盤(pán)敏文

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文，學(xué)生啟蒙教育中最重要的科目之一，創(chuàng)建高效課堂是教育工作者夢(mèng)寐以求的事情，班班通教學(xué)環(huán)境有利于讓老師探索出更適合學(xué)生的教學(xué)方式，有利于學(xué)生發(fā)展對(duì)語(yǔ)文世界的向往，利用班班通教學(xué)環(huán)境，學(xué)生可以通過(guò)情景式學(xué)習(xí)，使得課堂效率更加高效，形式多樣的班班通教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生能調(diào)用聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)、視覺(jué)等多感官刺激去學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;構(gòu)建;班班通

前言

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)課堂模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足信息化的今天，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的上古圣賢的讀書(shū)模式在今天無(wú)疑是沒(méi)辦法生存的。學(xué)生要學(xué)習(xí)知識(shí)，更需要了解書(shū)本以外的世界，讓學(xué)生在確保學(xué)習(xí)好的情況下也能拓展自己的視野，創(chuàng)建高效課堂是十分明智的方法。班班通作為連接班級(jí)與外部世界的橋梁，在構(gòu)建高效課堂上起著決定性作用。

一、高效課堂的特點(diǎn)

何為高效課堂？這是一個(gè)值得所有教育工作者深思熟慮的問(wèn)題。高效，高效率，可以理解成老師付出同等努力的情況下，學(xué)生能從課堂上收到最多的知識(shí);也可以理解成，學(xué)生在消耗相同的認(rèn)知資源的情況下，能夠?qū)W到更多的知識(shí)，并將更多的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己所用;也能理解成學(xué)生能在一堂課上將最多的知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)系統(tǒng)中。簡(jiǎn)言之高效課堂就是高效率，讓學(xué)生和老師能在輕松愉快的氛圍下教學(xué)和學(xué)習(xí)。并在教育過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主思考的能力。傳統(tǒng)的教育模式下，教師在教育教學(xué)中采用“填鴨式教學(xué)”，學(xué)生機(jī)械地記錄老師講授的內(nèi)容，老師機(jī)械地將知識(shí)灌輸給學(xué)生。班班通教學(xué)模式，教師可以將更多的精力放在與學(xué)生互動(dòng)上，讓學(xué)生少走彎路有最大的受益。高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生和老師在叫做教室的方寸之地探討出一套貼合這個(gè)集體的教授和學(xué)習(xí)模式。

二、班班通對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建的作用

（一）將老師的工作重心放在學(xué)生身上，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。

班班通教學(xué)系統(tǒng)有豐富的教育資源，因此可以降低教師準(zhǔn)備教案的時(shí)間，從而有精力分析教授的每個(gè)學(xué)習(xí)集體的優(yōu)缺點(diǎn)，真正有精力做到因材施教。老師可以將更多的精力放在分析學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)上，從而讓學(xué)生感受到被老師在意的喜悅，學(xué)生會(huì)因此不再懼怕學(xué)習(xí)，從此愛(ài)上學(xué)習(xí)。在遇到晦澀難懂的例題，多媒體信息資源有更多樣的表現(xiàn)形式，老師做更少的無(wú)用功，學(xué)生也可以在消耗較少認(rèn)知資源的情況下將更多的知識(shí)內(nèi)化到自己的知識(shí)框架中。教師以往準(zhǔn)備教案的時(shí)間可以用來(lái)將課堂教學(xué)更有序，將零散的知識(shí)點(diǎn)整理歸納成易于理解和記憶的模塊，學(xué)生也能更高效地學(xué)習(xí)。教師篩選資源庫(kù)的習(xí)題作業(yè)，學(xué)生也能更容易把握重點(diǎn)，達(dá)到高效課堂的效果。

（二）學(xué)生和老師共同養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)能力。

許多中小學(xué)教師，經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的小學(xué)教育，對(duì)于所有的教育早就內(nèi)化了自己的一套教案，并且這些教案，一年又一年的延續(xù)下去。這樣的一個(gè)弊端是教師會(huì)產(chǎn)生惰性心理，教授課程的時(shí)候只是照本宣科，并沒(méi)有做更深入的思考，學(xué)生自然也不能學(xué)得很透徹。班班通教學(xué)系統(tǒng)的使用，教師需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能，身為老師也能體會(huì)到學(xué)習(xí)者的心理，在教授課程的時(shí)候更能和學(xué)生心意相通。另一方面，在了解他人教學(xué)方法的時(shí)候也能認(rèn)識(shí)了解到自己教學(xué)方法的不足，從而對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改善，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)者心態(tài)的同時(shí)加上經(jīng)過(guò)改善的教學(xué)方法，教學(xué)結(jié)果怎能說(shuō)不高效。老師學(xué)習(xí)著互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用技術(shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)著語(yǔ)文課堂的知識(shí)，老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共創(chuàng)語(yǔ)文高效課堂。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，老師只是教授者，中國(guó)傳統(tǒng)文化又推崇“尊師重道”，學(xué)生和老師之間往往有這千萬(wàn)條溝壑。當(dāng)老師和學(xué)生都是學(xué)習(xí)者的身份時(shí)，老師和學(xué)生可以一起探討教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的苦難，在這種情況下老師不在是高高在上的神職角色，學(xué)生也能更輕松地和老師探討學(xué)習(xí)。教師在教育學(xué)生的過(guò)程中也會(huì)更傾向于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）情景式教學(xué)。

時(shí)事教育一直是語(yǔ)文教學(xué)的很重要的部分，班班通可以讓學(xué)生們?cè)谡n堂上了解更多的時(shí)事，將時(shí)事情景融入課堂教學(xué)上，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在時(shí)事情景教育下，學(xué)生可以更深入理解教學(xué)內(nèi)容。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)與情緒喚起相關(guān)的記憶會(huì)更深刻，班班通，可以將教學(xué)內(nèi)容用情緒化的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能更好地記憶教學(xué)內(nèi)容。此外，在一堂晦澀難懂的課程中，老師可以通過(guò)flash動(dòng)畫(huà)吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生的注意力從課間的足球上慢慢回歸課堂，此時(shí)進(jìn)入教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率便能得到質(zhì)的提高。情景式教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在觀看情景，老師也可以在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生去理解課本知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行角色扮演，自己去創(chuàng)造情景，更能理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

（四）形式多樣的班班通教學(xué)。

研究表明，學(xué)生的語(yǔ)音發(fā)展與閱讀有十分高的相關(guān)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀不僅僅能提升學(xué)生的語(yǔ)言和語(yǔ)感也能提高學(xué)生的閱讀能力，從而提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以借助海量的互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)他人是如何朗讀一篇課文，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中能跟讀從而高效提高語(yǔ)文能力。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式下，老師不管是任何內(nèi)容都是通過(guò)口述的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生沒(méi)辦法完完整整意識(shí)到什么是重點(diǎn)。班班通教學(xué)下，各種教學(xué)資源，教師可以調(diào)用學(xué)生的各種感官，以期許學(xué)生真正領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容。高效的課堂是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的，班班通教學(xué)環(huán)境下教師可以借助文本信息，讓學(xué)生學(xué)習(xí)苦澀的文本信息。用不同方式呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，老師運(yùn)用音頻、視屏、flash動(dòng)畫(huà)、圖片、文本等多動(dòng)元素相互結(jié)合，使學(xué)生更有效地參與教學(xué)，讓學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的有趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)時(shí)代，班班通教學(xué)環(huán)境不僅讓學(xué)生提前接觸互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的碩果，也能讓學(xué)生和教師共同構(gòu)建更加高效的語(yǔ)文課堂。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣西南寧市上林縣西燕鎮(zhèn)中心學(xué)校）