楊富

摘要：多媒體輔助教學技術確實給小學教學工作帶來了良好的幫助，從而使得課堂中可以充分地調動學生對學習的興趣。因此，通過多媒體所具有的優(yōu)勢開展教學能夠帶來良好的效果。在多媒體的條件下，能夠將文字、圖像、圖形和動畫、聲音以及結合在一起，把傳統(tǒng)課程中的靜態(tài)教學模式變成為動態(tài)化的教學過程，突破學生在學習中受到空間局限的難題。本文從農村小學在教學方面運用多媒體的現狀著手，進而從多媒體在農村小學輔助教學中的方法這個角度來探究多媒體運用的策略。

關鍵詞：農村小學;輔助教學;多媒體運用

中圖分類號：G527 ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2177（2019）06-0112-02

黨的十九大報告明確提出應把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位。習近平主席還指出：要創(chuàng)建義務教育均衡發(fā)展區(qū)，讓農村孩子與城市孩子一樣享受優(yōu)質的教育資源。但是，由于我國數千年來一直是傳統(tǒng)的農業(yè)國家，生活著大約八億農民，面對龐大的農村人口群體，我國黨委政府開展的教育事業(yè)，特別是基礎教育事業(yè)，還需重點對農村進行幫助。投入農村教育，是解決我國“三農問題”的重要方式，也是早日全面建成小康社會的重要舉措。

1 農村小學多媒體應用現狀分析

多媒體在協(xié)助農村教師教學的過程中，需要老師對教學對象和教學目標進行細致地分析，再結合教學內容制作教學PPT，使學生有效的參與課堂，進而提升學生的學習效率。然而，農村小學在開展多媒體教學過程中，還未取得比較顯著的效果，其主要原因如下：

1.1 教師操作不夠熟練

由于農村小學各方面條件比較落后，多數年輕教師不愿投身農村教育事業(yè)，他們即使來了，也會很快離去。這導致了農村小學中缺乏能夠熟練運用多媒體輔助教學的老師，進而很難讓多媒體在輔助教學中發(fā)揮作用。舉個例子，多媒體在教學課件制作處理這個方面，主要對圖片進行處理，對視頻進行編輯。由于農村小學教師年齡偏大、自身教學知識更新稍顯緩慢，他們中的大多數已習慣手寫板書的教學方式，操作電腦比較困難。雖然農村小學教師們心里接受使用多媒體進行輔助教學，但是由于自己對多媒體操作的不熟練，學習比較困難，故望而生畏。

1.2 農村小學多媒體設備落后

目前，我國農村小學特別是西部地區(qū)的農村小學教育資源較為匱乏，使得多媒體教學的設備在實際教學中難以發(fā)揮其該有的作用。較為普遍的問題有：投影儀、幻燈機、電腦等多媒體設備在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，特別是比較偏遠的農村嚴重缺乏，一般一所學校僅僅配備一間多媒體教室，擁有電子白板的學校更是微乎其微，而教師使用這些設備往往還需要排隊登記。目前的很多農村學校是這樣做的：是當老師需要上公開課，或者學校有賽課活動，或有上級領導檢查工作時，才會將多媒體教室進行開放，投入使用。由于設備的缺乏，使得農村小學多媒體教學無法成為常態(tài)化，也讓農村孩子遲遲不能享受到與城里孩子同等的教育。

2 應用多媒體輔助教學的具體策略

2.1 加大經濟投入

首先，農村小學的基礎教育改革要做到有計劃、分步奏實施，還要在逐步增長的經濟投入中有效地改善教學設施設備，此外，還要建立健全農村小學多媒體教學設備的管理和維護機制，可配備設備使用登記人員、聘用設備維護人員。確保多媒體教學設備能夠在教育教學中最大的發(fā)揮出其應有的優(yōu)勢。其次，提高農村小學教師使用多媒體設備的水平和能力，要培養(yǎng)農村小學教師運用好多媒體，掌握相關的操作和教學技術，讓老師能夠熟練的使用多媒體教學設備。如能制作合適、精美的教學課件，能進行簡易的視頻編輯等，進而更好地協(xié)助課堂教學。再次，在實際的運用中，還要不斷更新學習多媒體教學技能。如在課堂中應用多媒體呈現教學中的重難點及困惑，使學生能在使用多媒體的課堂中發(fā)揮主體作用，提高學習積極性，讓學生在學習中能更好的理解與掌握知識，并充分激發(fā)學生的創(chuàng)造能力、提升創(chuàng)新素養(yǎng)。

2.2 結合教學內容，用多媒體優(yōu)化教學

課堂中學生通過教師單純的講解難以有效地掌握其中的許多內容，其中又有許多內容是課堂中的教學重難點，教師可以在教學中使用媒體，把比較抽象的難理解的知識更生動的呈現給學生，更好的協(xié)助學生掌握重難點。教師在整個過程中不再是單純的口頭講授，結合多媒體的使用讓學生能眼、耳、手、腦相結合，增強孩子們掌握知識的能力，同時還有效的降低了教學內容的難度。例如，教師上《圓的面積》這一課， 需要將圓用割補法變成一個平行四邊形，進而變成長方形來推導圓的面積公式。用原始的方法，教師在黑板上畫圓、切割、拼湊，這樣比較浪費時間，而且學生難以理解推導過程。相反，用多媒體呈現在屏幕上，加以動畫演示將圓變成長方形的過程，學生能夠很好的理解圓變成長方形這一較為復雜的過程。這就很好的輔助了教學。相同的道理，在《圓柱體的體積》等各種幾何知識中的教學中，都能通過多媒體的演示，收獲良好的教學成果，形象的PPT演示過程中，讓學生能更容易地掌握圖形變換推導中的分割、重新組合的步驟和關系，從而突破教師在教學過程中的重難點。

2.3 用多媒體設備，擴展課堂教學內容

老師們都知道，書寫板書既耗時，又難以讓學生快速地接受課堂知識。使用多媒體教學，既節(jié)省時間，又能拓展教學內容，從而提高教學質量。這在語文課堂教學中尤其明顯，記得以前，一篇課文的教學往往需要三四節(jié)課才能完成，而現在，運用了多媒體輔助教學，一般而言，一篇課文兩節(jié)課就可以完成。比如，在《少年閏土》這篇課文教學時，以前，要讓學生反復朗讀，區(qū)分段落、理解中心意思，了解文章看瓜刺猹、雪地捕鳥、海邊拾貝、看跳魚兒這幾個部分。而有了多媒體教學設備后，運用動畫圖片的展示，再配合學生的朗讀，能夠很快的劃分出文章的段落結構，進而接下來的教學就能較為迅速的進行。而且用動畫將文中主人公的神態(tài)、動作等呈現在學生面前，既增強了學生的課堂體驗感，又加深了學生對文本的理解。因此，教師通過多媒體輔助教學所取得的成效要高于傳統(tǒng)的課堂教學，不僅能讓學生更好地掌握知識，而且能讓教師在有限的教學時間內增加教學內容，提升教學的質量。

3 結語

各地創(chuàng)建義務教育優(yōu)質均衡發(fā)展正如火如荼的進行著，我們更要認識到農村基礎教育對多媒體教學設備的迫切需求，配了多媒體的，應逐步升級為電子白板，未配多媒體的，更應加緊增加投入，為農村學校配備對媒體。在教學實踐中，城市小學的多媒體輔助教學已取得不錯的成績，因此，農村小學在教學中更應該引進多媒體教學設備，運用多媒體來進行教學。不論是數學、語文等傳統(tǒng)長線學科，還是在音樂、體育、美術等斷線學科。每一個學科、每一個教學領域都要通過多媒體的手段把復雜的知識傳授過程轉化為簡單的動態(tài)化的教學方式，在提升學生對學習的興趣的同時，又使老師收獲不錯的教學效果。當下之急，政府需要加大多農村教育、尤其是教學多媒體設備的資金投入，農村學校需要在多媒體教學推進過程中做好統(tǒng)籌規(guī)劃，使得多媒體設備能真正的輔助農村教學，提高農村教學質量。

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