2019年4月12日-14日，由中國(guó)教育新聞網(wǎng)、親近母語(yǔ)研究院主辦的第十五屆中國(guó)兒童閱讀論壇暨2019“閱讀改變中國(guó)”年度頒獎(jiǎng)典禮在江蘇大劇院隆重舉行。親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅女士在第十五屆中國(guó)兒童閱讀論壇上做主題演講。為什么會(huì)有親近母語(yǔ)？徐冬梅說(shuō)，這是從一個(gè)人到一群人，從一群人到一個(gè)時(shí)代的大家共同創(chuàng)造的過(guò)程。

歡迎大家來(lái)到這場(chǎng)春天的聚會(huì)，點(diǎn)燈人的聚會(huì)。

今年第十五屆中國(guó)兒童閱讀論壇，希望大家能在這里聽見文學(xué)的聲音，感受到文學(xué)的魅力。

今天，我的演講題目是《親近母語(yǔ)十五年敘事》。僅就親近母語(yǔ)而言，作為推廣兒童閱讀和母語(yǔ)教育的一支力量，我們走過(guò)了15年。如果從2001年親近母語(yǔ)被立項(xiàng)為江蘇省教研室重點(diǎn)課題說(shuō)起，親近母語(yǔ)已經(jīng)走過(guò)了18年。

即使從2003年，親近母語(yǔ)機(jī)構(gòu)在揚(yáng)州注冊(cè)成立，親近母語(yǔ)被立項(xiàng)為國(guó)家教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題算起，也已經(jīng)走過(guò)了16年的歷程。

接下來(lái)，我將為大家簡(jiǎn)述一下親近母語(yǔ)這些年的發(fā)展歷程。

孕育和發(fā)生：2001—2006年，第一個(gè)五年

為什么會(huì)有親近母語(yǔ)？這是從一個(gè)人到一群人，從一群人到一個(gè)時(shí)代的大家共同創(chuàng)造的過(guò)程。

我是親近母語(yǔ)機(jī)構(gòu)的創(chuàng)始人，作為一個(gè)在鄉(xiāng)村長(zhǎng)大的孩子，田野和鄉(xiāng)村的文化給了我無(wú)窮的滋養(yǎng)。作為曾經(jīng)的中師生和最早的大專層次教師的培養(yǎng)對(duì)象，我通過(guò)充分的文學(xué)閱讀和廣泛的人文閱讀，實(shí)現(xiàn)了自我啟蒙，找到了一輩子要做的事，形成了自己的教育觀。

2000年，我的孩子6歲，作為一個(gè)師范學(xué)校的語(yǔ)文課程老師和一個(gè)研究者，我不希望他和很多孩子一樣，只知道上語(yǔ)文課，然后要應(yīng)付無(wú)盡的習(xí)題和作業(yè)，為了改變這種狀況，我和我的伙伴們一起創(chuàng)立了親近母語(yǔ)。

2001年，親近母語(yǔ)總課題組成立，揚(yáng)州是我們的發(fā)源地。

2001年，親近母語(yǔ)發(fā)布中國(guó)第一個(gè)小學(xué)生的分級(jí)閱讀書目。

2001年，《新啟蒙教程》出版，這是親近母語(yǔ)對(duì)母語(yǔ)課程的構(gòu)建，孕育了后來(lái)的《全閱讀》和《我的母語(yǔ)課》。

2003年，我第一次邀請(qǐng)梅子涵老師來(lái)到揚(yáng)州北部的一個(gè)小城——寶應(yīng)，給揚(yáng)州的小學(xué)語(yǔ)文老師們講兒童文學(xué)。這是梅老師第一次來(lái)到小學(xué)語(yǔ)文教師中講授兒童文學(xué)和小學(xué)語(yǔ)文教育，開啟了兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)的先河。

2003年，《中國(guó)教育報(bào)》整版報(bào)道《“親近母語(yǔ)”：以情感方式觸摸閱讀》。

2004年，親近母語(yǔ)舉辦第一屆中國(guó)兒童閱讀論壇。這是第一次打破傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研討的格局，將海峽兩岸的兒童文學(xué)作家、評(píng)論家、兒童文學(xué)課程理論專家、兒童閱讀、出版等方面的專家邀請(qǐng)?jiān)谝粋€(gè)平臺(tái)上，展開對(duì)話。

梅子涵老師的演講《做一個(gè)點(diǎn)燈的人》引起關(guān)注，后來(lái)，“點(diǎn)燈人”成為兒童閱讀推廣者的代名詞。

親近母語(yǔ)最初的探索，是從對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育的反思開始的，然后把兒童文學(xué)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在班級(jí)開展班級(jí)讀書會(huì)，倡導(dǎo)老師們做教室里的點(diǎn)燈人，倡導(dǎo)父母?jìng)冏黾彝ダ锏狞c(diǎn)燈人，和孩子們一起閱讀，一起成長(zhǎng)。

在這個(gè)過(guò)程中，一批親近母語(yǔ)總課題組的老師成長(zhǎng)起來(lái)。

在這個(gè)過(guò)程中，親近母語(yǔ)也朦朦朧朧有了自己的方向。

發(fā)展：2007年-2012年，第二個(gè)五年

第二個(gè)五年，親近母語(yǔ)主要做了兩件事情：1.系統(tǒng)的兒童閱讀課程的構(gòu)建和實(shí)驗(yàn);2.蓬勃開展的課題實(shí)驗(yàn)，和影響全國(guó)的兒童閱讀種子教師的培養(yǎng)。

基本的體系建構(gòu)：2012年-2017年，第三個(gè)五年

第三個(gè)五年，是親近母語(yǔ)非常重要的一個(gè)階段，我們完成了基本的體系建構(gòu)。

首先，逐步清晰了親近母語(yǔ)的理念。我們重新回到起點(diǎn)，重新回到我們最初課題研究和實(shí)驗(yàn)的起點(diǎn)：母語(yǔ)教育，尤其是探索兒童本位的小學(xué)母語(yǔ)教育應(yīng)該如何去做，這是十多年來(lái)我們從未改變過(guò)的方向。

第二，更完善的課程建構(gòu)。在逐步清晰親近母語(yǔ)理念的基點(diǎn)上，我們進(jìn)行了更完善的課程建構(gòu)。2001年，親近母語(yǔ)在國(guó)家課標(biāo)的基礎(chǔ)之上，發(fā)布親近母語(yǔ)第一版課程實(shí)施方案，規(guī)定了課外閱讀義務(wù)制教育階段400萬(wàn)字，小學(xué)階段145萬(wàn)字，那么，如何去落實(shí)呢？

第三，構(gòu)建更完整的師資培養(yǎng)體系。以“伙伴計(jì)劃”為起點(diǎn)，再到“點(diǎn)燈人飛翔”計(jì)劃，我們培養(yǎng)了許許多多兒童閱讀種子教師。

我們建立線上線下互動(dòng)的點(diǎn)燈人大學(xué)平臺(tái)，開發(fā)了系列的課程，通過(guò)各種形式讓老師們進(jìn)行更好的閱讀，然后在自己的班級(jí)實(shí)踐。

第四，書香校園解決方案1.0到2.0版。在近3000所學(xué)校不同程度參與到親近母語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的情境下，如何建立更深入的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，培育兒童閱讀和推進(jìn)母語(yǔ)教育改革的種子教師？

我們研發(fā)了書香校園解決方案，最初在江蘇、安徽建立的6所實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校實(shí)行，現(xiàn)在他們都成為了全國(guó)示范性書香校園。

2013年6月，親近母語(yǔ)總部搬遷至南京。

2015年“閱讀地平線”計(jì)劃研發(fā)完成。這個(gè)計(jì)劃不僅讓孩子們有閱讀活動(dòng)，也不僅是自己閱讀，而是真正地讓閱讀走進(jìn)課程的深入實(shí)踐。

第五，親近母語(yǔ)學(xué)堂——親近母語(yǔ)社會(huì)化教育探索。后來(lái)，我越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到閱讀如果僅僅在校園推進(jìn)是不夠的。因此，從2013年開始，親近母語(yǔ)開始社會(huì)化教育的探索。

第六，2014年成立親近母語(yǔ)公益，由親近母語(yǔ)主辦的非營(yíng)利性民間教育公益組織。依托親近母語(yǔ)研究院十幾年來(lái)在兒童閱讀推廣和母語(yǔ)教育的成果和資源，為鄉(xiāng)村孩子提供高品質(zhì)圖書，為鄉(xiāng)村教師提供專業(yè)的閱讀教學(xué)指導(dǎo)和支持，為鄉(xiāng)村學(xué)校提供專業(yè)的書香校園建設(shè)方案。

親近母語(yǔ)公益的“星星點(diǎn)燈”計(jì)劃，現(xiàn)在也成為一個(gè)比較有影響力的計(jì)劃。每年，我們資助100名鄉(xiāng)村教師，給他們提供各種幫助，讓他們?cè)谧约旱陌嗉?jí)實(shí)踐閱讀。

現(xiàn)在和未來(lái)：2017-2022年，謀求突破以及規(guī)劃未來(lái)

通過(guò)十多年的探索，親近母語(yǔ)對(duì)自己的定位越來(lái)越清晰，在這個(gè)全民閱讀大時(shí)代里面，在這樣的一個(gè)時(shí)刻，我們思考，我們應(yīng)該做什么？我們站在什么地方？我們對(duì)未來(lái)，有怎樣的規(guī)劃？

首先，我們明確了“親近母語(yǔ)是誰(shuí)”“從哪里來(lái)”“要往哪里去”的問(wèn)題。我們應(yīng)該做什么？親近母語(yǔ)希望能為3～12歲兒童、家庭和學(xué)校提供優(yōu)質(zhì)的母語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)品和服務(wù)，以培育有中國(guó)根基的世界公民為使命，追求卓越，持續(xù)為用戶創(chuàng)造價(jià)值，秉承開放創(chuàng)新和成人成己價(jià)值觀。

這里有一個(gè)非常重要的價(jià)值觀叫“開放創(chuàng)新”，親近母語(yǔ)有這樣的格局，有這樣的想法，希望能與更多的人一起來(lái)創(chuàng)造，并不是僅僅在這樣一個(gè)機(jī)構(gòu)本身。

第二，業(yè)務(wù)和組織架構(gòu)，即如何去，怎么去的問(wèn)題。在親近母語(yǔ)這個(gè)機(jī)構(gòu)的形態(tài)上，我們希望是一個(gè)開放式的結(jié)構(gòu)。親近母語(yǔ)研究院會(huì)越來(lái)越多地凝聚國(guó)際國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)力量，提供兒童閱讀和母語(yǔ)教育方面的前沿研究，然后把這些研究帶入到中學(xué)、小學(xué)、家庭閱讀和社會(huì)閱讀中來(lái)。

同時(shí)，親近母語(yǔ)研究院也會(huì)把這種實(shí)驗(yàn)室的研究，把這種學(xué)術(shù)的研究，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的運(yùn)用，研發(fā)出各種各樣的能夠在校園、家庭和各種場(chǎng)所使用的產(chǎn)品。親近母語(yǔ)研究院形成組織架構(gòu)，在運(yùn)營(yíng)中，針對(duì)B端（教育行政部門或者是學(xué)校），親近母語(yǔ)希望能夠?yàn)槠涮峁I(yè)的兒童閱讀、母語(yǔ)教育解決方案與高品質(zhì)的師訓(xùn)和課程服務(wù)。針對(duì)C端（大眾端），我們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)線上和線下學(xué)堂來(lái)為更多的希望擁有優(yōu)質(zhì)教育的家長(zhǎng)、孩子們提供服務(wù)。

第三，清晰了親近母語(yǔ)的基本理念，構(gòu)建了初步的理論體系。親近母語(yǔ)明確提出四大理念：以兒童為本位，以閱讀為核心，重視文學(xué)教育，以言語(yǔ)實(shí)踐和更豐富的母語(yǔ)實(shí)踐為路徑。

這四條理念非常重要。比如說(shuō)，我們?yōu)槭裁匆匾曃膶W(xué)教育？因?yàn)槲覀儾荒馨颜Z(yǔ)文教學(xué)僅僅變成語(yǔ)言文字的工具化的訓(xùn)練，我們要讓孩子們走進(jìn)更豐富的、更深入的語(yǔ)言實(shí)踐，不僅僅讓他成為一個(gè)文學(xué)的人，還要讓他有參與公共生活的意識(shí)，充分地參與到公共生活，給他們提供分享、對(duì)話、演講、辯論、考察、策劃、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和體驗(yàn)。

第四，產(chǎn)品和服務(wù)。點(diǎn)燈人教育為小學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的兒童閱讀和大語(yǔ)文教育解決方案。2018年，點(diǎn)燈人教育發(fā)布了《親近母語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課程實(shí)施方案》2018修訂版，提倡在教好統(tǒng)編教材的同時(shí)，做好兒童閱讀課程化，拓展更豐富的閱讀，形成了更系統(tǒng)的書香校園解決方案和母語(yǔ)教育解決方案。

親近母語(yǔ)開發(fā)了系列的兒童閱讀和母語(yǔ)教學(xué)課程供大家選擇，同時(shí)，也鼓勵(lì)和扶持一些學(xué)校來(lái)做自主課程的開發(fā)，這樣就形成了親近母語(yǔ)的課程體系。我們也將用這樣一個(gè)開放的體系和資源來(lái)支撐大家，我們一起往前走。

書香校園解決方案3.0正在廈門海滄區(qū)和更多的實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)基地學(xué)校開展。小學(xué)六年，所有的師生，都將完成500萬(wàn)字高品質(zhì)的閱讀。他們每個(gè)人都誦讀960首詩(shī)歌，閱讀112本圖畫書和40本文字的兒童文學(xué)名著和經(jīng)典名著，完成最低標(biāo)準(zhǔn)的500萬(wàn)字的閱讀。

我們也倡導(dǎo)更豐富、更個(gè)性化的閱讀。一般的孩子，幾乎都能在小學(xué)階段完成1000萬(wàn)字的閱讀量。

所有的老師在完成這樣的閱讀后，他會(huì)發(fā)生深刻的改變，他不是天天教語(yǔ)文教材，而是自己去閱讀，去啟發(fā)孩子的閱讀。

親近母語(yǔ)建立了線上線下結(jié)合的師資培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)種子教師，培訓(xùn)師（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)——課程研發(fā)師）的師資培養(yǎng)體系。所有實(shí)驗(yàn)學(xué)校的種子教師進(jìn)入到親近母語(yǔ)體系該讀哪些書？他們可以選一門課程來(lái)做最基本的實(shí)踐，然后初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)的培訓(xùn)師會(huì)參加開放課程研發(fā)，最具挑戰(zhàn)性和最具成長(zhǎng)性的就是參與到對(duì)他人的培訓(xùn)以及課程開發(fā)，對(duì)他的成長(zhǎng)和提升是最快的。

親近母語(yǔ)也將突破體制內(nèi)教育的限制，用線上和線下的方式來(lái)給各位朋友們提供更好的親近母語(yǔ)的產(chǎn)品。

針對(duì)社會(huì)化教育體系，目前，親近母語(yǔ)學(xué)堂在揚(yáng)州和南京有6個(gè)校區(qū)，能夠?yàn)?～12歲的孩子提供系統(tǒng)的母語(yǔ)課程。我希望更深入、最完整地實(shí)踐親近母語(yǔ)理念的課程。

什么叫更深入地實(shí)踐親近母語(yǔ)的理念呢？孩子們有孩子們?cè)撚械拈喿x方式，不是天天在教室上課，他們還應(yīng)該有各種研討，有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，有各種討論，包括去博物館，去進(jìn)行各種各樣的綜合考察，來(lái)完成自己的報(bào)告等等。

親近母語(yǔ)公益也將最大程度地向鄉(xiāng)村老師們開放，隨著我們能力的發(fā)展，我希望能有機(jī)會(huì)把親近母語(yǔ)變成一個(gè)基金會(huì)，能夠讓更多的鄉(xiāng)村老師到這個(gè)體系來(lái)，我們能夠資助更多的鄉(xiāng)村老師在他們的班級(jí)開展閱讀，

不論親近母語(yǔ)走了15年，還是走了18年，這僅僅是開始。

本屆論壇的主題是“如何走向更深入的閱讀”，上一屆論壇的主題是“更廣闊的閱讀和兒童的精神成長(zhǎng)”，這兩個(gè)主題是不同的。

更廣闊的閱讀意味著我們從兒童文學(xué)閱讀走向更廣闊的文學(xué)閱讀，不僅僅是兒童文學(xué)，但兒童文學(xué)一定永遠(yuǎn)是兒童文學(xué)閱讀的主體;意味著我們從兒童閱讀課程化走向更開放的班級(jí)共讀和自主閱讀。從兒童的文學(xué)閱讀（兒童文學(xué)）走向更廣泛的人文閱讀（歷史、地理、哲學(xué)、社會(huì)等等）、科學(xué)閱讀（通識(shí)教育，培養(yǎng)完整而有智慧的人），從校園閱讀走向親子閱讀和更廣泛的社會(huì)閱讀。

這個(gè)過(guò)程不是親近母語(yǔ)自己可以完成的，我希望和更多的朋友們一起來(lái)做。

什么是“更深入的閱讀”？15年了，文學(xué)閱讀講了又講，但我們的文學(xué)閱讀真的很深入嗎？一首古詩(shī)，如果我們只去了解字面上的意思，那是多么淺！

“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！蹦膫€(gè)字不懂？但詩(shī)歌的意境和韻味孩子們讀懂了嗎？

我們的閱讀，還要為孩子們的生活提供更多的幫助，讓他們能夠面對(duì)實(shí)際生活。

我們的閱讀，不是為了閱讀而閱讀，是為了讓他們更文學(xué)地生活，是為了他們能夠更好地生活，因此，我們要讓孩子們通過(guò)閱讀去學(xué)習(xí)，用閱讀去解決問(wèn)題。

各位朋友、各位點(diǎn)燈人：我們都是點(diǎn)燈人！

讓我們一起，做這個(gè)時(shí)代的點(diǎn)燈人，做下一個(gè)時(shí)代的開啟者！

謝謝大家！

（本文根據(jù)親近母語(yǔ)創(chuàng)始人徐冬梅于2019年4月12日在南京召開的“第十五屆兒童閱讀論壇暨親近母語(yǔ)教育研討會(huì)”開幕式上的演講整理。）