黃灝 程靜

【摘 要】由中考閱卷場(chǎng)上親歷的一次考生作文為例，分析考場(chǎng)作文以及當(dāng)今初中作文教學(xué)中存在的主要問題，進(jìn)而針對(duì)這些問題提出相關(guān)的教學(xué)建議，再以優(yōu)秀考場(chǎng)作文為例引發(fā)內(nèi)心的思考，并借此表達(dá)筆者對(duì)語文教育的無限敬畏。

【關(guān)鍵詞】考場(chǎng)作文;主要問題;教學(xué)建議

【中圖分類號(hào)】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）36-0064-02

從1999年至今，筆者多次參與成都市主城區(qū)的中考閱卷工作，但印象最為深刻的還是2010年的那一次。在這次閱卷工作中，筆者有幸參與作文的評(píng)閱，因此，有機(jī)會(huì)近距離接觸學(xué)生的中考作文，對(duì)此有一些感觸和體會(huì)，在此與大家交流、分享。

一、值得反思的一篇考場(chǎng)作文

2010年的成都市中考作文沿用了之前的模式——選題作文，其中一題是：請(qǐng)以“聽聽_________的聲音”為題目，寫一篇文章;另一題目是以“守望”為話題。大多數(shù)學(xué)生選擇了難度較低，較易上手的半命題作文。請(qǐng)大家注意，作文要求中都有“不得抄襲、套作”一條。在閱卷場(chǎng)上，有這樣一篇學(xué)生作文令人印象深刻。

聽聽王昭君內(nèi)心的聲音

深深的庭院，明眸的宮女，沉寂的粉蝶，慵懶的梳妝，猶如宮廷的車輪在昭君心里緩緩碾過……

進(jìn)宮有些時(shí)日了，卻遲遲不見皇帝的蹤影。珠釵玉飾金步搖，散落一地，銅鏡前再也不是少女明麗的笑靨了，一腔愁緒，兩彎娥眉。

就在這時(shí)，傳來和親的消息。像春日里的第一聲驚雷，在死一般的后宮炸開了……

這一夜，昭君無眠。她想到了宮廷的陰森，想到了和親的艱險(xiǎn)，還想到了異域的清冷，兩國(guó)永久的安寧。宮廷的猜忌、冷落、傾軋、空虛像陰影死死揪住她的心，讓她顫抖;異域的寂寞、無助、排擠、思鄉(xiāng)卻又像寒流時(shí)時(shí)侵襲她的心，讓她驚駭……

天明時(shí)，有人奉旨來挑選宮女。宮女一個(gè)個(gè)雙眉緊鎖，一想到遙遠(yuǎn)的異域他邦，就舌底打戰(zhàn)。官員失望了，哀嘆著準(zhǔn)備離去，卻迎面遇上一位淡妝素衣少女，淺淺地笑著，一如當(dāng)年的明麗……

昭君出塞，留給后人一座青冢和無盡的遐思……

生命，不一定瀕臨死亡才顯示深刻，用心去做，用心去選擇，譜一曲美麗的生命之歌。

以上為作文的主體內(nèi)容后，筆者在“全區(qū)初中語文教師全員培訓(xùn)活動(dòng)”中曾向參會(huì)教師展示了這篇作文，并讓教師現(xiàn)場(chǎng)打分，發(fā)言的三位教師均給出52分以上的高分（中考作文滿分為60分）。但當(dāng)筆者說出這篇作文在中考閱卷場(chǎng)上的實(shí)際得分2分時(shí)，全場(chǎng)嘩然。因?yàn)榻?jīng)過對(duì)比考證，這是一篇抄襲之作，全文抄襲的是2002年湖北省高考生所作優(yōu)秀作文《昭君的選擇》，所給的2分為標(biāo)題分。

嘩然過后是一片默然，教師在得知這樣的結(jié)果后，與筆者在閱卷場(chǎng)上目睹整個(gè)處理過程后的狀態(tài)較為相似。語文教師辛辛苦苦地教了三年，學(xué)生自己起早貪黑地學(xué)了三年，本該是“水到渠成”“功成名就”之時(shí)，卻不料想落得如此結(jié)果，可以斷言：因?yàn)檫@樣的作文得分，該考生的一切美好愿望都將化為泡影?？上В⊥葱?！

再看看這一年中考作文的總體情況：中等分?jǐn)?shù)作文特別多，而敘事感人、描寫生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)、立意深刻的高分作文（54分以上）較往年少得多。大多數(shù)考生選擇寫“聽聽_________的聲音”這一命題作文，多寫成記敘文或記敘性散文，基本能遵照題目而寫。較少數(shù)考生選寫“守望”這一話題作文，寫成議論文或散文的較多。在閱卷過程中，感覺有些“聲音”雷同乏味，讓人昏昏然;有的“聲音”虛情假意，令人反感;有的“聲音”生拉活扯，牽強(qiáng)附會(huì);有的“守望”膚淺平淡，不留回味。只有少數(shù)的“聲音”溫情動(dòng)人，令人感動(dòng);只有極少數(shù)“守望”境界高遠(yuǎn)，撼人心魄。

這些現(xiàn)象的存在讓我們不得不反思一下當(dāng)今初中作文教學(xué)的癥結(jié)所在。

二、當(dāng)今初中作文教學(xué)存在的主要問題

（一）應(yīng)試作文訓(xùn)練泛濫

長(zhǎng)期的“唯分教論”，必然造成在作文教學(xué)中，只注重“應(yīng)試”作文訓(xùn)練的嚴(yán)重后果。具體來說，許多教師只注重“應(yīng)試”作文方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生將有限的時(shí)間、精力用于背誦應(yīng)試范文。這樣造成的直接后果是言之無物、內(nèi)容空洞的文章越來越多，寫作水平停滯不前。

（二）教師對(duì)作文教學(xué)重視程度不夠

當(dāng)前在語文教學(xué)過程中，有一個(gè)普遍現(xiàn)象，許多教師非常重視課文教學(xué)，在每一學(xué)期初，教師都能根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制訂詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。

（三）重教學(xué)輕實(shí)踐

學(xué)習(xí)的重壓使學(xué)生失去親近自然、用正確的方式走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，這壅塞了作文之源。同時(shí)，教師沒有引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入真正的閱讀世界，存在重?cái)?shù)量輕質(zhì)量的問題。因此，作文水平難有大的提高。

（四）其他問題

另外，在學(xué)生整體寫作過程中，還表現(xiàn)出了完成口號(hào)、虛張聲勢(shì)等問題，其作品也顯得淺薄庸俗、空洞無物。

三、教學(xué)建議

（一）從思想上真正重視作文教學(xué)

各教研組、備課組要制定出每學(xué)期作文教學(xué)的詳盡計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃規(guī)范實(shí)施作文教學(xué)（可據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行增刪修改）。

（二）增強(qiáng)作文教學(xué)的系統(tǒng)性，并強(qiáng)化文體知識(shí)的教學(xué)

據(jù)教材編排與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對(duì)作文訓(xùn)練應(yīng)整體規(guī)劃，分步驟、分層面、分階段進(jìn)行，使訓(xùn)練的目的性、針對(duì)性更明確，力求達(dá)到最佳效果。逐步引導(dǎo)學(xué)生走出對(duì)文體認(rèn)識(shí)模糊的泥潭，寫出內(nèi)容與形式完美結(jié)合的文章。七年級(jí)重在強(qiáng)化記敘文的訓(xùn)練——在小學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)寫比較復(fù)雜的記敘文，在選材的精細(xì)化、立意的提升化、表達(dá)方式的多樣化（描寫、議論穿插其間）上多下功夫;八年級(jí)在提升記敘文寫作能力的同時(shí)，還要注重說明文的練習(xí);九年級(jí)上期要注重議論文的訓(xùn)練;同時(shí)注意將常見的寫作知識(shí)和技巧有序列地傳授給學(xué)生;九年級(jí)下期結(jié)合中考要求全面提升學(xué)生寫作水平。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生在生活中多積極思考素材，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感的意識(shí)

日常作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活、體驗(yàn)生活、感悟生活，并將生活中有意義的事件，無論大小，好好地積累在腦海中，或者通過定期寫日記、周記保存起來;從平凡、平常中見深刻，見真情。教師在指導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地閱讀、留心生活，這樣可以解決無事可寫、素材貧乏的問題，但不能簡(jiǎn)單地模仿、套作或者抄襲，讓學(xué)生走出只要套用名人名言就能得高分的思想誤區(qū)。

鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的親身經(jīng)歷，讓他們認(rèn)識(shí)到“真實(shí)”具有最感人的力量。親歷的事情，寫起來更容易達(dá)到具體、完整、清楚的要求。如以“聽聽挫折的聲音”為題目，非常多的同學(xué)用的是司馬遷、海倫、霍金、愛迪生、貝多芬的事例，除了語言上出彩的文章外，大多數(shù)文章令人反感。相反，如果你能把目光投向自己的生活、自己的內(nèi)心世界，那寫出來作品定然是感人的。有位考生以“聽聽父愛的聲音”為題作文，文章選取自己親身經(jīng)歷的兩件事為主要內(nèi)容：其一描寫了父親因工作深夜回家，害怕吵醒我們而輕輕開鎖，躡手躡腳進(jìn)屋的場(chǎng)景;其二寫父母離婚后，我想念媽媽，木訥、不善言辭的父親安慰我時(shí)的神態(tài)語言。

（四）正確看待文化美文，鼓勵(lì)原生態(tài)作文

文化界出現(xiàn)了大量的文化散文，再加上短信文學(xué)、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的侵?jǐn)_，文學(xué)是去了自己的尊嚴(yán)，文風(fēng)變得浮躁。有些教師沖著中考作文評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)中“發(fā)展等級(jí)”，過分強(qiáng)調(diào)“詞語較生動(dòng)、句式較靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句較有意蘊(yùn)”和“材料較豐富”這兩個(gè)要求，為學(xué)生專供大量“美文”模板和所謂的“經(jīng)典素材”。因而考生作文中各種比喻、排比、引用和夸張掩飾著內(nèi)容的蒼白。這類文章越來越不被大家欣賞，繼而分?jǐn)?shù)偏低。相反，學(xué)生來自生活、發(fā)自內(nèi)心、書寫個(gè)人獨(dú)特體驗(yàn)的文章很受歡迎。如中考作文中一篇題為《聽聽心泉的聲音》的文章，以游峨眉看美景聽泉聲寫起，再聯(lián)想到自己演奏肖邦《噴泉》時(shí)所感受到的靈動(dòng)脫俗，認(rèn)識(shí)到人生應(yīng)有淡然心境，最后以中考前的浮躁緊張?jiān)谛闹惺幦粺o存結(jié)尾。

（五）不過分注重形式，注意書寫、細(xì)節(jié)描寫等基本功的訓(xùn)練

近幾年中考出現(xiàn)了為數(shù)不少的結(jié)構(gòu)篇章形式上的“經(jīng)典”，即“題記”——正文——“后記”類;鏡頭一、二、三;……拼合類;“網(wǎng)絡(luò)回帖”類。其中有不少是為形式而形式，無助于內(nèi)容表達(dá)。相反如果寫記敘文，抓好記敘、描寫基本功訓(xùn)練，能夠把一件事寫完整，詳略得當(dāng)，適當(dāng)采用細(xì)節(jié)描寫;寫議論文時(shí)用一兩個(gè)事例作為論據(jù)來分析說理，書寫工整美觀，就已經(jīng)不錯(cuò)了。

（六）精練精批，提高效率

學(xué)生寫完作文后，教師通過“作文評(píng)改”“課上討論”等幾個(gè)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生興趣，變“別人要我寫”為“我要寫”。

四、結(jié)語

總之，作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，寫作能力又是學(xué)生語文能力的重要表現(xiàn)形式。在“新高考”“新中考”的改革背景下，提高學(xué)生的寫作水平顯得尤其緊要。雖然在教學(xué)中還有許多難題，但只要每個(gè)語文教師認(rèn)真思考并勇于探索實(shí)踐，解決的路徑也是不難尋覓的。因?yàn)樵诮處焹?nèi)心深處，都有著對(duì)語文教育無限的敬畏。

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