

受應(yīng)試教育的影響以及傳統(tǒng)評(píng)價(jià)觀(guān)念的桎梏，部分中職語(yǔ)文教師仍然以“自我為中心”，以死板的語(yǔ)文知識(shí)考核為主，而以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面提高為中心的德育理念嚴(yán)重滯后，有的教師理論上知道得很清楚，卻沒(méi)有轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)。

（二）德育評(píng)價(jià)只重外在的結(jié)果評(píng)價(jià)，不重視德育內(nèi)涵和過(guò)程評(píng)價(jià)

中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)大多屬于總結(jié)性評(píng)價(jià)，而且還是一種定量而非定性的總結(jié)性評(píng)價(jià)，大多是在教學(xué)內(nèi)容階段性完成之后進(jìn)行的，主要以學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)為重，輕視語(yǔ)文德育內(nèi)涵、過(guò)程、體驗(yàn)等方面的評(píng)價(jià)。

（三）德育評(píng)價(jià)只重外在的語(yǔ)文知識(shí)評(píng)價(jià)，忽視中職語(yǔ)文教育中蘊(yùn)含的德育評(píng)價(jià)

在有些地方，有些中職語(yǔ)文教師，語(yǔ)文評(píng)價(jià)僅局限于語(yǔ)文知識(shí)考核，評(píng)價(jià)主要看語(yǔ)文考試成績(jī)，其中蘊(yùn)含的德育方面評(píng)價(jià)基本沒(méi)有，或者忽略不計(jì)。

（四）德育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式單一，缺乏多元性

現(xiàn)在的中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)，大多標(biāo)準(zhǔn)單一，評(píng)價(jià)方式單一，教師往往忽視對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)、課外語(yǔ)文實(shí)踐等過(guò)程和方法的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)、“互聯(lián)網(wǎng)+”等多元、立體的評(píng)價(jià)。

二、中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)從外在轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)在視角的可行性建議探究

（一）中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)要從外在轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)在視角，要牢固樹(shù)立以“學(xué)生為本”的德育評(píng)價(jià)新理念，充分尊重學(xué)生的主體地位

中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)、基本理念是從外在轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)在視角，“以學(xué)生為本”，符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。

中職語(yǔ)文教師，德育評(píng)價(jià)時(shí)要轉(zhuǎn)變過(guò)去以“教師為中心”的觀(guān)念，改為以“學(xué)生為本”的新理念，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的主體能動(dòng)作用。教師要發(fā)揮主導(dǎo)引領(lǐng)作用，讓學(xué)生能夠通過(guò)內(nèi)在的積極的思想活動(dòng)，去主動(dòng)接受德育教育，達(dá)到提高道德認(rèn)知、立德樹(shù)人的目的。

（二）中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)要從外在轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)在視角，要以實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的全面發(fā)展”為最終目標(biāo)和歸宿

實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，是中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)的終極目標(biāo)，也是最高目標(biāo)。圍繞有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)要做好以下幾個(gè)方面的工作：一是德育評(píng)價(jià)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合，要讓學(xué)生在教師富有人文精神的關(guān)懷下茁壯成長(zhǎng);二是突出德育評(píng)價(jià)的整體性與綜合性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展;三是德育評(píng)價(jià)知識(shí)性與實(shí)踐性的有機(jī)結(jié)合，突出考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的基本能力;四是德育評(píng)價(jià)主觀(guān)性與客觀(guān)性的有機(jī)結(jié)合，凸顯學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的個(gè)性化感悟和創(chuàng)新能力。

（三）中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)要從外在轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)在視角，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合化、多元化和體系化

中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)內(nèi)容要實(shí)現(xiàn)綜合化和多元化，主要做好以下兩個(gè)方面的工作：一是要以中職語(yǔ)文教育的核心素養(yǎng)為德育評(píng)價(jià)準(zhǔn)繩，整合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等核心內(nèi)容，突出語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的考核評(píng)價(jià);二是要把學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、取得的實(shí)踐性成果，以及語(yǔ)文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄中積累的語(yǔ)文實(shí)踐資料等，納入語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)要素，創(chuàng)建起德育評(píng)價(jià)內(nèi)容科學(xué)化的體系;三是中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)在范圍上也要大大拓展，不僅要從校內(nèi)語(yǔ)文活動(dòng)中去衡量，還需要從校外語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中去衡量。語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)是全方位的，真正體現(xiàn)出綜合化、多元化和體系化的特征，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的全面發(fā)展”。

（四）中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)要從外在轉(zhuǎn)向?yàn)閮?nèi)在視角，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式的開(kāi)放化、個(gè)性化、多元化和趣味化

中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)要開(kāi)放化、個(gè)性化。要堅(jiān)持熏陶感染、參與體驗(yàn)、激發(fā)鼓勵(lì)、和諧共鳴、民主開(kāi)放等原則，按需定教，因材施教。讀寫(xiě)結(jié)合，課內(nèi)課外結(jié)合，靈活運(yùn)用誦讀感悟、對(duì)話(huà)交流、詠物抒懷、互動(dòng)合作等評(píng)價(jià)方式、方法，用讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)導(dǎo)人，情感態(tài)度感化人，價(jià)值取向武裝人。在閱讀與欣賞、寫(xiě)作、口語(yǔ)訓(xùn)練和語(yǔ)文綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)中，潤(rùn)物無(wú)聲地融入德育教育，引導(dǎo)學(xué)生感知語(yǔ)言材料，感受思想情懷，感懷人世人生，將全方位育人、全程化育人目標(biāo)落到實(shí)處。

三、中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)典型案例

閱讀與欣賞——《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》評(píng)價(jià)活動(dòng)

（一）活動(dòng)建議

1.課前延伸，自主學(xué)習(xí)

（1）搜索并欣賞以“思鄉(xiāng)”為主題的歌曲、詩(shī)文，感受歌曲和詩(shī)文中的思鄉(xiāng)情。

（2）朗讀《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》，疏通字詞句，體會(huì)文中的思鄉(xiāng)情。

2.課堂研學(xué)，探究交流

（1）導(dǎo)讀引題。播放歌曲《望鄉(xiāng)》，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)主題。

（2）自學(xué)檢測(cè)。介紹課前搜集到的作品，簡(jiǎn)述對(duì)搜集到的作品的理解;對(duì)《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》中的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)。

3.課外輻射，拓展閱讀

（1）學(xué)生搜集選取有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)文，舉辦“走近鄉(xiāng)愁”專(zhuān)題朗誦會(huì)。

（2）就《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》與搜集的思鄉(xiāng)詩(shī)文進(jìn)行比較閱讀，評(píng)說(shuō)其內(nèi)容和思想情感上的異同點(diǎn)，開(kāi)展集體交流。

（二）評(píng)價(jià)建議

1.評(píng)價(jià)目標(biāo)：家國(guó)情懷

2.評(píng)價(jià)方法：觀(guān)察、考察、評(píng)議、交流談話(huà)、記錄成長(zhǎng)檔案

3.觀(guān)測(cè)點(diǎn)：

（1）課前延伸，自主學(xué)習(xí)。測(cè)試學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的把握、文本主旨的理解程度，考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題的跟進(jìn)。

（2）課堂研讀，探究交流。觀(guān)測(cè)學(xué)生對(duì)家園人美景美的體驗(yàn)，對(duì)思鄉(xiāng)情美意美的領(lǐng)悟。觀(guān)察、評(píng)點(diǎn)學(xué)生在探究交流中能否積極主動(dòng)參與、樂(lè)于承擔(dān)分享、虛心傾聽(tīng)學(xué)習(xí)、具有較高的學(xué)習(xí)熱情、持久的學(xué)習(xí)耐心和溝通對(duì)話(huà)能力。

（3）課外輻射，拓展閱讀。觀(guān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及激活思維、激發(fā)情感的實(shí)際效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

在中職語(yǔ)文德育系統(tǒng)中，德育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)非常重要的工作，德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，是多元化的，是有個(gè)性特征的，又是全面化的、立體化的，教育者必須結(jié)合時(shí)代特征建立起有效的科學(xué)的中職語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)。通過(guò)此語(yǔ)文德育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，充分了解學(xué)生的道德發(fā)展?fàn)顩r，能夠針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀因材施教，從而引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)向高素質(zhì)人才方向發(fā)展，這樣才能最終實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。

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