饒英

【摘要】幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的必要性，是幼兒綜合素養(yǎng)提升的主要內(nèi)容，通過科學(xué)的數(shù)學(xué)活動(dòng)能夠助力幼兒不斷地成長(zhǎng)，幼兒園是幼兒人生最重要的階段，也是教學(xué)改革的主要階段，做好幼兒教育活動(dòng)設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要作用，新時(shí)期的教學(xué)主旨是以幼兒為主體，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)活動(dòng)有助于提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，全面落實(shí)教學(xué)發(fā)展〔本文主要探討了當(dāng)前我國(guó)幼兒教育面對(duì)教育改革大趨勢(shì)應(yīng)該如何進(jìn)行教育活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)發(fā)展的科學(xué)化，保證活動(dòng)開展的有效性。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;大班;數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》中指出了幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)要引導(dǎo)幼兒更好的感知數(shù)量關(guān)系、空間形狀關(guān)系，通過數(shù)學(xué)教學(xué)來發(fā)展幼兒的思維能力、結(jié)合生活化

教學(xué)方式，就能夠讓幼兒在和周邊環(huán)境交互的過程中，將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容逐漸內(nèi)化，從而讓自身的認(rèn)知能力、知識(shí)水平得以提升。

一、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有生活性

幼兒教育屬于啟蒙教育，教師在進(jìn)行幼兒教育開展的過程中，需要以自身教學(xué)水平的提升為主，在幫助幼兒獲得豐富的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化〔在這里我們以《認(rèn)識(shí)單雙數(shù)》這一活動(dòng)課為例，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，需要讓幼兒明白數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)幼兒生活的重要性，從而具有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)思維，因此在教學(xué)開展時(shí)引入與幼兒密切相關(guān)的生活場(chǎng)景，比如出示人體器官圖“人有兩只眼睛，一個(gè)嘴巴”、“一只手是五根手指，是單數(shù)，兩只手是十根手指，是雙數(shù)”等等類似的生活實(shí)例能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)人生的重要影響，有效提高幼兒的學(xué)習(xí)能力。

二、感受數(shù)學(xué)、自主學(xué)習(xí)

幼兒數(shù)學(xué)教育和中小學(xué)數(shù)學(xué)教育不同，幼兒數(shù)學(xué)教育應(yīng)該以“建立概念”為主，而不是一味的向幼兒講授知識(shí)內(nèi)容，所以教師在教學(xué)的過程中，要盡量引導(dǎo)幼兒去感受數(shù)學(xué)知識(shí)〔數(shù)學(xué)知識(shí)本身并不具有現(xiàn)實(shí)意義，只有當(dāng)數(shù)學(xué)和客觀事物結(jié)合起來，才有了一定的現(xiàn)實(shí)含義以及特質(zhì)〔幼兒若是沒有數(shù)學(xué)概念，那么在生活中就不會(huì)以“量化”的思維方式來看待生活中的樹木、汽車等等，而一旦有了數(shù)學(xué)概念，幼兒就能主動(dòng)的去探尋，自己家中有幾個(gè)杯子，周圍有幾棟房子〔于是，幼兒周邊的事物也就有了新的含義〔因此，幼兒數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，就要將數(shù)學(xué)滲選在幼兒生活中的方方面面，多向幼兒提出有關(guān)“數(shù)量”的問題，比如“你幾點(diǎn)到的學(xué)校？穿了幾件衣服？你幾歲了？”通過潛移默化的感染，幼兒就能逐漸建立起有關(guān)數(shù)學(xué)的感性認(rèn)知、理性認(rèn)知并且幼兒也能夠在一個(gè)輕松、愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性

幼兒階段的教學(xué)開展需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提升為主，制定出合理的教學(xué)規(guī)劃，教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合幼兒的年齡和心理變化的特點(diǎn)，以此來引起孩子們的注意力，從而有效的將科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為重要的教學(xué)內(nèi)容，更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教育局發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中曾明確指出，教育的科學(xué)化發(fā)展要以幼兒興趣的提升為主，激發(fā)孩子們的探究欲望，設(shè)計(jì)出明確的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)幼兒園大班的教師還需要認(rèn)識(shí)到幼兒科學(xué)化教育開展的重要性，為幼兒自主發(fā)揮和實(shí)踐平臺(tái)，有效的激發(fā)幼兒愛上科學(xué)。

四、主觀體驗(yàn)、促進(jìn)感知

所謂“教育”，就是一個(gè)引導(dǎo)受教育者進(jìn)行“自我教育”的過程〔只有幼兒在主觀意識(shí)上發(fā)生了變化，那么相應(yīng)的教育活動(dòng)才算得上是發(fā)揮了根本作用〔幼兒在生活中、學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到“量”方面的問題，比如同伴的高矮、筷子的長(zhǎng)短、蠟筆的粗細(xì)等等〔幼兒數(shù)學(xué)教師就要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)感知這些數(shù)量關(guān)系、比如，教師可以選出一些幾何圖形，然后讓幼兒對(duì)這些圖形進(jìn)行分類;可隨機(jī)挑選一些毛絨玩具，讓幼兒在分類之后，指出哪個(gè)玩具的數(shù)量更多;可讓所有幼兒測(cè)量自己的身高以及同伴的身高，然后指出誰更高，大約高多少？在這種直觀、形象的教學(xué)模式下，幼兒對(duì)數(shù)字就能夠有更加直觀的感性認(rèn)知，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也能夠更加全面。另外，幼兒一旦學(xué)會(huì)用“量”來描述事物，在生活中也會(huì)不自覺的探尋事物之間的數(shù)量關(guān)系，這對(duì)其未來的學(xué)習(xí)有著重要意義。

五、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、激發(fā)興趣

數(shù)學(xué)本就是為解決生活中問題的一種工具，所以在生活中處處都能見到數(shù)學(xué)的影子，幼兒的日常生活中也是如此，幼兒在入園、回家、學(xué)習(xí)、生活的過程中，都能夠接觸到不同程度的數(shù)學(xué)信息〔如家中有幾張凳子、教室中有幾扇窗戶、早餐爸爸花了幾元錢;再如，正方形的桌子、圓形的像皮擦等等〔這些數(shù)學(xué)知識(shí)分散在幼兒的生活中，幼兒教室就可以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)掘生活中的知識(shí)內(nèi)容，這樣一來，幼兒不僅能夠了解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用方式，同時(shí)也能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味以及快樂。

結(jié)束語

總結(jié)：綜上所述，教師在進(jìn)行教學(xué)開展的過程中，需要針對(duì)教學(xué)的有效性作出全面的教學(xué)規(guī)劃，結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)需求來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以幼兒思維提升為主要目標(biāo)，讓幼兒在愉快地教學(xué)環(huán)境中具有一個(gè)良好的實(shí)踐操作能力，通過游戲和多媒體來促進(jìn)幼兒德、智、體、美綜合發(fā)展。同時(shí)幼兒園大班的教師需要堅(jiān)持教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和有效性，以此助力幼兒今后的發(fā)展，提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)〔教師在進(jìn)行教學(xué)素材的選擇時(shí)需要與時(shí)俱進(jìn)，逐漸融入全新的教學(xué)理念中，滿足教學(xué)發(fā)展的客觀需求。

參考文獻(xiàn)

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