粟超

摘 ?要：寫作，在語文試卷中占據(jù)著非常重要的比重，對于學(xué)生思維能力和認(rèn)知能力的提高具有十分重要的意義。作為小學(xué)語文教師，一定要從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活的美，進而提高其寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);生活化;觀察能力

任何一篇文章，都是來源于作者對于生活的感悟和體驗。所以，生活在寫作中有著不可替代的作用。完全脫離生活的寫作是不存在的。所以，學(xué)生在寫作的過程中一定要回憶自身的生活經(jīng)歷，將對于生活的感悟?qū)懺谖恼轮?，從而寫就?yōu)美的文章。作為小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)中，也要將生活中的情境運用在教學(xué)之中，來培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，進而幫助學(xué)生在生活中積累寫作素材。本文就小學(xué)語文寫作生活化教學(xué)進行研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

生活，是寫作的源泉。對于小學(xué)生來說，他們正在逐漸地接受和理解這個世界，其認(rèn)知能力和思維能力還處在初級階段，需要在教師的引導(dǎo)之下才能夠獲得更好的發(fā)展和提高。對于任何一件事物，我們從不同的角度去觀看就會獲得不一樣的內(nèi)心感受。只有學(xué)生學(xué)會從不同角度去觀察生活中的美，才能夠增強其對生活的體驗，進而將這些體驗寫在作文之中，增添其寫作的魅力。作文小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生對于事物的觀察能力。例如，教師在《四季之美》一課中，學(xué)生在這節(jié)課的學(xué)習(xí)之中跟隨著作者了解了一年四季中的不同景色，也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想情感。在這節(jié)課教學(xué)之后，教師可以再進行一節(jié)《四季之美》的寫作課，讓學(xué)生用筆寫出自己對于四季的景物的了解和感知。在教學(xué)過程中，教師可以以“同學(xué)們，不同的季節(jié)有不同的美。春天的小草、夏天的雨、秋天的楓葉、冬天的雪花，這些景物都是美的。那么，你能夠想到什么呢？”作為導(dǎo)入，讓學(xué)生進行想象。然后，教師要讓學(xué)生對于自己想象的事情進行仔細的描述。學(xué)生要清楚地描述這些事物的特征、外形和結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，從而提高學(xué)生的觀察能力。

二、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

雖然一節(jié)課只有短短的幾十分鐘，但是其中可以滲透的內(nèi)容確實是十分豐富的。一個優(yōu)秀的教師能夠很好地運用這些時間向?qū)W生展示更多的知識，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)生喜歡去接觸更多有趣和多彩的事情，這會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為小學(xué)語文教師，可以在課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)的形式來幫助學(xué)生了解更多的與寫作有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在這些豐富的知識中不斷思考，進而提高學(xué)生的寫作水平。例如，在以“母愛”為主題的寫作課中，教師要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍之下進行交流和討論，讓學(xué)生說出自己與母親之間真實發(fā)生的故事，進而提高學(xué)生的語文綜合能力。在實際教學(xué)中，教師可以在多媒體上展示《游子吟》這首詩，讓學(xué)生進行朗讀。然后，教師可以將事先準(zhǔn)備好的有關(guān)《母愛》的生活視頻播放出來，讓學(xué)生進行欣賞，進而勾起學(xué)生內(nèi)心有關(guān)母親的生活回憶。學(xué)生在觀看這些視頻的過程中，必定會在腦海中聯(lián)想生活的情景。教師可以讓學(xué)生站起來敘說一件有關(guān)母親的印象最為深刻的事情，增強學(xué)生的語言組織能力和表達能力，也加深了學(xué)生對于母愛的理解和感悟。與此同時，教師還可以給學(xué)生在多媒體上展示一些優(yōu)秀的寫作文章讓其進行欣賞，幫助學(xué)生了解寫作的結(jié)構(gòu)和思路。通過這些多樣的教學(xué)活動，學(xué)生能夠從中獲得大量的寫作素材，從而提高其寫作的速度和質(zhì)量。

三、設(shè)計有效教學(xué)情境

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生所活動的空間和場所常常就是這小小的課堂。所以，教師一定要利用這個空間來讓學(xué)生親身體驗所學(xué)的內(nèi)容，增強學(xué)生的生活體驗，從而讓學(xué)生從中獲得感悟。作為小學(xué)語文教師，在寫作教學(xué)中可以采用分角色表演的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學(xué)情境。學(xué)生在這樣的情境之下，會自然而然地代入所扮演的角色中，并且從角色的角度進行思考，從而從中獲得啟發(fā)。例如，在以“我的家庭”為主題進行寫作課中，教師要讓學(xué)生說出自己的家庭成員，并且說出每個人的興趣和喜好。在教學(xué)中，教師可以以“同學(xué)們，你的家庭一共有幾口人呢？他們的性格和外貌等都有哪些不同呢？你最喜歡的人是誰呢？”作為導(dǎo)入，引起學(xué)生的思考。然后，教師可以讓學(xué)生分成不同的小組來扮演爸爸、媽媽、弟弟等人物。每一個小組的成員要設(shè)計一個家庭劇目并且進行排練。在學(xué)生演出的過程中，能夠加深其對于家庭的認(rèn)識和了解，也為課堂營造了一個輕松愉快的環(huán)境。

綜上所述，藝術(shù)來源于生活，生活產(chǎn)生了藝術(shù)。所以，教師在教學(xué)過程中也要努力回歸現(xiàn)實，將生活與實際教學(xué)活動結(jié)合起來，才能夠激發(fā)學(xué)生的生活感悟，進而創(chuàng)作出好的文學(xué)作品。與此同時，學(xué)生對自己感興趣和認(rèn)為有趣的事物才會不斷地進行關(guān)注和思考。所以，小學(xué)語文教師要了解和觀察學(xué)生的喜好，利用這些實實在在的生活來激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量和水平。

參考文獻：

[1]殷慧.推開生命之窗促進快樂傾吐——小學(xué)語文作文生活化教學(xué)策略探析[J].作文成功之路（下），2014（2）：75-75.

[2]江燕霞.引生活之源泉，作靈動之文章——小學(xué)作文生活化教學(xué)研究[J].小學(xué)生（下旬刊），2017（3）.