王彩芳

摘要：高中班級的氣氛對于高中學(xué)生的學(xué)習(xí)的好壞有著不可脫卸的責(zé)任。而高中班主任作為一班之長，除了要教好自己所教授的專業(yè)課外，還要做好高中班級的管理工作。下面，本人憑借多年的教學(xué)管理經(jīng)驗，從“建立課堂互動模式”“完善班級獎懲制度”“施行人本管理理念”三個方面，對高中班級綜合的管理，進行有效地探究。

關(guān)鍵詞：高中班級管理;高中班主任;教學(xué)經(jīng)驗

高中階段的學(xué)生面臨著來自高考的升學(xué)壓力，而作為高中學(xué)生，不僅面臨著外部的壓力，還面臨著來自班級內(nèi)部的人際關(guān)系、情感等問題的困擾。而作為高中班級班主任，自然不能夠讓學(xué)生獨自面對這些問題，不能讓這些問題影響學(xué)生正常的學(xué)習(xí)狀態(tài)和生活。故高中班主任如何切實完成班級的管理工作，就成了能否成功解決高中學(xué)生的諸多問題的客觀保證。下面，本人做下番論述。

一、建立課堂互動模式，增加師生信任

高中班主任，可以說比高中階段的學(xué)生還要繁忙。為什么這么說呢？這是因為學(xué)生只需要在高中階段專心學(xué)習(xí)備考就能夠順利度過高中三年充實的時光。而在這三年的時光中，班主任不僅需要完成相應(yīng)的專業(yè)課的教學(xué)任務(wù)，還需要管理一個班級的具體事務(wù)，處理班級中出現(xiàn)的具體問題。故班主任要想對班級進行充分的管理，就需要班主任和高中學(xué)生之間建立充分的信任感。

具體來說，班主任和學(xué)生之間的信任感的有效建立，可以從班主任平時課堂的教學(xué)實踐中和學(xué)生的互動上面做起。實際上，有很多的機會和學(xué)生進行充分的互動，這里需要注意的是，班主任和高中學(xué)生之間的互動，不能夠流于言表，如果互動只停留在表面，卻并沒有走進學(xué)生的心中，那么這不僅浪費班主任專業(yè)課的教學(xué)時間，還會浪費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。班主任需要真心誠意的和學(xué)生進行互動，不能夠敷衍，不能夠漫不經(jīng)心。為了構(gòu)建和學(xué)生之間的信任感，班主任還可以利用每周的活動課，讓班級的學(xué)生做一些趣味的集體活動，或者班級一起觀看一部有教化意義的優(yōu)秀電影。班主任在課堂教學(xué)中，建立起和學(xué)生的互動模式后，就能夠讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生一種緊密的聯(lián)系感，而這種聯(lián)系，就是信任感，也是高中班主任能夠有效地管理好班級的重點。

二、完善班級獎懲制度，依理管理班級

在高中階段的學(xué)習(xí)生活中，班主任由于事務(wù)繁多，難免會對管理班級事務(wù)產(chǎn)生一種力不從心的感覺。而針對這種實際情況，班主任可以做的，就是完善班級中也已存在或者還尚未建立的班級獎懲機制。我國古人有云，沒有畫圖用的規(guī)和矩，你又怎么能夠畫出圓形和方形呢？這就說明了制度和規(guī)則的重要性。

具體來說，正是由于高中班主任的事務(wù)繁多而且精力有限。而為了更好地為高中階段的學(xué)生提供一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境的緣故，便需要完善班級的規(guī)章制度。這樣，即便班主任被別的事物纏身，脫不開身來，也不會影響班級的正常運轉(zhuǎn)。例如，學(xué)生積極回答問題，可以加分，學(xué)生不積極打掃衛(wèi)生，便要扣分等。因為當(dāng)班主任和學(xué)生一起將班級的規(guī)章制度制定出來后，它便成為了一個不會因為外界的動作而有所改變的客觀存在的意識形態(tài)上的事物。即，就算班主任不在學(xué)校，也不會影響班級的正常運轉(zhuǎn)，高中學(xué)生和班級里面的班委也能夠依照班級的規(guī)章制度進行自我管理。通過班主任建立和完善的班級規(guī)章制度，能夠從一定程度上益于班主任對班級的有效管理。

三、施行人本管理理念，構(gòu)建和諧環(huán)境

高中階段的學(xué)生除了面臨著人生中一個十分重要的十字路口，還處于自我心靈方面的成長關(guān)鍵期，即弗洛伊德口中的青春叛逆期。班主任有了這個認識后，就需要在開展高中班級的管理工作的時候，采用人本管理的理念，也就是基于“核心素養(yǎng)”教學(xué)理念所做出的以學(xué)生為本的管理原則。、

具體來說，班級的管理制度，確實需要一絲不茍的執(zhí)行下去，但是從學(xué)生的角度出發(fā)，從“人本”角度出發(fā)，便要靈活使用班級的獎懲模式了。畢竟，學(xué)生是鮮活的，而規(guī)則制度卻是死板的。學(xué)生在任何情況下，都比體制重要的多。故班主任的教學(xué)管理工作的一切基點，都需要從學(xué)生的角度出發(fā)，要切實考察班級學(xué)生的性格特點和行為模式，然后仔細分析具體情境，做出正確的班級管理工作。通過班主任在班級管理教學(xué)中，使用以學(xué)生為本的原則彈性管理，能夠得到學(xué)生的信任感和認同感，還能夠構(gòu)建班級的和諧氣氛，為高中學(xué)生今后的發(fā)展，打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

綜上所述，進行高中班級的綜合管理的工作，需要班主任在平日中、教學(xué)中，認真思索和探究。具體來說，這不僅僅是一項管理工作，而是成為一個培育無數(shù)可能性的園丁的機會。班主任在日常教學(xué)中，首先可以和班級學(xué)生建立信任感，先建立起課堂的互動模式。然后班主任還需要完善高中班級的獎懲制度，讓班級管理能夠更有效的進行。最后，班主任要在管理班級中，采取人本管理的原則，從而構(gòu)建班級的和諧氣氛，為學(xué)生度過三年美好的高中生活，打下一個和諧的客觀環(huán)境基礎(chǔ)。

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