劉越

摘 要：閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，對夯實學(xué)生的語文知識儲備，提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)具有重要的意義。語文閱讀不僅是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，同時也對其他課程的學(xué)習(xí)起到支持作用。提升學(xué)生的整體語文成績和語文素養(yǎng)，首先要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。本文討論了閱讀教學(xué)對于小學(xué)四年級語文學(xué)習(xí)的重要意義，并對于提升小學(xué)四年級語文閱讀課堂教學(xué)效能的具體策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);教學(xué)方法

引言：小學(xué)四年級處于由低年級向高年級過渡的階段，也是學(xué)生整個閱讀寫作能力的重要奠定期。四年級語文學(xué)習(xí)逐漸有了一定的廣度和深度，不再僅僅停留于基礎(chǔ)字詞的學(xué)習(xí)，更需要注重閱讀、寫作等語文綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師的教學(xué)方法與教學(xué)思路也需要隨之變化，深入分析四年級學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀以及閱讀水平，積極開展語文閱讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

一、閱讀教學(xué)對于小學(xué)四年級語文學(xué)習(xí)的重要意義

（一）有利于學(xué)生閱讀寫作能力的提升和思維能力的鍛煉

培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力，有助于提高學(xué)生的寫作水平。通過廣泛的閱讀，可以拓寬學(xué)生的視野，不僅為學(xué)生的寫作練習(xí)積累了素材，而且可以豐了學(xué)生的語言資源，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)思維。學(xué)生在閱讀的過程中能吸取作者的寫作技巧和內(nèi)容精華，內(nèi)化成自己的思想，形成新奇的構(gòu)思，有利于學(xué)生提升個人寫作水平與思維能力。

（二）有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高語文成績，加深語文功底

教師閱讀教學(xué)中通過鼓勵學(xué)生主動閱讀，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生從被動灌輸變?yōu)橹鲃荧@取，促使學(xué)生真正成為閱讀的主人。同時學(xué)生從閱讀中能夠不斷積累學(xué)習(xí)，增強對閱讀以及對語文學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的了解程度，更好地學(xué)習(xí)語文知識，提高語文閱讀理解能力、分析鑒賞能力、寫作能力等，從而提升語文成績。

（三）有利于學(xué)生身心全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

廣泛的閱讀有利于拓寬學(xué)生自身的眼界、讓小學(xué)生語言能力得到潛在發(fā)展，帶給他們審美和詩意的判斷，也使其思維更加敏捷。同時，閱讀能夠豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，陶冶學(xué)生的文學(xué)情操，提升文學(xué)修養(yǎng)。讓學(xué)生的潛能在閱讀實踐中得以釋放，為提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)奠定深厚的根基，更全面地健全學(xué)生的人格。

二、提升小學(xué)四年級語文閱讀課堂教學(xué)效能的具體策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，擴大閱讀量，延伸閱讀空間

廣泛大量的課外閱讀，可為學(xué)生學(xué)生打下良好深厚的語文知識功底。小學(xué)四年級學(xué)生已經(jīng)具備了基本的閱讀能力，除了對課本文章的閱讀外，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課本，延伸枝杈，充分利用學(xué)校的閱讀教學(xué)資源，延伸閱讀空間，擴大學(xué)生閱讀量。但同時需注意避免盲目閱讀，盡可能使學(xué)生形成自己的讀書體系，成體系地閱讀的基礎(chǔ)上不斷豐富閱讀。對此，教師可采用多樣化教學(xué)方式，例如建立班級閱讀小組，布置閱讀作業(yè)任務(wù)，利用多媒體圖文并茂的閱讀形式代替紙質(zhì)版閱讀等，進而使學(xué)生閱讀范圍不局限于課本。

（二）引導(dǎo)學(xué)生明確閱讀取向，合理選取閱讀素材，選擇性閱讀

教師盡可能探索合適的書籍，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、知識水平和閱讀能力，篩選出合適的書目，幫助學(xué)生選擇適合其當(dāng)下閱讀的讀物，引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。只有正確選擇閱讀，才能幫助學(xué)生更好地閱讀，更好地理解書籍內(nèi)容，汲取書中其中的營養(yǎng)成分。選擇性閱讀除了正確選擇閱讀素材，還體現(xiàn)在對閱讀內(nèi)容的選擇性。比如，讓學(xué)生根據(jù)不同書籍的特點，通過目錄、標(biāo)題部分，掌握書中的關(guān)鍵詞，了解整本書的邏輯框架，并且作出判斷，選擇性粗略閱讀或者深入研讀。

（三）鼓勵學(xué)生自主閱讀，充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀主體地位

真正有效的閱讀，不是被動地接受知識，而是一種自我發(fā)現(xiàn)的過程。小學(xué)四年級是發(fā)展學(xué)生獨立閱讀的關(guān)鍵期，此階段語文教師可以借助這個自主發(fā)展的重要階段，提高學(xué)生閱讀的獨立性。例如，教師充分利用閱讀課，在課堂上留出足夠的閱讀時間，向?qū)W生傳授獨立閱讀的方法，使其在課外閱讀中也能自主進行閱讀，從被動接受到主動思考、理解，進一步擴大知識面。

（四）倡導(dǎo)學(xué)生從“解讀”到“獨解”，體驗閱讀，領(lǐng)悟情感

經(jīng)過小學(xué)三年的閱讀學(xué)習(xí)，四年級學(xué)生也有了一定的閱讀積累，基本養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。但僅有閱讀習(xí)慣是不夠的，教師還需注重引導(dǎo)學(xué)生進行深度閱讀，使其產(chǎn)生自己獨特的見解，學(xué)會感受作者所描寫的境界，在作者思想的指引下，形成自己的思想。例如，在閱讀過程中，引導(dǎo)學(xué)生用筆在文章的字里行間圈點重要的詞，劃出重要的段落，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，做到讀書與思考同步，真正體驗閱讀，讓閱讀成為一種精神享受。

結(jié)束語：閱讀作為語文教學(xué)的重要組成部分，始終是語文課堂教學(xué)任務(wù)中的重中之重。無論是從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的角度，還是從學(xué)生的個人發(fā)展角度，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效，對于當(dāng)前教育改革具有一定現(xiàn)實意義。在小學(xué)四年級閱讀課堂教學(xué)過程中，教師需要通過不斷探索并應(yīng)用科學(xué)有效的閱讀教學(xué)方法，激勵學(xué)生熱愛閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生體驗閱讀，從而提升小學(xué)四年級語文閱讀教學(xué)的實效性。

參考文獻：

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