麥哲毅

摘 要：與舊版教材相比，新教材有了很大的突破。新教材不僅重視情境的創(chuàng)設(shè)，還重視素材的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，而且呈現(xiàn)形式圖文并茂、形象生動(dòng)，這非常有利于對(duì)學(xué)生“分析”“評(píng)價(jià)”“創(chuàng)造”等高階思維能力的培養(yǎng)。筆者結(jié)合番禺區(qū)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提出了要把“研學(xué)”活動(dòng)組織在課內(nèi)，還要延伸到課外的策略，且取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：研學(xué)活動(dòng);拓展思維;小學(xué)數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)是在一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題原型的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)高度加工而成，呈現(xiàn)形式以文字?jǐn)⑹鰹橹?，這僅僅停留在“識(shí)記”“理解”“應(yīng)用”這些低級(jí)思維階段，在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生的思維逐漸僵化，不知不覺(jué)就成了解題的“機(jī)器”。而新教材有了很大的突破，它不僅重視情境的創(chuàng)設(shè)，還重視素材的現(xiàn)實(shí)性和趣味性，而且呈現(xiàn)形式圖文并茂、形象生動(dòng)，非常有利于學(xué)生“分析”“評(píng)價(jià)”“創(chuàng)造”等高階思維能力的培養(yǎng)。

筆者結(jié)合番禺區(qū)“研學(xué)后教”的教學(xué)模式，為促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提出了不但要把研學(xué)活動(dòng)組織在課內(nèi)，還要延伸到課外的策略，且取得了一定的成效。以下是筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些具體做法：

一、課內(nèi)的“研學(xué)”，讓學(xué)生在課堂中用手去感知、探索，有效掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)分析與評(píng)價(jià)

（一）讓學(xué)生當(dāng)家做主，與教師一起營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作參與知識(shí)形成的過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)的氛圍是引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要條件。在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性會(huì)異常高漲。因此，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者會(huì)留一部分自主權(quán)給學(xué)生，讓他們開(kāi)動(dòng)腦筋思考，用靈敏的雙手做一做，根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容布置教室，收集有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的材料，設(shè)計(jì)、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。如：在教學(xué)一年級(jí)“時(shí)間”這一單元的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生從家里帶來(lái)了各式各樣的時(shí)鐘，把教室布置成鐘的世界，學(xué)生在比較各自帶回來(lái)的時(shí)鐘的過(guò)程中觀(guān)察時(shí)鐘、學(xué)習(xí)關(guān)于時(shí)間的知識(shí)。又如：在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“克與千克”這一單元時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：要求每個(gè)學(xué)生都從家里帶一件物品回校，并在課堂中介紹自己帶來(lái)的物品。在介紹的過(guò)程中，學(xué)生有這樣的發(fā)現(xiàn)——有部分物品不需要稱(chēng)一稱(chēng)就知道它們的重量（如獨(dú)立包裝的食品、清潔用品等等），而有部分物品必須稱(chēng)一稱(chēng)才能確定其重量（如水果、書(shū)本等等）。學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持深厚的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解更深刻，對(duì)知識(shí)的掌握更牢固了。

（二）在游戲中，不知不覺(jué)地內(nèi)化學(xué)生認(rèn)知的 規(guī)律

游戲是小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式，而角色游戲就更受他們的歡迎。筆者通常以角色游戲?yàn)橹?，讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入游戲中。在組織游戲的過(guò)程中，筆者會(huì)和家長(zhǎng)一起模擬一個(gè)生活場(chǎng)景來(lái)布置游戲情境，讓學(xué)生在其中積極互動(dòng)、游戲，從而達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。如在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)“人民幣”這一單元時(shí)，筆者首先與班上的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)們幫助收集大量各類(lèi)日用品、食品包裝盒。在開(kāi)展活動(dòng)當(dāng)天，筆者與家委會(huì)的幾位家長(zhǎng)一起布置了一個(gè)模擬超市場(chǎng)景;同時(shí)為班上的學(xué)生分配好任務(wù)，并要求學(xué)生自備“人民幣”（活動(dòng)幣）?；顒?dòng)開(kāi)始了，學(xué)生有的扮演售貨員，有的扮演顧客，有的扮演收銀員……小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們不善于歸納、總結(jié)，不能把書(shū)本的知識(shí)與生活中的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。筆者組織這樣的角色游戲最主要的一個(gè)目的就是讓學(xué)生更好地把書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，讓學(xué)習(xí)與生活之間產(chǎn)生一個(gè)有效互動(dòng)，讓學(xué)生把生活中的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去，把書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

（三）以實(shí)際操作驗(yàn)證學(xué)習(xí)內(nèi)容

皮亞杰指出：“要認(rèn)識(shí)客體，就必須動(dòng)之以手?！辈僮鲗?shí)踐是能力的源泉、思維的起點(diǎn)，它能使抽象的東西具體化、形象化，從而使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中逐步形成正確的概念，以達(dá)到內(nèi)化知識(shí)的目的。在教學(xué)的過(guò)程中，筆者遇到過(guò)這樣的情況：學(xué)生無(wú)法把書(shū)本上的知識(shí)與生活上所遇到的實(shí)際情況相聯(lián)系，尤其是在使用長(zhǎng)度單位“米”和“厘米”時(shí)，很多學(xué)生不清楚什么時(shí)候用“厘米”作單位進(jìn)行測(cè)量，什么時(shí)候用“米”作單位進(jìn)行測(cè)量。由此，筆者組織了一個(gè)實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一把尺子（要求學(xué)生按規(guī)定帶尺子，例如第一組要帶長(zhǎng)的卷尺、第二組帶小直尺、第三組帶皮尺……）。然后，筆者把教室里的所有物品都標(biāo)明了長(zhǎng)度單位，也就是說(shuō)，學(xué)生必須以筆者規(guī)定的長(zhǎng)度單位進(jìn)行測(cè)量。第二天活動(dòng)開(kāi)始了，學(xué)生們很快就發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，有些物品（如黑板）用“厘米”作單位來(lái)測(cè)量的話(huà)，量出來(lái)的數(shù)據(jù)就會(huì)很大，而有些物品（如粉筆盒）用“米”作單位來(lái)測(cè)量的話(huà)，量出來(lái)的數(shù)據(jù)就會(huì)很小，涉及小數(shù)，而他們還沒(méi)有學(xué)習(xí)這一知識(shí)。最后大家一致認(rèn)為：量長(zhǎng)一點(diǎn)的物品用“米”作單位比較方便，量小的物品用“厘米”作單位更方便。學(xué)生通過(guò)自己的操作、探究、演示，進(jìn)行歸納、總結(jié)，獲得知識(shí)，牢固地掌握了“厘米”和“米”長(zhǎng)度單位在生活實(shí)際中的運(yùn)用。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新意識(shí)在操作中得到了有效的培養(yǎng)。

二、課外的“研學(xué)”，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容得到有效延伸，從而學(xué)會(huì)創(chuàng)造

筆者認(rèn)為，在生活中可以有針對(duì)性地對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生設(shè)計(jì)一些有組織、有規(guī)劃的由他們?cè)谏钪凶杂刹僮鞯?、收集資料的活動(dòng)，從而發(fā)展學(xué)生的組織能力、歸納總結(jié)能力，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

首先，幫助學(xué)生在社會(huì)調(diào)查活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用，并養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng)。

將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，能讓學(xué)生動(dòng)手操作的盡量讓學(xué)生自己去操作完成，這有利于點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)踐中獲取知識(shí)，學(xué)生會(huì)記得更牢、運(yùn)用得更靈活。在新授知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者會(huì)要求學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的社會(huì)調(diào)查。這樣做除了能鞏固學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)外，還能加深學(xué)生對(duì)周?chē)挛锏牧私狻?/p>

知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，把獲得的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐并在實(shí)踐中鞏固它、發(fā)展它，這是一個(gè)不斷深化的過(guò)程。所以，數(shù)學(xué)教學(xué)不能僅滿(mǎn)足于理解知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，層層推進(jìn)，不斷深化。把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，正是鞏固和深化學(xué)習(xí)成果的有效途徑。當(dāng)然，學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程也是他們養(yǎng)成良好品德素養(yǎng)的過(guò)程，所謂“經(jīng)一事，長(zhǎng)一智”，只要通過(guò)真正的“動(dòng)手、操作”，學(xué)生懂得的知識(shí)就會(huì)多一些，他們的智慧就會(huì)長(zhǎng)一分。

其次，尋找生活中的素材，以制作展示勞作的形式進(jìn)行知識(shí)的再創(chuàng)造。

小學(xué)生的理性思維尚處于形成和發(fā)育期，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，密切聯(lián)系生活實(shí)際、注重操作過(guò)程、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力就顯得極為重要。筆者經(jīng)常在課堂教學(xué)中讓學(xué)生針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在生活中找尋合適的素材，以制作展示勞作的形式內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。在教室里，為學(xué)生預(yù)留一面墻壁作為勞作展示板。如在教學(xué)“找規(guī)律”這一內(nèi)容時(shí)，筆者就讓學(xué)生以照片、剪報(bào)、繪圖等方法制作一份《找到規(guī)律了》的勞作作品。學(xué)生們通過(guò)思考——計(jì)劃——制作，交上來(lái)的每份作品都別出心裁。同時(shí)，在展示后還進(jìn)行了人人參與的自主投票、評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)，評(píng)出了一、二、三等獎(jiǎng)，并為這些學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)品。獲獎(jiǎng)的學(xué)生表示下一次一定還要交出好作品，沒(méi)獲獎(jiǎng)的學(xué)生則表示下一次站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上的一定會(huì)是他。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習(xí)的興趣得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，在活動(dòng)中得到發(fā)展是教學(xué)的最終目的。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“手是意識(shí)的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者。”手動(dòng)起來(lái)了，智慧就會(huì)得到增長(zhǎng)，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)和實(shí)踐有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，多動(dòng)手、多觀(guān)察周?chē)氖屡c物，把書(shū)本知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的高階思維能力就會(huì)在不知不覺(jué)中得到發(fā)展，各方面的能力也會(huì)慢慢得到提高，這樣的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。

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