張寶貞

【摘 要】地理學(xué)科是一門綜合性的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是揭示地理現(xiàn)象的重要途徑，也是驗(yàn)證地理理論、獲取地理知識(shí)的一個(gè)重要方法。隨著核心素養(yǎng)的提出，給地理教學(xué)提出了新的要求。地理實(shí)驗(yàn)因?yàn)樵趯W(xué)生創(chuàng)新能力和綜合思維培養(yǎng)方面有著積極的作用，所以也受到地理教育者的關(guān)注。文章對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行反思，就如何推動(dòng)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展提出了幾點(diǎn)建議，希望能對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實(shí)驗(yàn)課;反思

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0137-02

在高中地理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)備受關(guān)注，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理現(xiàn)象演變規(guī)律、地理學(xué)科發(fā)展歷程有一個(gè)深刻而正確的認(rèn)識(shí)。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，結(jié)合實(shí)際來看，高中地理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)狀況不容樂觀，筆者對(duì)此進(jìn)行反思并提出相關(guān)建議。

一、高中地理實(shí)驗(yàn)課中存在的問題

許多教師早已認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)課和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上做出了積極嘗試。但是，受應(yīng)試教育影響，許多學(xué)校在實(shí)驗(yàn)教學(xué)上的投入有限，地理實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常存在資源配備不完善、器材短缺等問題，實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺少基本的物質(zhì)保障。如一些高中根本沒有專門的實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只能穿插在課堂教學(xué)中，許多實(shí)驗(yàn)都是點(diǎn)到為止，有的實(shí)驗(yàn)干脆略過不提。此外，部分教師對(duì)地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)不屬于地理高考必考知識(shí)點(diǎn)，所以要讓位于地理理論知識(shí)教學(xué)。因此，在地理教學(xué)中，許多教師都會(huì)直接忽略實(shí)驗(yàn)課，或者以“說實(shí)驗(yàn)”的形式開展實(shí)驗(yàn)課。除了以上兩點(diǎn)，教學(xué)方法單一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善也是影響地理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果的重要因素。如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師是直接給出實(shí)驗(yàn)步驟，讓學(xué)生去驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而不是讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究了解真相、獲得知識(shí)，這種越俎代庖的做法很容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。地理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一，主要體現(xiàn)在一些教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方面，只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和分?jǐn)?shù)，評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，學(xué)生態(tài)度、創(chuàng)新能力和進(jìn)步情況不受關(guān)注。這種陳舊的教學(xué)理念，嚴(yán)重阻礙了實(shí)驗(yàn)課教學(xué)發(fā)展[1]。

二、解決高中地理實(shí)驗(yàn)課問題的建議

（一）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施

在地理教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)是素質(zhì)教育的要求。地理學(xué)科與其他學(xué)科一樣，只有在基礎(chǔ)設(shè)施完善、師資力量充足的基礎(chǔ)上，才能有序開展教學(xué)，取得良好的教學(xué)效果。所以，要想保證地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須要改善地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。而要想改善高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，高中學(xué)校要從基礎(chǔ)做起，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供充足的資源保障。這就要求高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念，重視地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性。然后，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)投入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)配置充足的實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)施，成立專門的實(shí)驗(yàn)室，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源能滿足教學(xué)需要。在此基礎(chǔ)上，合理安排實(shí)驗(yàn)課課時(shí)，在教學(xué)計(jì)劃中明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位，要求地理學(xué)科任課教師最大限度地利用資源開展常規(guī)地理實(shí)驗(yàn)，有目的地進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。當(dāng)然，在滿足常規(guī)教學(xué)的情況下，學(xué)校還要給予教師足夠的信任和尊重，賦予地理教師帶領(lǐng)學(xué)生展開非常規(guī)實(shí)驗(yàn)的權(quán)利，以擴(kuò)大地理教學(xué)的空間，轉(zhuǎn)變大家對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的錯(cuò)誤看法[2]。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手法，提高教師教學(xué)水平

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)集手動(dòng)、腦運(yùn)動(dòng)、思維和創(chuàng)新于一體的學(xué)習(xí)活動(dòng)。真正的實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行，但是實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，決定了理論不能是實(shí)驗(yàn)的主體，動(dòng)手操作、科學(xué)思考、系統(tǒng)的總結(jié)和學(xué)習(xí)才是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)。但是，當(dāng)前高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊是理論為主。鑒于此，今后在教學(xué)中，廣大教師要改變陳舊的教學(xué)觀念，一方面積極參與教育主管部門、學(xué)校組織的實(shí)驗(yàn)教學(xué)培訓(xùn)課，更新自己的知識(shí)，不斷提升自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能。一方面創(chuàng)新教學(xué)手法，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，爭(zhēng)取使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)深入了解和牢固掌握地理知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“河流地貌的發(fā)育”一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解河流地貌的發(fā)育過程，教師可以讓學(xué)生利用生活中常見的材料進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生收集塑料瓶、碎石、砂礫、黏土做課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)用。在課堂上，讓學(xué)生將相同比例的碎石、砂礫、黏土混合放置到河谷模型中，用水沖擊。然后提出問題：顆粒較大的砂礫為什么會(huì)沉到下面？河谷的深度和寬度有何變化？隨后，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)，回答問題。這樣借助生活中的素材教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生就地取材的意識(shí)，發(fā)掘?qū)W生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)[3]。

（三）健全評(píng)價(jià)體系，結(jié)合評(píng)價(jià)改進(jìn)教學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)和師生教與學(xué)情況的反饋，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的補(bǔ)充，它具有反饋教學(xué)的作用。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)恰恰是地理教學(xué)所欠缺的。并且，有關(guān)地理實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)評(píng)價(jià)，還存在許多問題。要想改變地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，促使地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷發(fā)展和完善，地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要重視教學(xué)評(píng)價(jià)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，重視教學(xué)評(píng)價(jià)反饋，以強(qiáng)化地理教學(xué)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反哺教學(xué)方面的作用。針對(duì)高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)校要以核心素養(yǎng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，遵循全面性、可測(cè)性、方向性原則，構(gòu)建地理實(shí)驗(yàn)發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能，過程、方法和情感、態(tài)度、教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行全面、客觀評(píng)價(jià)，并在評(píng)價(jià)中結(jié)合學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，借助自評(píng)與互評(píng)找出地理實(shí)驗(yàn)教與學(xué)中存在的問題。然后，本著促使學(xué)生、教師、課程和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的目的，采取有效措施解決相關(guān)問題，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

發(fā)展[4]。

三、結(jié)語

在地理教學(xué)中開設(shè)實(shí)驗(yàn)課，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要舉措。不過，當(dāng)前高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在許多問題，這就要求高中地理教師從核心素養(yǎng)視角，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手法，以推動(dòng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)發(fā)展，使地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)再上一個(gè)新臺(tái)階。

【參考文獻(xiàn)】

[1]沈濤.高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題及對(duì)策[J].地理教育，2019（S1）.

[2]蔣黎敏.地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用——以“等高線地形圖”一課為例[J].地理教學(xué)，2019（7）.

[3]鄭楷.淺談地理實(shí)驗(yàn)在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用與作用[J].課程教育研究，2018（44）.

[4]張晶晶.基于SWOT分析的高中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2017.