梁春紅 曹娜

摘 要：本教學(xué)設(shè)計(jì)以音樂為話題，以十八世紀(jì)偉大的音樂家為主線，以人物生平傳記的寫作為暗線，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，著重提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和文化意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、探究和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，閱讀語(yǔ)篇并從中提取有效信息進(jìn)行歸納總結(jié)和運(yùn)用，從而了解人物傳記的語(yǔ)言特點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)寫人物傳記，旨在在活動(dòng)過程中提升學(xué)生的綜合能力和人文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)篇理解;人物傳記

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路說(shuō)明

1.教學(xué)內(nèi)容分析

本課是高一年級(jí)上學(xué)期外研版高中英語(yǔ)必修二第三模塊的閱讀課型部分，內(nèi)容主題是音樂，主要講述十八世紀(jì)偉大的作曲家，語(yǔ)篇類型為記敘文（人物傳記），這是模塊教學(xué)的第二部分，完成時(shí)間為40分鐘。

音樂是學(xué)生非常感興趣的一個(gè)話題，本文圍繞音樂這一主題向?qū)W生介紹了海頓、莫扎特和貝多芬三位十八世紀(jì)歐洲偉大的音樂家和他們的主要成就及生平。對(duì)三位偉大的作曲家生活中以及音樂創(chuàng)作中遇到的困難特別是貝多芬晚年的堅(jiān)強(qiáng)事跡的了解使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到心靈觸動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)，克服困難，取得成功。

2.學(xué)情分析

沈陽(yáng)市回民中學(xué)高一學(xué)生已經(jīng)基本具備一定的詞匯短語(yǔ)基礎(chǔ)和英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力，基本具備能夠在閱讀中獲取細(xì)節(jié)信息的能力，其中一部分學(xué)生具備較好的語(yǔ)言運(yùn)用能力和遷移能力，并具有能夠自由使用英語(yǔ)自信地表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)思路

基于以上分析，除了以十八世紀(jì)三位偉大的作曲家為主線外，教學(xué)設(shè)計(jì)同時(shí)把人物生平寫作作為暗線。本教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)原教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，根據(jù)文章結(jié)構(gòu)把語(yǔ)篇分為三個(gè)部分，海頓、莫扎特和貝多芬分別為第一、二、三部分，綜合進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力、學(xué)習(xí)能力與思維品質(zhì)，通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的文化意識(shí)。通過對(duì)第一和第二部分海頓和莫扎特的理解和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從中提取有效信息，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，總結(jié)出人物傳記的結(jié)構(gòu)和相關(guān)語(yǔ)言，整合語(yǔ)篇第三部分內(nèi)容。利用通過前兩部分內(nèi)容總結(jié)出的人物傳記的寫作結(jié)構(gòu)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行知識(shí)輸出練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

在本課學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠：

（1）掌握有關(guān)于音樂的詞和短語(yǔ);

（2）梳理文章中的事實(shí)信息，提高閱讀語(yǔ)篇、提取有效信息并進(jìn)行歸納和總結(jié)的能力;

（3）能夠從不同角度、不同層面分析和深度解讀文本，提高小組合作和自主學(xué)習(xí)能力;

（4）學(xué)習(xí)三位偉大的作曲家熱愛事業(yè)、堅(jiān)持不懈克服困難的精神;

（5）了解古典音樂及古典音樂的作曲家，感受音樂的魅力。

三、教學(xué)重點(diǎn)

（1）學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解三位偉大作曲家的相關(guān)信息;

（2）學(xué)會(huì)寫人物生平。

四、教學(xué)難點(diǎn)

（1）閱讀文本并進(jìn)行信息歸納總結(jié);

（2）運(yùn)用相關(guān)信息總結(jié)十八世紀(jì)偉大作曲家的生平。

五、教學(xué)資源準(zhǔn)備

計(jì)算機(jī)教室或多媒體教室、教材、多媒體課件、學(xué)案、電腦、黑板和粉筆。

六、教學(xué)過程

1.步驟一：閱讀前活動(dòng)（導(dǎo)入新課;時(shí)長(zhǎng)：3分鐘）

【活動(dòng)1】 展示維也納金色大廳的圖片，引發(fā)學(xué)生思考，引出十八世紀(jì)古典音樂及其相關(guān)信息。

【設(shè)計(jì)意圖】利用圖片創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出主題。理解關(guān)鍵詞匯，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解古典音樂，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和文化意識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.步驟二：快速閱讀活動(dòng)（教材22頁(yè)和23頁(yè)Reading and Vocabulary;時(shí)長(zhǎng)：3分鐘）

【活動(dòng)2】快速閱讀語(yǔ)篇，選出語(yǔ)篇主旨，確定語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。

整個(gè)語(yǔ)篇分成三部分，海頓、莫扎特、貝多芬分別為第一部分、第二部分和第三部分。

【設(shè)計(jì)意圖】獲取、概括和整合信息，了解文章主旨和整體結(jié)構(gòu)，為提取和歸納有效信息提前做好準(zhǔn)備。

3.步驟三：閱讀中活動(dòng)（教材22頁(yè)和23頁(yè)Reading and Vocabulary;時(shí)長(zhǎng)：15分鐘）

【活動(dòng)3】學(xué)生閱讀語(yǔ)篇中第一部分和第二部分內(nèi)容，歸納海頓和莫扎特的成就，并完成填空練習(xí)。（時(shí)長(zhǎng)：3分鐘）

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、自主思考，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納和整合，提高邏輯思維能力。

【活動(dòng)4】學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，討論并回答兩個(gè)問題（時(shí)長(zhǎng)9分鐘）：

Q1：What connection do the places have with Haydn？

village， Vienna， court and London

Q2：What does “the Mozart code” stand for？

45614253510

（1）給學(xué)生四個(gè)表示地點(diǎn)的詞，引導(dǎo)學(xué)生閱讀語(yǔ)篇，并從語(yǔ)篇中找出所給的四個(gè)地點(diǎn)和哪一個(gè)作曲家有關(guān)，以及和該作曲家相關(guān)的信息。

（2）給學(xué)生一組數(shù)字“密碼”，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀語(yǔ)篇找出該數(shù)字“密碼”所代表的含義，并根據(jù)這些數(shù)字歸納整理出相關(guān)信息。

【設(shè)計(jì)意圖】在學(xué)習(xí)、總結(jié)和運(yùn)用過程中，通過觀察并分析所給地點(diǎn)或數(shù)字和海頓及莫扎特的聯(lián)系，促進(jìn)深度思考，探究事物之間的聯(lián)系，形成思辨能力。從多角度理解語(yǔ)篇，由淺入深，既加深詞匯的學(xué)習(xí)和理解運(yùn)用，又開拓了思維，同時(shí)小組合作也培養(yǎng)了學(xué)生溝通、交流和協(xié)作的能力。

【活動(dòng)5】總結(jié)人物傳記的寫作結(jié)構(gòu)（時(shí)長(zhǎng)：3分鐘）

根據(jù)活動(dòng)2和活動(dòng)3獲取、歸納以及整理相關(guān)信息，并對(duì)這些信息進(jìn)行整合和歸納，總結(jié)出人物傳記的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和總結(jié)，了解人物傳記的寫作過程，為第三部分的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.步驟四：閱讀中活動(dòng)（知識(shí)輸出;時(shí)長(zhǎng)：10分鐘）

【活動(dòng)6】小組活動(dòng)：根據(jù)語(yǔ)篇第三部分內(nèi)容，以及總結(jié)整理的人物傳記的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，重新講述貝多芬的生平故事。

【設(shè)計(jì)意圖】進(jìn)一步梳理細(xì)節(jié)信息，概括、整合貝多芬的相關(guān)信息，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)內(nèi)化到輸出的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析、整合、運(yùn)用信息的能力。

5.步驟五：閱讀后活動(dòng)（情感培養(yǎng);時(shí)長(zhǎng)：7分鐘）

【活動(dòng)7】學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)討論海頓、莫扎特和貝多芬這三位十八世紀(jì)偉大的作曲家成功的原因。

【設(shè)計(jì)意圖】遷移創(chuàng)新，深化語(yǔ)篇的主題意義，加強(qiáng)文化思想、德育浸潤(rùn)和情感教育，使學(xué)生懂得善于利用有效資源的重要性;培養(yǎng)積極樂觀的精神，并明白做任何事情都需要付出努力、堅(jiān)持不懈才能成功。

6.步驟六：閱讀后活動(dòng)（作業(yè);時(shí)長(zhǎng)：2分鐘）

【活動(dòng)8】復(fù)習(xí)語(yǔ)篇中所學(xué)到的和三位偉大作曲家相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，并根據(jù)所學(xué)知識(shí)寫一篇一位偉大的音樂家或作曲家的人物傳記。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固課上所學(xué)，加深理解。

Blackboard design（板書設(shè)計(jì)）

板書設(shè)計(jì)理由：

本課是必修二第三模塊，其主題是音樂，文章主要講述十八世紀(jì)三位偉大的作曲家，了解海頓、莫扎特和貝多芬的生平和成就，即LIFE，這是本課中心;基于文章信息，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從achievement， birthplace， family background， talent以及growing experiences等方面寫人物傳記，這是本課目的;整合、分析三位偉大作曲家的生平成就，頭腦風(fēng)暴這些偉大作曲家成長(zhǎng)和成功路上的助力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)三位偉大作曲家的堅(jiān)強(qiáng)意志，學(xué)會(huì)使用身邊的有效資源，勇敢面對(duì)生活和學(xué)習(xí)中的困難，去譜寫自己人生的美妙旋律，即Compose a beautiful life melody，從而畫龍點(diǎn)睛，升華本課主題。

七、點(diǎn)評(píng)

本課以《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指向?qū)W生核心素養(yǎng)發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過程，在活動(dòng)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，表達(dá)意義，發(fā)展多元思維，培養(yǎng)文化意識(shí)，形成學(xué)習(xí)能力。

本單元主題是音樂，這是一個(gè)絕大多數(shù)學(xué)生都非常喜愛的主題，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講授的是單元主課文——一篇記敘文。整篇文章因?yàn)榻榻B三位作曲家而自成三部分，主要講述十八世紀(jì)海頓、莫扎特和貝多芬三位偉大作曲家的生平和成就。文章比較淺顯易懂，課堂容易平鋪直敘而缺乏感染力。經(jīng)過筆者的精心設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)既完成了教材的既定內(nèi)容，又在基于學(xué)生的基礎(chǔ)上適當(dāng)拔高，在精讀文本、分析結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去內(nèi)化運(yùn)用，掌握介紹人物的寫作手法，幫助學(xué)生將語(yǔ)言知識(shí)轉(zhuǎn)化為寫作能力。本節(jié)課主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）學(xué)習(xí)理解“透”

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)由8個(gè)活動(dòng)組成?；顒?dòng)1—4屬于學(xué)習(xí)理解活動(dòng)。筆者用維也納金色大廳的圖片，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生思考，鋪墊必要的語(yǔ)言和背景知識(shí)，為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊，此為活動(dòng)1。

通過快速閱讀語(yǔ)篇，選出語(yǔ)篇主旨，確定語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)（活動(dòng)2）和活動(dòng)3精讀文章第一、二部分，梳理并提取有用信息，完成填空練習(xí)。這里的填空練習(xí)旨在讓學(xué)生關(guān)注海頓和莫扎特的細(xì)節(jié)信息，建立信息間的關(guān)聯(lián)，為形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)——人物傳記的寫作方法埋下伏筆?；顒?dòng)4中教師讓學(xué)生回答兩個(gè)問題，并以破譯密碼的娛樂方式讓學(xué)生通過概括、整合地點(diǎn)或數(shù)字和海頓及莫扎特的相關(guān)聯(lián)系，從多角度深入理解語(yǔ)篇，既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，也開拓了思維。四個(gè)活動(dòng)從整體理解到細(xì)節(jié)導(dǎo)讀，既步步深入又層層剝繭，可謂“透”。

（二）應(yīng)用實(shí)踐“清”

活動(dòng)5和6是“應(yīng)用實(shí)踐”部分。在學(xué)生厘清了海頓和莫扎特的人物傳記的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)形式和具體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再讀貝多芬的人物傳記，并分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，重新講述貝多芬的生平故事就變得輕而易舉了。學(xué)生有兩個(gè)人物傳記的寫作范本作為借鑒，再在小組活動(dòng)中描述貝多芬的故事，就實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，這既鞏固了新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，也促進(jìn)了語(yǔ)言運(yùn)用的自動(dòng)化，使學(xué)生形成了新的能力。這一環(huán)節(jié)可謂處理得清清楚楚。

（三）遷移創(chuàng)新“活”

活動(dòng)7和活動(dòng)8屬于遷移創(chuàng)新活動(dòng)。學(xué)生通過小組活動(dòng)討論海頓、莫扎特和貝多芬這三位十八世紀(jì)偉大的作曲家成功的原因。通過小組呈現(xiàn)，深化語(yǔ)篇的主題意義，引導(dǎo)學(xué)生論證語(yǔ)篇背后的價(jià)值取向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化思想、德育浸潤(rùn)和情感教育。

筆者這一步驟的設(shè)計(jì)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，用上上下下跳躍的音符勉勵(lì)學(xué)生：生活就像音樂，那些起起伏伏的音符才能奏出人生華美的樂章。這一步驟培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的精神，勝不驕敗不餒，告訴學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)的努力和堅(jiān)持才是美好的人生。

（注：本課榮獲沈陽(yáng)市高中英語(yǔ)教師優(yōu)秀課大賽特等獎(jiǎng)。）