閆海豐

摘 要：新一輪的課程改革已于2018年全面開(kāi)始。立德樹(shù)人是思想政治課的根本任務(wù)，在課程實(shí)施過(guò)程中要以培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀為根本目的，以培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)中學(xué)生的參與能力、實(shí)踐能力為最終目的。圍繞“議題”展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的重要教學(xué)方法。教學(xué)設(shè)計(jì)要與活動(dòng)型學(xué)科課程的特點(diǎn)相銜接，根本在于教學(xué)設(shè)計(jì)中所選擇的“議題”要恰當(dāng)、準(zhǔn)確。

關(guān)鍵詞：新課程改革;活動(dòng)型學(xué)科課程;議題;政治學(xué)科核心素養(yǎng)

2017年版的思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)公布。本課程的教學(xué)要求運(yùn)用多種方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生注重小組合作學(xué)習(xí)，共享學(xué)習(xí)成果，教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的切身感受、獲取知識(shí)的過(guò)程。如何實(shí)現(xiàn)上述要求并使思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)和踐行則是新課改所面臨的難題。以“議題”為中心的活動(dòng)型學(xué)科課堂則是實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)的新形式。那么，如何選擇“議題”？筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，在這里提出一些建議，以期對(duì)大家的教學(xué)有一定的幫助。

一、“議題”選取要具有廣度、深度和難度

首先，“議題”要有廣度。教師所選“議題”可以涉及更多的學(xué)科，如經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、地理、法律，甚至一些倫理問(wèn)題均可以入選。這樣可以多角度、多層次地啟發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題，認(rèn)識(shí)社會(huì)。其次，“議題”還要有深度、難度。教學(xué)中要引入具有一定深度的社會(huì)焦點(diǎn)“議題”。教師要聯(lián)系社會(huì)生活和學(xué)生的思想狀態(tài)及其所關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題對(duì)思想政治教材內(nèi)容進(jìn)行整合提煉，合理地確定具有針對(duì)性、辯論性、實(shí)效性的教學(xué)“議題”。學(xué)生可以從自身的角度出發(fā)全方位多角度的對(duì)“議題”進(jìn)行爭(zhēng)論，他們的興趣自然也就被激發(fā)起來(lái)，思想的碰撞必然會(huì)閃出耀眼的火花。當(dāng)然，選擇這類(lèi)“議題”的根本目的不在于獲得解決問(wèn)題的統(tǒng)一答案，因?yàn)楹芏噢q論性的“議題”極具復(fù)雜性，多種立意交織，很難有統(tǒng)一的答案，這樣做的目的是通過(guò)辯論，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生提出異議、表達(dá)思想、敢于質(zhì)疑的精神。

在講述公民的權(quán)利和義務(wù)時(shí)，筆者就引入河南省鄭州市金水區(qū)某小區(qū)的案例：2017年5月2日，醫(yī)生楊某在電梯內(nèi)勸阻段某抽煙，兩人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。十多分鐘后，69歲的段某突發(fā)心臟病死亡。段某的妻子田某將楊某訴至法院，要求其賠償死亡賠償金等共計(jì)40余萬(wàn)元。2017年9月4日，鄭州市金水區(qū)法院做出一審判決，判決楊某向死者家屬賠償1.5萬(wàn)元。田某不服一審判決，上訴至鄭州市中級(jí)人民法院。2018年1月，該案在鄭州市中級(jí)人民法院二審公開(kāi)宣判，法院撤銷(xiāo)要求楊某賠償死者家屬1.5萬(wàn)元的民事判決;駁回田某的訴訟請(qǐng)求。

根據(jù)這個(gè)案例筆者提煉了三個(gè)“議題”：

（1）如何評(píng)價(jià)段某在電梯里的吸煙行為？

（2）假如你是楊某，你會(huì)勸阻段某吸煙的行為嗎？

（3）從段某的妻子田某的行為中，你覺(jué)得公民應(yīng)該如何行使權(quán)利及履行義務(wù)？

具有一定廣度、深度和難度的“議題”，可以激趣起疑。教師仿佛一顆石子拋入水中，激起了無(wú)數(shù)的漣漪。正確引導(dǎo)學(xué)生理性面對(duì)生活中的各種難題，并通過(guò)仔細(xì)思考得出符合公眾利益的結(jié)論，能夠綻放人性的光輝，從而能夠提升學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題的境界、廣度和解決問(wèn)題的能力。

二、“議題”選取要體現(xiàn)“三貼近”原則

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！币虼?，“三貼近”原則在上一輪的課改中就已經(jīng)提出，并在教學(xué)實(shí)踐中得到貫徹，效果非常理想。那么在本輪課改中還應(yīng)該堅(jiān)持下來(lái)。尤其是“議題”的設(shè)置，更要堅(jiān)持“三貼近”原則。首先，“議題”要貼近實(shí)際。從大的角度看，當(dāng)前最大的實(shí)際就是我國(guó)的國(guó)情，脫離國(guó)情的“議題”必然是無(wú)源之水、無(wú)本之木;從小的角度看，“議題”要貼近學(xué)生的思想實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和能力。其次，“議題”要貼近生活。隨話說(shuō)“生活之樹(shù)長(zhǎng)青”，“議題”要貼近社會(huì)生活和學(xué)生生活，善于從學(xué)生的身邊挖掘新鮮事例選取“議題”。使用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言，使“議題”充滿生活色彩。最后，“議題”要貼近學(xué)生。“議題”要貼近學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)水平和接受水平，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。

“議題”的選取堅(jiān)持“三貼近”原則是新課改的必然選擇。讓學(xué)生在活動(dòng)型課堂中以主人的身份參與其中，講述自己的事，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，讓生活邏輯在課堂上大放光彩，只有這樣才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，我們的課堂才會(huì)更加靈性、生動(dòng)、和諧。只有學(xué)生能夠融入的“議題”才是真正的“議題”。

在講述樹(shù)立正確的消費(fèi)觀時(shí)，筆者結(jié)合學(xué)生們的消費(fèi)實(shí)際，讓他們記錄自己半個(gè)月的消費(fèi)情況并做成賬單，半個(gè)月下來(lái)有的學(xué)生花費(fèi)達(dá)800多元，這樣一個(gè)月大概1600多元。有的學(xué)生表示“不統(tǒng)計(jì)不知道，一統(tǒng)計(jì)嚇一跳”，自己的消費(fèi)是其他學(xué)生的兩倍。在接下來(lái)的講課中，筆者提煉了兩個(gè)“議題”：

（1）結(jié)合自身家庭情況，談一談如何認(rèn)識(shí)自己的消費(fèi)狀況？

（2）中學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立怎樣的消費(fèi)觀？踐行什么樣的消費(fèi)原則？

通過(guò)對(duì)以上“議題”的討論，學(xué)生不僅全面分析了自己的消費(fèi)狀況，還對(duì)教材的知識(shí)有了深刻的理解，以上“議題”討論幫助同學(xué)樹(shù)立了正確的價(jià)值觀。

三、“議題”選取要蘊(yùn)含“三維目標(biāo)”

首先，“議題”要蘊(yùn)含知識(shí)與技能?！白h題”開(kāi)展過(guò)程不是讓學(xué)生空發(fā)議論，而是學(xué)有所得，因此，知識(shí)獲取與技能提升是“議題”探究的出發(fā)點(diǎn)之一。學(xué)生探究問(wèn)題能力的提高與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成均是在探索知識(shí)的過(guò)程中完成的。而“議題”又是知識(shí)的承載者，“議題”要體現(xiàn)知識(shí)，是知識(shí)的生活化、凝練化，知識(shí)要蘊(yùn)藏在“議題”之中，隨“議題”的展開(kāi)而自然地呈現(xiàn)。通過(guò)學(xué)生對(duì)“議題”的交流、探討，進(jìn)而總結(jié)“議題”所蘊(yùn)含的知識(shí)，在這一過(guò)程中，學(xué)生還掌握了知識(shí)獲得的技能。

其次，“議題”要體現(xiàn)過(guò)程與方法。知識(shí)的獲取，技能的提升，情感、態(tài)度價(jià)值觀的自覺(jué)形成必須依托教學(xué)活動(dòng)過(guò)程來(lái)展現(xiàn)、通過(guò)教學(xué)方法來(lái)實(shí)施。而“議題”的提出、討論、解決過(guò)程，就是學(xué)生全心投入獲得知識(shí)與掌握技能，樹(shù)立正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的過(guò)程。

最后，“議題”要蘊(yùn)含情感、態(tài)度與價(jià)值觀。情感、態(tài)度與價(jià)值觀是“議題”的靈魂，也是“議題”選擇的重要依據(jù)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀是“議題”型課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，它滲透于前兩個(gè)目標(biāo)的完成過(guò)程之中，由于這個(gè)教學(xué)目標(biāo)是“議題”選取的落腳點(diǎn)，也只有當(dāng)它實(shí)現(xiàn)了，整個(gè)教學(xué)過(guò)程才能算完整。因此好的“議題”要增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文關(guān)懷，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、人生態(tài)度、做事態(tài)度，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。

四、“議題”要以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)

思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的提出為政治教學(xué)提出了任務(wù)，指明了方向，與思想政治學(xué)科立德樹(shù)人根本任務(wù)相契合。因此，“議題”的選取一定要以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“議題”與核心素養(yǎng)的完美融合。

首先，“議題”要利于培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同。“議題”選取要政治方向正確，要彰顯社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。通過(guò)對(duì)“議題”的討論、學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生感悟社會(huì)主義制度的先進(jìn)性，提高學(xué)生防腐拒變的能力，使他們自覺(jué)拋棄西方資產(chǎn)階級(jí)中的腐朽思想。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的思想情懷，提升學(xué)生的民族自豪感和自信心，堅(jiān)定社會(huì)主義道路和社會(huì)主義制度。

其次，“議題”要利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是實(shí)現(xiàn)民族振興的需要，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。因此“議題”的選取要有利于打破學(xué)生的慣性思維，不迷信權(quán)威，幫助學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于質(zhì)證，提出疑問(wèn)并查找相關(guān)證據(jù)進(jìn)行論證，幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)態(tài)度和勇于探究的科學(xué)精神，在實(shí)踐中增長(zhǎng)才干。

再次，“議題”要利于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。古語(yǔ)曰：“崇德明禮民安，尚法守制國(guó)昌?！币婪ㄖ螄?guó)是黨領(lǐng)導(dǎo)人民治理國(guó)家的基本方略。社會(huì)主義國(guó)家是法治國(guó)家。法治意識(shí)必須從學(xué)生抓起，尤其是中學(xué)生。因此“議題”的選取要體現(xiàn)法律知識(shí)、法治精神，幫助學(xué)生增強(qiáng)法治素養(yǎng)，使他們懂得知法守法用法，崇尚法律，不做法盲，從而推動(dòng)社會(huì)主義民主法治建設(shè)發(fā)展。

最后，“議題”要利于培養(yǎng)學(xué)生的公共參與素養(yǎng)。現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)人人可以參與、人人需要參與的多元社會(huì)。參與社會(huì)生活，發(fā)出自己的聲音，尋求公眾利益的最大公約數(shù)，形成公民、社會(huì)、政府的良性互動(dòng)，社會(huì)才會(huì)更加和諧。因此“議題”的選取要充分激發(fā)學(xué)生的公共參與意識(shí)。在“議題”的參與過(guò)程中，學(xué)生充分進(jìn)入角色，表達(dá)自己的真實(shí)想法，在此過(guò)程中，教師也要引導(dǎo)學(xué)生以守法有序的方式參與社會(huì)生活，這利于增強(qiáng)學(xué)生的公共精神和參與能力，逐步成為有擔(dān)當(dāng)?shù)墓瘛?/p>

在講授《人民代表大會(huì) 國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)》這一框題時(shí)，筆者采取了角色扮演、講故事的教學(xué)方法進(jìn)行授課。筆者扮演一位人大代表向選民做述職報(bào)告，講述自己作為人大代表如何通過(guò)履行義務(wù)、行使權(quán)利來(lái)維護(hù)農(nóng)村廣大未婚男青年權(quán)益的故事。依托這個(gè)案例，筆者設(shè)定了三個(gè)“議題”：

（1）作為人大代表，我履行了什么義務(wù)？行使了哪些權(quán)利？我為什么要制止弟弟的違法行為？（法治意識(shí)）

（2）如何區(qū)別人民代表大會(huì)的四個(gè)職權(quán)？

（3）假如你是人大代表，在今后的工作中你該如何履職？（參與意識(shí)、政治認(rèn)同）

這三個(gè)“議題”的提出以及分析、討論過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中的“三維目標(biāo)”，同時(shí)貫徹了新課改中對(duì)政治學(xué)科提出的培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

活動(dòng)型學(xué)科課堂中“議題”的選擇十分重要。其在建立學(xué)科邏輯與實(shí)踐邏輯、理論與生活關(guān)系相匹配的學(xué)科課程中發(fā)揮著重要的作用。“議題”既要蘊(yùn)含思想政治課教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，又要在“議題”展開(kāi)過(guò)程中讓學(xué)生感悟社會(huì)主義核心價(jià)值觀;“議題”要有一定的開(kāi)放性、時(shí)代性、參與性，要有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破。選擇好的“議題”可以使教師的教學(xué)水到渠成，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可以為學(xué)生打開(kāi)思想的閘門(mén)，讓他們?cè)凇白h題”的準(zhǔn)備、探討、實(shí)踐中得到歷練，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，在自主辨析的思考中感悟真理的力量。