和利娜

摘 要：生活化教學(xué)是激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣并提高地理教學(xué)效果的重要途徑。高中地理教學(xué)時(shí)，教師從課堂的導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程以及練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)入手，聯(lián)系學(xué)生的生活并結(jié)合學(xué)生原有知識(shí)創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，有利于學(xué)生掌握地理知識(shí)并用所學(xué)知識(shí)解決生活中的地理問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中地理;生活化;學(xué)習(xí)興趣

高中地理教材中設(shè)置了很多與生活息息相關(guān)的的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中如何處理這部分內(nèi)容提高教學(xué)效率？“高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求在生活中學(xué)習(xí)地理，學(xué)習(xí)對(duì)生活有益并且對(duì)終身發(fā)展有用的地理。近年來(lái)，高考地理與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，學(xué)生需要利用他們所學(xué)的地理知識(shí)來(lái)解決生活中的地理問(wèn)題。地理知識(shí)在生活中無(wú)處不在，可以說(shuō)生活也是課程資源。綜上所述，高中地理老師必須在傳授知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的原始知識(shí)和生活，并學(xué)習(xí)具有生活化的內(nèi)容，探究生活化的問(wèn)題。教師應(yīng)將地理知識(shí)與日常生活常識(shí)聯(lián)系起來(lái)，不斷挖掘教材中涉及的生活知識(shí)，設(shè)置生活化的教學(xué)情境讓地理走進(jìn)生活，實(shí)現(xiàn)地理知識(shí)從生活中來(lái)到生活中去，才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣，進(jìn)一步突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究精神和探索能力。然而，就目前高中地理教學(xué)成效來(lái)看，生活化教學(xué)不容樂(lè)觀，不僅沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣及積極性，反而打亂了課堂教學(xué)的有序性。鑒于以上原因，本文結(jié)合高中地理教學(xué)教學(xué)實(shí)際，從以下幾方面分析。

一、高中地理課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，大多數(shù)地理教師存在灌輸式教學(xué)，教學(xué)忽略了學(xué)生的主體地位及學(xué)習(xí)方法的傳授，只是強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的重要性。隨著時(shí)間流逝，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理逐漸失去興趣，進(jìn)一步導(dǎo)致缺乏探索和創(chuàng)造力。還有一部分地理教師盲目追求形式的多樣化，致使課堂非常熱鬧，一節(jié)課下來(lái)看似學(xué)生參與度很高，但學(xué)生思維并沒(méi)有真正參與其中，因此教學(xué)效果不理想。教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)很多時(shí)候脫離實(shí)際生活，教師不能從學(xué)生身邊的地理事物或現(xiàn)象入手適時(shí)聯(lián)系學(xué)生自身的生活體驗(yàn)，使課堂教學(xué)變得枯燥乏味。學(xué)生體驗(yàn)不到解決問(wèn)題的價(jià)值和成功的樂(lè)趣就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更談不上化解教學(xué)難點(diǎn)。

二、高中地理生活化教學(xué)策略

（一）設(shè)計(jì)基于日常生活的導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的興趣

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，教學(xué)中能促使學(xué)生集中注意力，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)入是至關(guān)重要的。聯(lián)系生活現(xiàn)象并結(jié)合學(xué)生的原有知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，無(wú)形中可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。?比如，在講到《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》時(shí)，我用?2004年11月24日上午10時(shí)發(fā)生在青島市的劫持事件并配圖片導(dǎo)入。當(dāng)圖片配以文字出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生目光齊刷刷地盯向了大屏幕，教室一下子安靜下來(lái)。接著繼續(xù)提出問(wèn)題，這次民警利用GPS成功實(shí)施了解救，那么GPS還能應(yīng)用到哪些領(lǐng)域呢？接下來(lái)讓我們進(jìn)入到《全球定位系統(tǒng)及其應(yīng)用》的學(xué)習(xí)。講到晝夜長(zhǎng)短變化時(shí)，我先讓學(xué)生回憶九月份開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在都是早上六點(diǎn)起床下午七點(diǎn)上晚自習(xí)，但起床和上晚自習(xí)時(shí)天變得越來(lái)越黑，然后由學(xué)生總結(jié)出這段時(shí)間晝夜長(zhǎng)短的變化。這樣，結(jié)合生活中發(fā)生的事件，吸引了學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生分析問(wèn)題的積極性。

（二）教學(xué)中創(chuàng)造生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望

教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置生活化教學(xué)情境，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)地理的興趣，而且可以減少學(xué)習(xí)地理的難度，使學(xué)生可以突破難點(diǎn)知識(shí)。因此，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與課堂知識(shí)相對(duì)應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使學(xué)生更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在講高中地理必修一“熱力環(huán)流”這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生掌握熱力環(huán)流的概念，理解熱力環(huán)流的形成過(guò)程及其對(duì)生產(chǎn)生活的影響，通過(guò)分析、觀察熱力環(huán)流和局部環(huán)流，培養(yǎng)學(xué)生探索自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。我首先讓大家結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)與熱力環(huán)流相關(guān)的現(xiàn)象。學(xué)生一下子就說(shuō)出了很多。比如，空調(diào)裝在上邊、暖氣裝在下部甚至采用地暖，冰箱冷氣向下運(yùn)動(dòng)等等。個(gè)別同學(xué)所說(shuō)到的生活現(xiàn)象激發(fā)了更多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為熱力環(huán)流的形成過(guò)程的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。接下來(lái)我又在一個(gè)密閉的玻璃箱用一盆冰和一盆熱水演示了熱力環(huán)流形成過(guò)程，這下學(xué)生很容易就突破了難點(diǎn)。最后結(jié)合“巴山夜雨漲秋池”的詩(shī)句引出山谷風(fēng)，海邊美女沙灘裙白天和晚上吹拂方向的不同引出海陸風(fēng)，整節(jié)課始終讓學(xué)生置身于生動(dòng)具體的生活，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中從而達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如，在講到必修一“常見(jiàn)天氣系統(tǒng)”時(shí)，為了增加學(xué)生參與度，一開(kāi)始我就說(shuō)天氣系統(tǒng)與我們生活息息相關(guān)引發(fā)同學(xué)對(duì)本節(jié)知識(shí)產(chǎn)生興趣，接著又通過(guò)我們西安夏季暴雨之后明顯涼爽很多引出冷鋒天氣系統(tǒng)，又結(jié)合古代諺語(yǔ)“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”“黃梅時(shí)節(jié)家家雨”“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖”，說(shuō)明冷鋒過(guò)境時(shí)先刮風(fēng)后降水（雪）的天氣變化特征，我國(guó)江淮地區(qū)春末夏初時(shí)節(jié)的梅雨天氣現(xiàn)象及暖鋒活動(dòng)與天氣的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、探究問(wèn)題的能力。

（三）練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)生活化，有利于激發(fā)同學(xué)的探究力

教學(xué)中教師設(shè)置生活化的問(wèn)題，然后由學(xué)生結(jié)合課堂知識(shí)進(jìn)行分析解答，達(dá)到鞏固知識(shí)提升能力的效果。比如，講“旅游前的準(zhǔn)備”，我設(shè)置了，什么時(shí)候適合去西藏旅游，去時(shí)應(yīng)帶哪些必備物品？回答問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可調(diào)取課堂所學(xué)的西藏氣候、地形等特點(diǎn)結(jié)合生活實(shí)際來(lái)分析解答?？傊毩?xí)鞏固部分的設(shè)計(jì)也應(yīng)讓學(xué)生愛(ài)做愛(ài)記，聯(lián)系了生活實(shí)際的練習(xí)能夠抓住學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)及探究的欲望。

我國(guó)教育家陶行知先生指出“生活即教育”，他認(rèn)為生活是教育的源泉和中心，因此教育不能脫離生活。杜威提出“教育就是生活”，他認(rèn)為教育是學(xué)生生活的過(guò)程，必須將教育融入學(xué)生的生活和社會(huì)生活中。兩種觀點(diǎn)都將教育和生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)教育必須與生活融為一體，做到寓教于生活。因此，在教學(xué)中應(yīng)做到生活中來(lái)，到生活中去。

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