何濤

摘 ?要：隨著新課程改革的實施，高中地理教學中不但要注重培養(yǎng)學生的地理知識，還要加強對學生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。科任老師可以將核心素養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)結(jié)合在一起，充分利用地理教材內(nèi)容，使學生掌握地理知識的同時，樹立可持續(xù)發(fā)展觀，進而提升自身的核心素養(yǎng)。本文首先闡述了高中地理教學中可持續(xù)發(fā)展觀念的教育特點，其次則具體闡述了在教學中踐行可持續(xù)發(fā)展觀的教學策略，以期可以給相關(guān)教師的教學提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;可持續(xù)發(fā)展觀

引言

核心素養(yǎng)視域下，高中地理學科的教學不僅要培養(yǎng)學生地理學知識，還要在知識的學習中培養(yǎng)學生的素質(zhì)，使其樹立正確的價值觀念，以促進學生的全面發(fā)展?？沙掷m(xù)發(fā)展的觀念是高中生應(yīng)當具備的思想觀念，學生只有樹立了這一觀念才能正確看待人與自然之間的關(guān)系，才能促進自身綜合素養(yǎng)的提升。

一、高中地理教學中可持續(xù)發(fā)展觀念的教育特點

（一）體現(xiàn)了地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特點

人教版高中地理教材立足于人地關(guān)系的協(xié)調(diào)，對地理中的空間區(qū)域差異、自然環(huán)境、社會環(huán)境的構(gòu)成進行了綜合性分析。以人教版高中地理必修1為例，其內(nèi)容編寫的主要目的是：讓學生可以以人地協(xié)調(diào)的思想觀念，認識到當前地球與家鄉(xiāng)的環(huán)境問題，形成保護環(huán)境觀念并踐行環(huán)境保護。這些內(nèi)容則體現(xiàn)出了地理核心素養(yǎng)中的區(qū)域認識能力、綜合思維能力、人地關(guān)系、地理實踐力等。

（二）讀圖思考是地理教學中可持續(xù)發(fā)展觀的重要載體

在高中地理教材中讀圖與思考活動是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展觀的一個重要載體。首先，通過讀圖能激發(fā)學生思維的活躍度，使其積極思考問題，同時，學生利用自己所學知識進行練習與分析，深化可持續(xù)發(fā)展的觀念。其次，在每個單元的末尾都有一個“活動”，在該活動中學生要進行實地調(diào)查或探究，如此才能對周圍的地理環(huán)境狀況有一個真切的認識。這一活動不但可以促進學生可持續(xù)發(fā)展觀念的形成，而且還有利于鍛煉學生的實踐能力。

（三）給高中地理新課程改革提供了新的方向

新課程改革中強調(diào)，在高中地理教學中要逐步培養(yǎng)學生的新觀念、新價值、新態(tài)度與新行動。在必修1的教材中，教師通過對人地關(guān)系的分析，使得學生了解到了人類行為對地球環(huán)境會產(chǎn)生怎樣的影響，同時還預(yù)測了地理環(huán)境對人類的反作用，加深了學生對可持續(xù)發(fā)展觀重要性的認識。

二、高中地理教學中踐行可持續(xù)發(fā)展觀的教學策略

（一）利用教材內(nèi)容進行可持續(xù)發(fā)展觀的教育

在高中地理教材中，有很多內(nèi)容都說明了，在人類的生存與發(fā)展中可持續(xù)發(fā)展觀的重要性。因此教師應(yīng)當充分利用這些資源，幫助學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，并提升學生的地理核心素養(yǎng)。在具體的教學活動中，教師要將教材中的文字、圖標等進行詳細的分析與講解，使得學生在學習知識的同時，潛移默化的形成可持續(xù)發(fā)展觀。

例如在《宇宙中的地球》一課教學時，讓學生對人類生存的地球有一定的認識，并了解地球的重要性與唯一性，使其逐漸形成保護地球的情感。在《水資源的合理利用》一課教學時，通過對教材內(nèi)容的講解，不但要使學生對水資源的概念、地理分布、對人類社會的意義有所認識。而且還要使學生們形成珍惜水資源、保護水資源的意識，擅用水資源持續(xù)利用的策略。

（二）在地理課外活動中滲透可持續(xù)發(fā)展觀

課堂上所教授的知識大部分是理論知識，其重點在于對學生思維意識與價值觀念的培養(yǎng)，但是單純的理論培養(yǎng)是不夠的。只有將理論與實踐結(jié)合起來，讓學生通過親身實踐，對可持續(xù)發(fā)展觀念有所體會，以加深其對理論知識的理解，同時促使其在今后的生活中踐行這一理論。教師要鼓勵學生利用自己所學知識進行課外探索與實踐，提升學生的動手能力，使其理論聯(lián)系實際，意識到地理知識的重要作用。

教師可以與相關(guān)公益組織進行聯(lián)系，讓學生可以參與一些愛護環(huán)境的活動，例如環(huán)境保護日、世界地球日等。通過課外活動不僅使得學生的視野變得更加寬闊，還加強了對學生可持續(xù)發(fā)展觀的教育，促使學生從自身做起，從身邊做起愛護環(huán)境。

（三）聯(lián)系實際生活培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展觀

實際上高中地理教材中的內(nèi)容與實際生活有著密切的關(guān)聯(lián)，教師可以利用生活實例展開教學活動，以提升學生學習的積極性。教師要引導(dǎo)學生利用已有的知識與經(jīng)驗來分析生活中的常見事物，再從對生活事物的理解過渡到對地理資源開發(fā)情況的認識。通過綜合分析生活資源、社會資源與自然資源的利用情況建立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

以《全球氣候變化》一課的教學為例。教師可以例舉生活中常用的煤炭，其在燃燒中會產(chǎn)生大量的二氧化碳氣體，而這一溫室氣體就是造成全球變暖的元兇。這樣學生們就會意識到自己在地球中生活，自己的每一個行動都影響著地球環(huán)境，在日常生活中要減少煤炭資源的使用，以愛護地球保護環(huán)境。

結(jié)論

可持續(xù)發(fā)展觀是解決人類與地球之間矛盾的有效方法，而在教育教學活動中推行可持續(xù)發(fā)展的理念則是促進這一思想發(fā)展的重要途徑。高中地理教師要利用教材內(nèi)容、課外活動與生活實際展開教學活動，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，并促進自身核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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