譚宗蘭

【摘要】創(chuàng)設真實有效的課堂語境，能使語言的知識點更貼近生活，更生動具體，更能吸引學生主動參與教學活動，也是遵循小學生認知水平和心理特點的原則，通過語境教學策略，有效地提高英語課堂效率。

【關鍵詞】小學英語；創(chuàng)設語境；課堂教學

《英語課程標準》（2012）指出：義務教育階段的英語語言技能的目標和要求是，通過英語課程標準的學習，掌握基本的英語語言知識，掌握聽、說、讀、寫等技能，形成用英語交流的能力，為今后繼續(xù)學習英語和其他相關科學文化知識奠定基礎。

小學英語是啟蒙階段的課程，是要通過聽、說、讀、寫等語言技能的培養(yǎng)，獲得英語入門的基礎知識和運用英語的基本能力，提高在真實語境中交流英語的主動性和有效性。因此，創(chuàng)設語境，讓知識更貼近生活，讓學生運用語言更有趣，讓課堂效率更高更好，是每一位英語教師值得思考的問題。

一、語境教學的基本策略

1.緊扣主題，創(chuàng)設簡潔完整的語境

語境的創(chuàng)設力求圍繞主題，每一個教學知識點都應鉆研分析，從學生整體理解和單元話題入手，創(chuàng)設完整的大語境，用一條清晰的主線貫穿整個課堂，把涉及的語言知識點都串聯(lián)起來，使課堂教學情境的各個環(huán)節(jié)自然過渡和銜接。

例如，粵人版《英語》六年級下冊Unit 3 A Lucky Day，在教學“I had a lucky day！ I am so happy. What happen？ First， I had fun with friends. Next， I won the game. After that，I got a nice gift.”時，教師利用學生熟悉的一位實習教師，創(chuàng)設了這樣的主線：老師今天很高興，猜一猜老師為什么高興，引出單詞：“won the game，had fun with friends，got a gift， ate some cotton candy，”同時引入語音教學：元音音素o 在閉音節(jié)的發(fā)音。再回到句型學習：“Jacky was happy yesterday. He had a lucky day！ He ………”學生討論后，引申到學生自己：你有沒有這樣的一天？告訴你的同伴和全班同學。在此環(huán)節(jié)之間，教師設置一個游戲活動，讓課堂氣氛輕松愉快，學生學習的勁頭得以保持下去。

繼續(xù)出示圖片，從討論老師的生活狀況引伸至學習狀況，通過PPT出圖提供詞組，要求學生給劃線部分換詞操練，如，“got a good mark got a nice book bought a new pen etc.”

整節(jié)課以老師的一天為主線，從詞到句，從句到文；從老師的日常到學習生活，再到學生的日常和學習生活，中間穿插游戲，“chant”和英語歌曲，環(huán)環(huán)相扣，把本節(jié)課的知識點都串聯(lián)起來了，學生學得輕松，課堂氣氛有趣，教學目標也順利完成。

2.依托文本，創(chuàng)設內(nèi)涵豐富的語境

文本是最重要的教學資源，粵人版《英語》教材中，有“Story，Vocabulary， Target， Practice， Activity， Reading and Writing， Chant activities， Sounds and words”等板塊，教師應充分挖掘，通過整合、補充及延伸，創(chuàng)設合符單元文主題、內(nèi)涵豐富的語境，增強學習的趣味性，激活學生的學習體驗。

例如，在學習粵人版《英語》五年級下冊Unit 4 Going Outing第一課時，學習“Vocabulary”和“Target”部分，內(nèi)容八個單詞：“always， usually， sometimes， never， subway， a car， a taxi， a bike”等，“How do you go to the zoo？ I usually take a bus. Do you usually take a taxi to school？ No， I never take a taxi to school.”其中，四個副詞的理解和運用是本課時的難點和重點，句型中“take”的用法也是一個難點。如果，兩個難點重點一起教學，對于學生來說，掌握好有一定難度。因此，教師在反復思考討論后，設計了如下完整的教學情境：

以師生上學為主線，以“How do you go to school？”為主要操練句型，以“always， usually， sometimes， never，”為教學重難點，設置表格式的語境引導學生理解詞的含義和運用規(guī)則，以“by bus， by subway， by bike， on foot”等詞組為根基，拓展到“by coach， by taxi， by ship， by plane， by train”等。教學一開始就設置“Bingo”游戲，復習有關交通工具的單詞，引出新詞；將本單元“Sounds and words”的內(nèi)容提前在本節(jié)課完成。學習單詞“always”時，適時引出“al”的字母組合發(fā)音并操練。在這個環(huán)節(jié)里，教師還專門編寫了一段有趣的“chant”：“Father bear is tall.Baby bear is small. They like talking at four.They always walk with a ball.”讓學生反復練習，增加了不少樂趣。在知識點的拓展部分，通過討論“How do you go to the beach/ Baibin park / the Fishing Girl/ the New Yuanming Palace？”等，將課堂教學內(nèi)容延伸至身邊熟悉的景物，使教學內(nèi)容更豐富。最后，教師要求學生將討論的對話整合成一段短文，并寫下來，完成了從“詞”到“句”到“文”完美過渡，達成了本節(jié)課的教學目標。

3.貼近生活，創(chuàng)設真實有趣的語境

真實語境來自生活，源于生活，語言的學習最終目標是交際和運用，教師應將課堂學習與社會生活有機結(jié)合，用生活化的方式創(chuàng)設語境，激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在學習粵人版《英語》五年級上冊Unit 6 Shopping for a School Party時，教學有關購物句型時，教師創(chuàng)設了一個去購物的情境，師生對話如下：

T： Hello！

Ss ： Hello！

T： Can I help you ？

Ss： I like this hat. How much is it ？

T： It' s 10 yuan.

Ss： Oh， That's cheap. I will take it.

T： OK. Here you are.

Ss： Thank you ，Bye！

學生學會了這一組對話以后，進行小組操練。經(jīng)過反饋以后，教師引導替換對話中的價格以及“That's expensive.”這時，有學生提出“可以打折嗎？”此時，教師適時引出“Could you give me a discount？”學生學習這句話特別興奮，爭先用這句話來表演對話，課堂變成了在商場真實購物的情境，學生學習的熱情頓時高漲。最后，操練對話如下：

A： Hello！

B ： Hello！

A： Can I help you ？

B： Yes， please. I like this hat. How much is it ？

A： It' s 80 yuan.

B： Oh， That's expensive.

A： Sorry.

B：Could you give me a discount？

A： OK， Then ，How about 60yuan ？

B：All right. I'll take it. Thank you.

A： Bye.

B： Bye.

語言的學習就是用于交際，教師在教學過程中，巧妙利用了“課堂生成”，適時引入了“Could you give me a discount？”讓課堂的情境變得特別真實，充滿了生活氣息，拓展了學生的思維，語言的運用更加豐富了。

二、應注意的幾個問題

1.圍繞教學知識點，突出整體性

課堂語境的創(chuàng)設切勿突兀，不連貫。教師應針對每個單元的教學環(huán)節(jié)中不適當?shù)恼Z境加以更改和優(yōu)化，圍繞一個話題展開，創(chuàng)設一個完整的語境，讓學生在語境中掌握知識，完成教學任務。

2.緊扣教學知識點，突出簡潔性

情境的創(chuàng)設是為了更好的達到教學目標，提高課堂實效。因此，語境的創(chuàng)設要結(jié)合語言要素，突出重難點，簡明扼要。

3.貼近學生生活實際，突出真實性

情境的創(chuàng)設應盡可能真實，與學生的生活息息相關，這樣對學生更有吸引力，更能調(diào)動學生的學習積極性，從而提高課堂實效。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[S].北京師范大學出版社，2012.

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[3]周敏.小學英語教學情境創(chuàng)設的常見問題與對策[J].中小學外語教學（小學篇），2016（4）.