鄒彩明

【摘要】本文主要針對(duì)現(xiàn)階段初中素質(zhì)教育改革中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的優(yōu)化改革策略，以期在提高學(xué)生素質(zhì)能力的同時(shí)，促進(jìn)初中教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中教育；素質(zhì)教育；教育改革；問(wèn)題與策略

一、素質(zhì)教育的基本概述

簡(jiǎn)單來(lái)講，所謂的“素質(zhì)教育”其實(shí)指的是在當(dāng)前新課程教育體系改革下，基層教育工作者在全面了解和掌握學(xué)生目前的發(fā)展水平以及未來(lái)的發(fā)展?jié)摿Φ幕A(chǔ)上，利用教育、遺傳、環(huán)境等措施將大量有價(jià)值的知識(shí)傳授給學(xué)生，以此在深化學(xué)生思想認(rèn)知的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生各項(xiàng)潛能、提升學(xué)生精神品質(zhì)的一種現(xiàn)代化教育理念，而其教學(xué)目的則主要是為了促使學(xué)生“德、智、體、美、勞”的全面發(fā)展。目前來(lái)看，作為教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，通過(guò)各種方式對(duì)新時(shí)代初中學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)與提升不僅是當(dāng)前初中教學(xué)改革的重要突破口，同時(shí)也是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要舉措，經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，在當(dāng)前新課程教育體系改革下，素質(zhì)教育具有全面性、全體性、個(gè)性性以及時(shí)代性的顯著特征。

二、現(xiàn)階段初中素質(zhì)教育體系改革的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊問(wèn)題的存在，極大地影響了學(xué)生的主觀意識(shí)

在新課程教育體系改革下，課堂教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬喜粌H對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)提出了新的要求，與此同時(shí)也對(duì)教育工作者后期各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展作出了明確的規(guī)范——即在素質(zhì)教育時(shí)代下教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都需以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為目的，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，處于素質(zhì)教育的大背景下，教學(xué)觀念陳舊是初中教育體系改革過(guò)程中面臨的突出問(wèn)題，具體表現(xiàn)在如下幾方面。

其一，部分教育工作者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，仍以自我為中心，忽視學(xué)生主體地位的同時(shí)也極大地限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，學(xué)生的主觀能動(dòng)性受到了一定影響；其二，教育工作者在教育教學(xué)過(guò)程中，過(guò)度地關(guān)注于學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響，卻忽視了家庭教育和社會(huì)教育在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的不可替代的作用，從而使整個(gè)教育環(huán)節(jié)未能聯(lián)系到一體，給學(xué)生的整體發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響；其三，教育工作者在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)。

2.教學(xué)模式落后問(wèn)題的存在，無(wú)法滿足當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)改革需要

從目前來(lái)看，在當(dāng)前素質(zhì)教育時(shí)代背景下，教學(xué)模式落后也是當(dāng)前影響初中素質(zhì)教育改革效率的主要問(wèn)題之一，具體表現(xiàn)在如下幾方面：其一，教學(xué)手段方面，素質(zhì)教育時(shí)代背景下部分教育工作者仍采取傳統(tǒng)“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)手段，未能以學(xué)生興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也導(dǎo)致其對(duì)于知識(shí)的探索能力也在逐漸弱化；其二，教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，在素質(zhì)教育教學(xué)時(shí)代背景下，大多數(shù)教育工作者仍受到應(yīng)試教育教學(xué)思想的影響，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的重點(diǎn)放在應(yīng)對(duì)考試上，從而導(dǎo)致一些課外活動(dòng)，音、體、美等學(xué)科的教學(xué)時(shí)間在不斷縮減，從而給學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)了極為不利的影響。

三、素質(zhì)教育背景下初中教學(xué)改革的優(yōu)化策略

1.加大教育工作者的培訓(xùn)力度，積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念

從某方面來(lái)講，教育工作者作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，其自身教學(xué)技能和綜合素養(yǎng)水平的高低在一定程度上對(duì)教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率具有直接影響，故此為從根本上有效地推進(jìn)初中階段的教學(xué)改革，加大教育工作者的培訓(xùn)力度，積極轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念是當(dāng)前教育工作者的核心教育發(fā)展方向，即一方面基層教育部門(mén)需加大對(duì)教育工作者的培訓(xùn)力度，定期開(kāi)展教育培訓(xùn)活動(dòng)，從而在端正教育工作者核心教育觀念的同時(shí)，也為后期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、自主探索能力的發(fā)展和提高打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而另一方面在教學(xué)過(guò)程中，教育工作者還需積極轉(zhuǎn)變以知識(shí)傳授為主的教學(xué)觀念，以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”為出發(fā)點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使其成為學(xué)習(xí)的主人。例如，青島市某中學(xué)在進(jìn)行體育教學(xué)的過(guò)程中，教育工作者摒棄了傳統(tǒng)“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)手段，而是將體育游戲融入到體育活動(dòng)中，如在課前準(zhǔn)備活動(dòng)中，教育工作者通過(guò)采取“聽(tīng)口令、做動(dòng)作”等游戲，讓學(xué)生在老師的指令下來(lái)做熱身運(yùn)行，相較于傳統(tǒng)的課前操，這種熱身準(zhǔn)備活動(dòng)不僅能夠鍛煉反應(yīng)能力，還能夠顯著地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為后期教育工作者教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展創(chuàng)造了良好條件。

2.借助當(dāng)前先進(jìn)的多媒體技術(shù)，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境

近年來(lái)，隨著電子信息技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在便捷人們?nèi)粘Ｉ?、提高企業(yè)生產(chǎn)效益的同時(shí)，將其作為一種輔助性的教學(xué)工具，應(yīng)用到日常的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，在一定程度上能顯著地提高教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，進(jìn)而為后期教育工作者各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展奠定了良好基礎(chǔ)，因此在當(dāng)前初中教育改革過(guò)程中，一方面教育工作者加大了對(duì)校園硬件、軟件及制度環(huán)境建設(shè)力度，在為學(xué)生營(yíng)造一種良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上確保學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，而另一方面通過(guò)運(yùn)用多媒體中的視頻、圖片、聲音等元素，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，還有利于拉近學(xué)生與課程之間的距離，加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的記憶和理解。例如，濟(jì)南市某中學(xué)在進(jìn)行勞動(dòng)教育的過(guò)程中，教育工作者利用多媒體技術(shù)集動(dòng)畫(huà)、視頻、圖片等一體化的優(yōu)勢(shì)，將“剪紙”這一充滿神秘色彩的、復(fù)雜難懂的事物細(xì)致化地呈現(xiàn)出來(lái)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)抗拒心理的同時(shí)，然后在引導(dǎo)中加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶與理解，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的動(dòng)手欲望，也提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)操能力。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著新課程教育體系改革的不斷完善和推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為了當(dāng)下教育發(fā)展的主流趨勢(shì)，基層教育部門(mén)對(duì)教育工作者的教學(xué)任務(wù)和教育目標(biāo)也提出了新的要求，而由于初中教育在我國(guó)整體教育階段中發(fā)揮著承上啟下的重要銜接作用，故此對(duì)其實(shí)施各項(xiàng)素質(zhì)改革顯得尤為重要。

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