苑紅沫

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展程度較高的今天，傳統(tǒng)高中教學(xué)模式正在發(fā)生深刻變革。在部分學(xué)校課堂中，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式已經(jīng)率先在計算機相關(guān)課程中進行實驗和研究。互聯(lián)網(wǎng)作為強大的信息傳輸和展示媒介，在高中教學(xué)中展現(xiàn)出了巨大的便捷性和直觀性。本文將討論如何將互聯(lián)網(wǎng)與高中物理課堂相結(jié)合進行討論。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);高中課堂;物理教學(xué)

引言：在過去的幾年中，多媒體教學(xué)給高中物理教學(xué)的教學(xué)方式帶來了重大變革，很多抽象的物理概念和思考方式得以直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前。但是受限于各個學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施和地理位置以及當?shù)亟?jīng)濟條件的制約，多媒體僅能在一些一二線城市發(fā)揮出它的全部優(yōu)勢。而在一些三四線城市或者農(nóng)村，當?shù)氐慕?jīng)濟條件制約了信息的傳播，多媒體僅能起到最基本的作用——即展示物理概念相關(guān)的圖像。而在互聯(lián)網(wǎng)時代，這些缺點將得到彌補。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)課堂的對比

在多媒體課堂多年以來的影響下，傳統(tǒng)課堂的各種缺點已經(jīng)暴露出來。互聯(lián)網(wǎng)對高中物理課堂的影響也將是深遠的，因為過去依靠教師個人知識素養(yǎng)的教學(xué)，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的其他優(yōu)秀資源。這種變化帶來的不僅是授課形式的改變，更是對學(xué)生和教師思想以及學(xué)習方式的改變[1]。相比傳統(tǒng)課堂，新的互聯(lián)網(wǎng)物理課堂不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)將一些名師名校的授課方式搬到本校的課堂中，同時結(jié)合多媒體設(shè)備，可以將抽象的物理概念更加直觀的展示出來。另外，過去的傳統(tǒng)課堂將教師作為課堂主體，對受體也就是學(xué)生進行灌輸式教學(xué)。這樣的授課方式將學(xué)生置于被動地位，因此會對學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性造成負面影響。在互聯(lián)網(wǎng)課堂中，由教師對學(xué)生的疑問進行遠程講解，同時日常所授課程也可以根據(jù)學(xué)生整體的興趣水平進行變化。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)可以將很多名師名校的課程放在線上學(xué)習平臺，教師可以在課下時間引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)后面的課程。綜上所述，相比傳統(tǒng)課堂，互聯(lián)網(wǎng)課堂不僅可以摒棄傳統(tǒng)課堂的不足，還能將大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源應(yīng)用到偏遠地區(qū)和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)。在學(xué)生學(xué)習物理的過程中，不僅能夠接觸到一線名師名校的課程，更能培養(yǎng)其自學(xué)能力和獨立性。對于日后要進入大學(xué)學(xué)習的高中生，這兩個基本素養(yǎng)至關(guān)重要。

二、高中物理教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)的作用

（一）提高學(xué)生對物理的興趣

物理課程對部分學(xué)生是較為困難的科目。這部分學(xué)生可能由于基礎(chǔ)不好或者初中時沒有建立基本的物理學(xué)思維，因此學(xué)習高中物理課程時會比較吃力，尤其是高中時期的女生。這樣的學(xué)生自然對物理失去了學(xué)習興趣，主動學(xué)習也就無從談起。而在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高中物理教學(xué)便可以將全網(wǎng)資源進行整合，將最新的教學(xué)資源呈現(xiàn)在學(xué)生面前。由于近年來對素質(zhì)教育的重視，新的高中物理教學(xué)材料多為圖文并茂、生動有趣且注重學(xué)生理解和物理實驗的教學(xué)資源。

（二）豐富課堂內(nèi)容，開闊學(xué)生視野

在中學(xué)物理教學(xué)方面，我國大部分地區(qū)還處于講解概念+做題的模式中。而在發(fā)達國家和我國的教育發(fā)達地區(qū)，物理教學(xué)是對學(xué)生物理學(xué)基本素養(yǎng)的綜合提升，而不僅是教會學(xué)生做題[2]。在過去，優(yōu)質(zhì)先進的物理教學(xué)資源被地理條件所約束，大多數(shù)學(xué)生無法享受到這樣的資源。而當教學(xué)中結(jié)合了互聯(lián)網(wǎng)，地理條件限制便被打破，大量教學(xué)理念先進的課程可以通過視頻在互聯(lián)網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習。還有一些先進的物理實驗方法也將被互聯(lián)網(wǎng)帶入課堂，極大的豐富了課堂內(nèi)容，也開闊了學(xué)生學(xué)習物理的視野。例如，在高中物理課程介紹霍爾效應(yīng)時，可以結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上的資源講解霍爾元件的實際應(yīng)用情況，方便學(xué)生了解。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)模式探索

（一）人機交互式教學(xué)

人機交互式教學(xué)即教師通過網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，學(xué)生在教室通過網(wǎng)絡(luò)終端聽課和完成作業(yè)。這一教學(xué)方式在國外已經(jīng)得到應(yīng)用，但在我國還處在探索階段。在這種教學(xué)方法中，教師需要提前將備好的課程制作成多媒體文件，并通過互聯(lián)網(wǎng)展示給學(xué)生。在作業(yè)方面，教師也通過網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)，學(xué)生在無紙化的基礎(chǔ)上完成。這樣可以提高高中物理的教學(xué)效率，方便學(xué)生學(xué)習。例如，在教授受力分析這一課程時，教師可以在授課的同時進行網(wǎng)絡(luò)直播，供學(xué)生學(xué)習，結(jié)合多媒體系統(tǒng)可以很直觀的向?qū)W生展示物體在復(fù)雜受力情況下的運動狀態(tài)。由于受力分析的課程和作業(yè)都是基于物理模型的動態(tài)分析，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢，將分析過程直觀的展示給學(xué)生。

（二）基于互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)

基于互聯(lián)網(wǎng)資源的教學(xué)即將網(wǎng)絡(luò)上已有的知識或者課程作為支點，進行的課堂教學(xué)模式。這一模式較為適用于師資力量不足的學(xué)校。例如，在講授高中物理力學(xué)基礎(chǔ)部分時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，查找關(guān)于力F、物體質(zhì)量m和加速度a之間的關(guān)系。同時也可以參考一些名校的教學(xué)過程，建立學(xué)習小組讓學(xué)生自行探索。最后，教師要對學(xué)生的學(xué)習成果進行總結(jié)，講解F=ma這一公式的原理。同時也可以通過互聯(lián)網(wǎng)已有的實驗教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生進行小車實驗，并告知學(xué)生實驗的基本注意事項。最后，在得到實驗結(jié)果的紙帶上進行分析時，也可以參照互聯(lián)網(wǎng)的實驗數(shù)據(jù)判斷實驗是否成功。

（三）依靠互聯(lián)網(wǎng)進行課下學(xué)習

目前，互聯(lián)網(wǎng)上豐富的學(xué)習資源和慕課平臺使學(xué)生的課下學(xué)習變得更加高效。學(xué)校要積極建立自己的在線學(xué)習平臺，將優(yōu)質(zhì)的物理課程通過教師篩選，然后放在學(xué)習平臺供學(xué)生學(xué)習。但是這種方式的弊端在于學(xué)生可能沒有足夠的主動性進行學(xué)習，這就要求教師和學(xué)校給予充分的引導(dǎo)。

四、結(jié)束語

互聯(lián)網(wǎng)時代給高中物理教學(xué)帶來了深遠的變革。這種改變不僅局限在教學(xué)的方式方法上，在學(xué)生的思維方式和學(xué)習習慣上的改變尤為明顯。最近幾年互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展表明，未來我國經(jīng)濟發(fā)展將與互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)。因此在高中階段物理課堂培養(yǎng)學(xué)生的物理思維以及互聯(lián)網(wǎng)思維，必然給學(xué)生未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供更廣闊的視野。

參考文獻

[1]陳永沖.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的高中物理教學(xué)模式探究[J].都市家教月刊，2017（1）：36-36.

[2]萬建榮.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式[J].教育（周刊），2017.