莫斐斐

摘要：美術(shù)鑒賞作為小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生運(yùn)用美術(shù)理論知識(shí)來鑒定與賞析美術(shù)作品的重要途徑。同時(shí)，美術(shù)鑒賞教學(xué)也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與審美能力。本文主要對(duì)小學(xué)高年級(jí)美術(shù)鑒賞高效教學(xué)策略進(jìn)行了探究，希望能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生包括審美能力在內(nèi)的美術(shù)綜合素養(yǎng)全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí) 美術(shù)學(xué)習(xí)興趣 鑒賞教學(xué) 策略探究

在當(dāng)前新課程改革不斷深化的大背景下，教育教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，因此鑒賞教學(xué)在小學(xué)高年級(jí)美術(shù)課程中所占據(jù)的比重也越來越高。這也就要求小學(xué)美術(shù)教師必須要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的改進(jìn)，采用新型高效的教學(xué)模式來提升鑒賞教學(xué)的質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。

一、加強(qiáng)美術(shù)理論知識(shí)講授，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)理性認(rèn)知興趣

美術(shù)理論知識(shí)是教師開展鑒賞教學(xué)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生只有掌握了扎實(shí)的美術(shù)理論知識(shí)，才能夠獲取更高層次的理性認(rèn)知，從而學(xué)習(xí)從深層次出發(fā)來鑒賞美術(shù)作品。因此小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教師需要采用科學(xué)有效的方法來為學(xué)生們講授美術(shù)理論知識(shí)，向?qū)W生傳遞美的概念，讓學(xué)生能夠發(fā)掘到美術(shù)作品背后所蘊(yùn)含的情感意義，學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣自然也會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)。

比如教師在開展《線條》方面的教學(xué)時(shí)，可以讓同學(xué)們先說出在抖音、快手、小紅書、B站等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，看到的美術(shù)相關(guān)視頻中出現(xiàn)的“線條”。加深學(xué)生對(duì)“線條”的認(rèn)識(shí)，老師從學(xué)生對(duì)“線條”認(rèn)知中，逐一講解生活的“線條”，引導(dǎo)學(xué)生作畫。然而一開始就要求學(xué)生們使用線條開展繪畫創(chuàng)作，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)線條的認(rèn)識(shí)理解出現(xiàn)偏差。因此為了增強(qiáng)學(xué)生的理性認(rèn)知，教師可以先從理論知識(shí)講授出發(fā)，為學(xué)生們講解線條的藝術(shù)特點(diǎn)。首先，教師可以借助多媒體設(shè)備播放抖音、快手、小紅書、B站上熱搜的美術(shù)視頻，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的視頻，作畫。作完畫后，同學(xué)之間可以相互交換作品，欣賞其他人的作品，同時(shí)學(xué)習(xí)繪畫技巧，同學(xué)之間也可以做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這不僅可以更好地激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的理性認(rèn)知，相互學(xué)習(xí)，共同探討美術(shù)畫作技巧，培養(yǎng)美術(shù)興趣。

二、與生活實(shí)際加以密切結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞興趣

生活本身就是美的重要來源，將美術(shù)鑒賞教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際加以密切結(jié)合，不僅可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，還可以激發(fā)學(xué)生參與鑒賞課程學(xué)習(xí)的積極性。

比如說教師在開展《我的成長(zhǎng)記錄》這一板塊的教學(xué)時(shí)，就可以將該板塊的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際加以密切結(jié)合，在課前搜集與整理豐富的生活化素材為學(xué)生們進(jìn)行展示，然后再要求學(xué)生們根據(jù)自己的生活經(jīng)歷與理解對(duì)所展示的內(nèi)容進(jìn)行分析，談一談這些生活化的美術(shù)作品都包含了哪些內(nèi)容，反映了作者什么樣的情感特征。借助生活化的教學(xué)形式，學(xué)生們的鑒賞熱情會(huì)得到充分調(diào)動(dòng)，從而以更加飽滿的姿態(tài)參與到美術(shù)鑒賞教學(xué)中去，推動(dòng)自身美術(shù)素養(yǎng)的全面提升。

三、組織開展趣味游戲活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美興趣

美術(shù)鑒賞的過程從本質(zhì)上而言就是學(xué)生視覺感官獲取豐富體驗(yàn)的過程，然而聽覺上的享受也是不可或缺的，可以促使學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)產(chǎn)生更好的理解，從而增強(qiáng)自身的美術(shù)鑒賞能力。因此小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教師在開展鑒賞教學(xué)時(shí)，可以選擇借助現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，為學(xué)生們構(gòu)建生動(dòng)而又充滿趣味性的鑒賞情境，以圖片以及動(dòng)畫等形式直觀地向?qū)W生進(jìn)行展示，同時(shí)還可以輔以動(dòng)聽的音樂，全面提升學(xué)生的感性認(rèn)知，為學(xué)生帶來視覺與聽覺上的雙重體驗(yàn)。

比如說教師在開展《探訪自然的奇觀》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，主要是引領(lǐng)學(xué)生們對(duì)一些自然奇觀進(jìn)行觀賞，從而體會(huì)到大自然的美麗。美術(shù)教師可以組織學(xué)生們開展趣味性的游戲闖關(guān)活動(dòng)，將每張關(guān)于反映自然美景的圖片鑒賞設(shè)置為關(guān)卡，學(xué)生們只有在正確回答鑒賞問題之后才可以進(jìn)行下一關(guān)的學(xué)習(xí)，借助闖關(guān)的形式，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。另外還可以鼓勵(lì)學(xué)生們展開創(chuàng)作，讓學(xué)生們成為“小畫家”參考網(wǎng)絡(luò)上的自然美景圖片，然后進(jìn)行自主創(chuàng)作，學(xué)生們可以隨心所欲地在紙上進(jìn)行創(chuàng)作與繪畫。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也打破了傳統(tǒng)鑒賞教學(xué)中只能用眼睛去看的局限性，最終也會(huì)取得理想的美術(shù)鑒賞教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，美術(shù)鑒賞教學(xué)對(duì)于增強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)高年級(jí)美術(shù)教師要提升對(duì)鑒賞教學(xué)的重視程度，從鑒賞教學(xué)的基本特性出發(fā)，為學(xué)生們開展美術(shù)理論知識(shí)教學(xué)；與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣；組織學(xué)生們參與趣味性的美術(shù)游戲活動(dòng)，促使學(xué)生的審美體驗(yàn)得以豐富。小學(xué)美術(shù)教師通過創(chuàng)新鑒賞教學(xué)方法，最大限度提升學(xué)生的審美情趣和審美素養(yǎng)，從而推動(dòng)學(xué)生鑒賞能力得以提升，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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作者單位：北京大學(xué)南寧附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校