何浩林 黃燊 梁家譽(yù) 駱政宏 潘見開

摘 要：信息素養(yǎng)是評價學(xué)生對信息的處理、識別以及信息工具使用等能力的一個標(biāo)準(zhǔn)。因此，隨著新工科的概念被提出，信息素養(yǎng)教育在各高校越來越受關(guān)注。為了解決目前新工科大學(xué)信息素養(yǎng)教育效果不佳及新工科大學(xué)生信息素養(yǎng)能力不足的問題，對佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院七種不同新工科專業(yè)大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并就“如何提高新工科大學(xué)信息素養(yǎng)教育效果及大學(xué)生信息素養(yǎng)能力”這一問題展開研究。

關(guān)鍵詞：新工科；信息素養(yǎng)；高等教育；信息教育；現(xiàn)狀

1.研究背景

目前，國家正在實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國”、“一帶一路”、“中國制造2025”等多個重大戰(zhàn)略，為了響應(yīng)國家戰(zhàn)略的需求，進(jìn)一步推動工程化教育改革，2017年2月18日教育部在復(fù)旦大學(xué)召開了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會。會議期間，各個高校重點(diǎn)在如何培養(yǎng)新時期的新型工科人才，共同探討了新工科的特點(diǎn)內(nèi)容，及其現(xiàn)在的建設(shè)與今后的發(fā)展道路，為此，新工科應(yīng)運(yùn)而生。我國高校信息素養(yǎng)教育于20世紀(jì)90年代末開始至今為止，仍未建立完善的標(biāo)準(zhǔn)和評價體系。時代在不斷地變化，但許多高校仍沿用以前的信息素養(yǎng)教育模式，使我們學(xué)生，尤其是新工科學(xué)生所學(xué)到的知識有限，導(dǎo)致普遍大學(xué)信息素養(yǎng)教育效果不佳，新工科發(fā)展進(jìn)程緩慢。

2.信息素養(yǎng)的概念

在1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·澤考斯就首次提出了信息素養(yǎng)的概念并解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技術(shù)和技能。1989年美國圖書館協(xié)會發(fā)表的信息素養(yǎng)研究報告中重新對信息素養(yǎng)進(jìn)行了定義：“信息素養(yǎng)就是人們能夠充分認(rèn)識到何時需要信息，并有能力去獲取、評價和有效利用所需要信息的能力”，這也是目前被普遍認(rèn)可的一種定義。

3.新工科高校信息素養(yǎng)教育的主要內(nèi)容及現(xiàn)狀

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記多次指出，未來幾十年，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革將同我國加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成歷史性交匯，工程在社會中的作用發(fā)生了深刻變化，工程科技進(jìn)步和創(chuàng)新成為推動人類社會發(fā)展的重要引擎。這為工科教育創(chuàng)新變革帶來了新機(jī)遇。自2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”、“天大行動”和“北京指南”，標(biāo)志著以新工科建設(shè)為主題的高等工程教育改革進(jìn)入到一個新的階段。

為了響應(yīng)這一行動，本文對廣東省佛山科學(xué)技術(shù)學(xué)院三百名新工科專業(yè)高校學(xué)生以信息素養(yǎng)為中心進(jìn)行了問卷調(diào)查，并就此進(jìn)行了相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀。通過查看問卷結(jié)果以及相關(guān)文獻(xiàn)的閱讀，我們發(fā)現(xiàn)，雖然信息素養(yǎng)教育是我國大學(xué)教育的一大特色，它對培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識，掌握通過計算機(jī)以及人工等檢索方式從文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)庫中獲取知識和信息，提高自學(xué)能力和科研能力起到了一定的作用，但如果新工科高校要培養(yǎng)出滿足“復(fù)旦共識”中所描述的這種“未來新興產(chǎn)業(yè)和新經(jīng)濟(jì)需要的程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具備國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才”，如今的高校信息素養(yǎng)教育還存在許多不足：

3.1新工科大學(xué)生信息利用和處理能力匱乏

在當(dāng)代這個信息社會，人們?yōu)榱说玫礁嗟陌l(fā)展機(jī)會和學(xué)習(xí)機(jī)會，就必須成為一個有信息素養(yǎng)的人，即能夠熟練地運(yùn)用各種信息工具來獲取、傳遞和處理信息，解決問題并且做出決策。因此，培養(yǎng)當(dāng)代新工科大學(xué)生的信息利用和處理能力也就成為信息素養(yǎng)教育的首要課題。但是，根據(jù)我們小組的調(diào)查顯示，絕大部分新工科大學(xué)生并不是很擅長運(yùn)用各種資源和信息技術(shù)針對某一專題內(nèi)容進(jìn)行資料收集、加工整理。相關(guān)數(shù)據(jù)如下圖。

由圖中數(shù)據(jù)我們可以分析得出，53.29%的新工科大學(xué)生不擅長運(yùn)用各種資源和信息技術(shù)進(jìn)行資料收集和加工整理，甚至還有5.26%的學(xué)生完全不會運(yùn)用各種資源和信息技術(shù)進(jìn)行資料收集和加工整理，這就說明了新工科背景下大學(xué)生的信息利用和信息處理能力非常匱乏。

眾所周知，信息素養(yǎng)的核心是信息利用和信息處理的能力，這種能力在當(dāng)代的學(xué)習(xí)能力中占了至關(guān)重要的地位。一個具有信息素養(yǎng)的人能夠利用各種信息工具去組織信息，并且對這些信息進(jìn)行檢索和處理，從而提取自己所需要的信息。因此，培養(yǎng)對信息進(jìn)行檢索和利用的能力成為信息教育的一個重要方面。

3.2新工科大學(xué)生人機(jī)交互能力不足

隨著新工科的發(fā)展，更加智能的自動化系統(tǒng)將被開發(fā)，新工科大學(xué)生的人機(jī)互動能力會顯得愈加重要?；镜某Ｓ棉k公設(shè)備是大學(xué)生最容易接觸到的計算機(jī)互動設(shè)備，因此調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生對辦公設(shè)備的掌握程度，找出當(dāng)前大學(xué)生在人機(jī)互動能力方面存在的不足，并對此提出解決方案就具備重要價值。

針對新工科大學(xué)生是否能夠熟練使用辦公設(shè)備（如打印機(jī)，復(fù)印機(jī)，傳真機(jī)，投影儀，掃描儀等）的問題我們做了調(diào)查，結(jié)果如下：

由表中數(shù)據(jù)可知，能熟練使用辦公設(shè)備的同學(xué)僅占三成，余下七成的同學(xué)都不能熟練地使用。這表明大部分的大學(xué)生都不夠了解辦公設(shè)備。從大學(xué)生對當(dāng)前基本的辦公設(shè)備的掌握情況可以看出他們基本的人機(jī)交互能力較弱。在新工科學(xué)生核心能力矩陣[1]中，人機(jī)互動的能力是必不可少的一項。在未來計算機(jī)技術(shù)發(fā)展到更加先進(jìn)的時候，可以預(yù)見智能設(shè)備的發(fā)展將對新工科學(xué)生人機(jī)互動能力提出更高的要求。人機(jī)互動能力是大學(xué)生信息素養(yǎng)的重要部分，在信息素養(yǎng)教育中我們必須注重人機(jī)互動能力的培養(yǎng)。

4.促進(jìn)新工科高校信息素養(yǎng)教育發(fā)展的對策

4.1逐層推進(jìn)向信息靈活運(yùn)用和擴(kuò)展的信息技術(shù)教育

信息技術(shù)教育可以從信息評估能力、信息搜索能力和信息利用能力這三個方面進(jìn)行：

（1）在信息評估能力培養(yǎng)方面，要重點(diǎn)提高當(dāng)代新工科大學(xué)生對信息的分析和判斷能力。大學(xué)生判斷信息的正確性后，應(yīng)當(dāng)及時把這些信息整合到自身知識系統(tǒng)中，為評估更多的信息奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）在信息搜索能力培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行信息搜索前明確所需搜索信息的重點(diǎn)所在，提高搜索信息的策略性。隨著研究問題的不斷深入，強(qiáng)調(diào)新工科大學(xué)生要及時調(diào)整信息搜索的策略和重點(diǎn)，以完成搜索任務(wù)。任務(wù)完成后還要不斷重復(fù)實(shí)踐，進(jìn)一步提升信息搜索能力。

（3）在信息利用能力培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化當(dāng)代新工科大學(xué)生解決問題時的信息利用意識，培養(yǎng)對重點(diǎn)信息的敏感性。強(qiáng)調(diào)以跨學(xué)科跨專業(yè)的角度來獲取多媒體的信息需求，并使新工科大學(xué)生意識到，在利用信息的同時也要采取合法合理的途徑。

4.2 加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程的融合

“冰凍三尺，非一日之寒”，信息素養(yǎng)的養(yǎng)成也是一個循序漸進(jìn)的過程。因此，高校對新工科大學(xué)生的教育也應(yīng)該遵循這樣的規(guī)律。在教學(xué)過程中構(gòu)建信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教育結(jié)合，重點(diǎn)以專業(yè)課程課堂教學(xué)作為背景的模式，不僅實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)與信息素養(yǎng)的相互促進(jìn)，而且能夠促進(jìn)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，收到更好的培養(yǎng)效果。

具體做法如下：

（1）在與專業(yè)課程融合方面，如在“專業(yè)概論課”、“專業(yè)設(shè)計實(shí)踐課”等課程中嵌入信息素養(yǎng)教育和批判性思維能力的培養(yǎng)。采用結(jié)合具體例子學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，使大學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)信息素養(yǎng)的同時有目的地提高自身的批判性思維能力。

（2）在課程目標(biāo)方面，可以分為三個層次：第一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的專業(yè)知識，要求新工科大學(xué)生掌握專業(yè)課程的基本知識和基礎(chǔ)概念；第二是培養(yǎng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣，了解所學(xué)學(xué)科的歷史背景、發(fā)展經(jīng)歷以及學(xué)科權(quán)威等，能夠客觀地批判分析與學(xué)習(xí)專業(yè)知識和觀點(diǎn)；第三是做到學(xué)以致用，要求將所學(xué)到專業(yè)知識運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中來解決問題。

（3）在課程教學(xué)方法方面，大力發(fā)展課堂教學(xué)和學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式；開設(shè)在線論壇問答，鼓勵學(xué)生自問自答，力在提高大學(xué)生的獨(dú)立思考能力和解決問題能力；同時可以線上布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生相互合作完成任務(wù)，共同思考時信息與信息之間的交流與碰撞，有助于提高學(xué)生的思維能力和信息水平。

4.3 將人機(jī)交互知識融入課程，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)

機(jī)器滲透了社會的方方面面，未來的社會與機(jī)器密不可分。作為信息素養(yǎng)的組成部分，人機(jī)交互能力是未來新工科大學(xué)生必不可少的能力，提前將人機(jī)交互知識融入信息素養(yǎng)教育中對提高大學(xué)生的人機(jī)交互能力大有裨益。大學(xué)課堂具備完善的教育系統(tǒng)，應(yīng)合理利用大學(xué)資源培養(yǎng)大學(xué)生人機(jī)交互能力，可以設(shè)立人機(jī)交互相關(guān)的課堂，在課堂上講述基本辦公設(shè)備的規(guī)范化使用方法，從理論上認(rèn)識基本辦公設(shè)備的使用方式和價值。在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)大學(xué)生使用學(xué)?，F(xiàn)有的基本辦公設(shè)備，在實(shí)踐中熟練基本辦公設(shè)備的功能和使用方式，從而掌握一定的人機(jī)交互能力。

“興趣是最好的老師”，要利用科技博物館資源，引導(dǎo)大學(xué)生體驗人機(jī)交互的樂趣，同時先進(jìn)的人機(jī)互動設(shè)備如3D打印機(jī)，仿生機(jī)器人等可以讓大學(xué)生更深地理解人機(jī)互動設(shè)備當(dāng)前的發(fā)展情況，讓學(xué)生看到人機(jī)交互的未來，從而自主地產(chǎn)生探索人機(jī)交互相關(guān)知識的欲望，使其主動，長久地去學(xué)習(xí)。

5.總結(jié)

新工科是結(jié)合國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略新需求和國際競爭新形勢對我國工程教育提出的改革新方向。由于其概念從提出到現(xiàn)在不足兩年，在許多方面仍然處于探路階段，甚至在某些方面還未做出改變。本團(tuán)隊針對新工科大學(xué)生信息素養(yǎng)教育進(jìn)行調(diào)查，分析出目前新工科大學(xué)生信息素養(yǎng)教育所存在的問題，重點(diǎn)分析“新工科大學(xué)生對信息素養(yǎng)了解情況”等三個問題，并給予可行性建議。幫助我們了解當(dāng)代新工科大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育，進(jìn)一步完善新工科大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育體系，為新工科的大學(xué)信息素養(yǎng)教育提供參考。因此，高校必須重視這些問題，并展開研究，提出有效的改進(jìn)對策，提高高校信息素養(yǎng)教育水平，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供強(qiáng)有力的支持。

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作者簡介：何浩林（1997-）男 廣東梅州人；

黃 燊（1998-）男 廣東河源人；

梁家譽(yù)（1997-）男 廣東湛江人；

駱政宏（1998-）男 廣東湛江人；

潘見開（1999-）女 廣東佛山人。